14,451 matches
-
de specialitate. Care sunt efectele/consecințele procesului de evaluare/expertiză a persoanelor cu dizabilități în contextul legislației și al programelor de intervenție, asistență și protecție din țara noastră? Analizați relația dintre procesul de diagnoză și prognoză în cazul subiecților cu dizabilități. • Efectuați o analiză din perspectiva principiilor care orientează procesul de expertiză/evaluare a cerințelor educative speciale ale unui copil/elev și pentru orientarea școlară și profesională a acestuia. • Ce presupune evaluarea complexă a adulților cu dizabilități și care sunt principalele
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în cazul subiecților cu dizabilități. • Efectuați o analiză din perspectiva principiilor care orientează procesul de expertiză/evaluare a cerințelor educative speciale ale unui copil/elev și pentru orientarea școlară și profesională a acestuia. • Ce presupune evaluarea complexă a adulților cu dizabilități și care sunt principalele categorii de afecțiuni/deficiențe/tulburări structurale și funcționale ale organismului ce pot determina starea de handicap a acestora? • Prezentați sintetic principalele metode și mijloace de investigație psihopedagogică a persoanelor cu cerințe speciale. Care este diferența majoră
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ansamblu: „În defectologie sau în patologie trebuie întotdeauna să presupunem că deficitul este însoțit de o schimbare calitativă, trebuie să presupunem mereu o nouă structură de ansamblu, unde elementele au o semnificație nouă” (Zazzo, 1965). Prin aceasta se subliniază că dizabilitatea mintală este mai puțin un deficit mintal și mai mult o structură particulară determinată de o integrare dizarmonică a ritmurilor de dezvoltare asincronă. Un copil de 10 ani cu vârsta mintală de 6 ani nu poate fi comparat cu un
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
comparație, una dintre cele mai grave forme de deficiență, având în vedere specificul și limitele resurselor biofiziologice și psihologice disponibile pentru susținerea proceselor adaptiv‑compensatorii și recuperatorii, precum și dificultățile de integrare școlară și socioprofesională a persoanelor/copiilor care prezintă această dizabilitate. Un copil cu surdocecitate prezintă o combinație de deficiențe vizuale și de auz de pe urma cărora vederea și/sau auzul nu pot fi valorificate ca surse primare pentru învățare 1. Copilul cu surdocecitate nu poate fi perceput și nu trebuie abordat
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de înțelegere al fiecărui elev din clasă, disponibilitatea fiecărui educator de a desfășura activități diferențiate și individualizate etc.; - politica educațională adoptată la nivelul instituției școlare privind organizarea și structurarea activităților educative extrașcolare din perspectiva cerințelor educaționale speciale ale copiilor cu dizabilități. Pornind de la rezultatele acestei analize, se pot stabili obiectivele și activitățile concrete prin care unitățile de conținut de la fiecare disciplină pot fi modificate, adaptate sau accesibilizate în funcție de nivelul cerințelor și de posibilitățile de învățare ale elevilor din clasa/școala respectivă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
învățare, prezentarea concluziilor pentru fiecare pas al activității, discuții libere etc. Pentru materializarea celor prezentate până acum este nevoie, în primul rând, de o îmbunătățire substanțială a practicii profesionale prin implicarea tuturor persoanelor responsabile de creșterea și educarea copiilor cu dizabilități. În acest sens este necesară o colaborare activă între cadrele didactice din școală și părinți/tutori pentru îmbunătățirea procesului didactic, conținutului educației și evaluării procesului instructiv‑educativ, pornindu‑se în permanență de la realitățile și cerințele elevilor. Experiența practică în domeniul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
se aplică în mare parte principiile didacticii generale, care sunt adaptate specificului și particularităților elevilor cu diferite tipuri de deficiențe 1. Astfel, fără pretenția de a efectua o clasificare, în funcție de relevanța și importanța lor în practica educațională a elevilor cu dizabilități, pot fi identificate următoarele principii: • Principiul unității/corelației dintre senzorial și rațional, dintre concret și abstract în predare‑învățare (cunoscut și sub denumirea de principiul intuiției) - conform acestui principiu, orice proces de cunoaștere se sprijină pe percepție, iar elevii au
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mintale și de auz) de a se exprima, pe cât posibil, cu cuvinte proprii, evaluarea cumulativă (sumativă) și evaluarea continuă (formativă). • Alături de principiile anterior prezentate și care, în mare parte, reprezintă o adaptare a principiilor didacticii generale, în educația elevilor cu dizabilități mai intervine un principiu fundamental - principiul asigurării unității instrucției, educației, compensării, recuperării și/sau reeducării. Conform acestuia, toate activitățile incluse în procesul de învățământ trebuie să vizeze, pe lângă componenta instructiv‑educativă, și o componentă compensatorie și recuperatorie, prin antrenarea acelor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sistemul educațional trebuie astfel proiectat încât să ia în calcul și să‑și asume întreaga diversitate a categoriilor de beneficiari cărora li se adresează; d) principiul accesului și participării - toți cei care au nevoi/cerințe speciale de învățare și/sau dizabilități trebuie să aibă acces la o educație adecvată și de calitate. Dintr-o altă perspectivă, tot în spiritul practicilor incluzive, principiile care condiționează organizarea și desfășurarea activităților școlare precum și orientarea școlară și profesională a elevilor cu dizabilități pot fi enunțete
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
învățare și/sau dizabilități trebuie să aibă acces la o educație adecvată și de calitate. Dintr-o altă perspectivă, tot în spiritul practicilor incluzive, principiile care condiționează organizarea și desfășurarea activităților școlare precum și orientarea școlară și profesională a elevilor cu dizabilități pot fi enunțete și astfel: principiul drepturilor și șanselor egale presupune satisfacerea nevoilor individuale și eliminarea obstacolelor sociale privind educația și activitatea profesională. principiul dezvoltării se referă la faptul că toți copiii, adolescenții și adulții cu dizabilități sunt capabili de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a elevilor cu dizabilități pot fi enunțete și astfel: principiul drepturilor și șanselor egale presupune satisfacerea nevoilor individuale și eliminarea obstacolelor sociale privind educația și activitatea profesională. principiul dezvoltării se referă la faptul că toți copiii, adolescenții și adulții cu dizabilități sunt capabili de creștere, învățare și dezvoltare. principiul incluziunii rezidă în diversificarea formelor de integrare educațională, școlară și profesională a copiilor, adolescenților și tinerilor cu deficiențe de natură fizică, senzorială, psihică, socioafectivă. principiul dezinstituționalizării privește pregătirea copiilor și adolescenților cu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sunt capabili de creștere, învățare și dezvoltare. principiul incluziunii rezidă în diversificarea formelor de integrare educațională, școlară și profesională a copiilor, adolescenților și tinerilor cu deficiențe de natură fizică, senzorială, psihică, socioafectivă. principiul dezinstituționalizării privește pregătirea copiilor și adolescenților cu dizabilități pentru plasarea lor în comunități și dezvoltarea în comunități a serviciilor necesare pentru a asigura un grad sporit de independență pentru adulți. principiul normalizării necesită eforturi pentru a asigura persoanelor cu dizabilități o existență cât mai normal posibilă, adaptată la
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
principiul dezinstituționalizării privește pregătirea copiilor și adolescenților cu dizabilități pentru plasarea lor în comunități și dezvoltarea în comunități a serviciilor necesare pentru a asigura un grad sporit de independență pentru adulți. principiul normalizării necesită eforturi pentru a asigura persoanelor cu dizabilități o existență cât mai normal posibilă, adaptată la standardele de viață ale majorității. În sinteză, putem concluziona că principiile‑cheie ale incluziunii au în vedere următoarele concepte fundamentale: valorizarea diversității, dreptul de a fi respectat, demnitatea ființei umane, cerințele individuale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
elementelor de bază ale unui fenomen sau proces, prin intermediul ei educatorul prezentând elevilor obiectele și fenomenele realității cu scopul de a le asigura o bază perceptivă concret‑senzorială. Demonstrația, în formele ei moderne, constituie, mai ales în cazul elevilor cu dizabilități, o practică obișnuită la toate disciplinele de învățământ și la toate activitățile de terapie educațională care se desfășoară sub coordonarea educatorului. Alături de metoda demonstrației, exercițiul constituie o metodă cu o largă aplicabilitate în educația specială, mai ales în activitățile de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
indirect, mesaje educaționale. Selecția, stabilirea și integrarea mijloacelor de învățământ în cadrul unei lecții se realizează prin racordarea permanentă a acestora la obiectivele instruirii, la conținuturile concrete ale unităților de învățare/lecțiilor, la metodele și procedeele didactice. În cazul elevilor cu dizabilități, unele mijloace pot avea și un rol compensator, antrenând dezvoltarea unor funcții/procese psihice sau capacități fizice. Eficiența utilizării lor ține de inspirația și experiența didactică a educatorului, iar excesul utilizării lor poate conduce la receptare pasivă, unele exagerări sau
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
anormale și imagini artificiale asupra realității și orizontului existențial. 10.3. Formele de organizare și desfășurarea procesului de învățământtc "10.3. Formele de organizare și desfășurarea procesului de învățământ" Abordarea unor strategii de succes în activitățile didactice destinate elevilor cu dizabilități, cu dificultăți de învățare sau de adaptare școlară presupune parcurgerea următoarelor etape: a) cunoașterea și evidențierea evoluției în procesul de învățare a fiecărui elev folosind un sistem longitudinal de înregistrare a randamentului școlar; b) identificarea elevilor care întâmpină dificultăți sau
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
evidențierea evoluției în procesul de învățare a fiecărui elev folosind un sistem longitudinal de înregistrare a randamentului școlar; b) identificarea elevilor care întâmpină dificultăți sau care nu reușesc să facă față exigențelor programului educativ din școală; c) diagnosticarea elevilor cu dizabilități sau cu dificultăți de învățare (de ce natură sunt dificultățile, care sunt disciplinele unde apar aceste dificultăți, nivelul de interes, lacunele în cunoștințe etc.); d) depistarea complexului cauzal care a determinat apariția dificultăților de învățare (prezența unor deficiențe, mediul familial, probleme
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fiecărui tip de lecție nu trebuie abordate ca șabloane sau rețete care condiționează în mod categoric activitatea educatorului. Practica educativă trebuie să rămână deschisă și permisivă la noi ipostaze de abordare a actului didactic, mai ales în cazul copiilor cu dizabilități, astfel încât să poată fi sugerate sau introduse noi modalități de structurare a conținuturilor și de prefigurare a priorităților unei lecții sau activități educative cu caracter terapeutic sau recuperator‑compensator. 10.4. Activități de terapie educaționalătc "10.4. Activități de terapie
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ceea ce, în viziunea contemporană, înseamnă a oferi persoanelor cu cerințe educative speciale modele și condiții de viață cotidiană cât mai apropiate de condițiile și modurile de viață obișnuite. Normalizarea trebuie percepută ca un proces reciproc de acceptare a persoanei cu dizabilități de către comunitate și de participare a acesteia la viața comunității. În scopul ameliorării programelor de recuperare și terapie a elevilor cu cerințe speciale, Carol Ouvry a propus în anul 1987 un curriculum‑model pentru elevii cu deficiențe intelectuale, structurat pe
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
determinând instalarea unui echilibru psihic, creșterea încrederii în sine și conștientizarea valorizării sociale ca urmare a utilității rezultatului muncii în comunitatea din care face parte. Efectele pozitive ale activităților de muncă sunt vizibile și la persoanele cu diferite tipuri de dizabilități, unde procesul de recuperare a deficiențelor acestora trebuie să includă și activități de muncă și de profesionalizare, iar mai târziu, în cazul imposibilității integrării lor profesionale, este necesar să fie menținute în cadrul unor activități de ergoterapie. Utilizarea jocului ca activitate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
putem urmări unele aspecte de natură terapeutică, fiind întâlnită în activitățile cu persoanele care prezintă anumite afecțiuni sau tipuri de deficiență. 10.5. Terapia cu ajutorul animalelortc "10.5. Terapia cu ajutorul animalelor" O orientare mai puțin convențională în terapia persoanelor cu dizabilități, în ultimii ani, încearcă să valorifice interacțiunea și contactul direct cu o serie de animale. Pentru mulți dintre noi, animale precum pisicile, câinii, peștii, caii, păsările, hamsterii devin personaje obișnuite în viața de zi cu zi. Nu de puține ori
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
lor și prin rolul de cei mai buni prieteni ai omului, câinii îi pot ajuta pe copii să capete încredere, respect față de sine și o plăcere crescută în concentrarea asupra propriilor calități, și nu a propriilor defecte. Pentru persoanele cu dizabilități, un câine antrenat în acest scop poate constitui „ochii” unui orb, „picioarele” unei persoane care nu se poate deplasa sau o alarmă în caz de pericol pentru cei care au deficiențe de auz. Un animal de companie va putea să
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
prezintă cerințe speciale în plan școlar. • Exemplificați câteva modalități de valorificare practică a conceptelor de multilevel learning și team‑teaching în activitățile instructiv‑educative cu elevi care prezintă cerințe speciale. Prezentați sintetic principalele aspecte ale proceselor psihice la copilul cu dizabilități, în raport cu procesul de învățare școlară. • Analizați modalitățile de aplicare a principiilor didactice în activitățile de educație specială. • Care sunt particularitățile metodelor și procedeelor didactice în activitățile instructiv‑educative desfășurate cu elevii cu cerințe speciale? Cum argumentați importanța învățării prin cooperare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
integrați elevi cu cerințe educative speciale? • Prezentați câteva aspecte specifice întâlnite în formele de organizare și desfășurare a procesului de învățământ pentru elevii cu cerințe speciale. • Care sunt rolul și importanța terapiei educaționale în procesul educativ‑recuperator al copiilor cu dizabilități? • Elaborați câte un proiect de activitate din fiecare tip de terapii educaționale (categoria de vârstă, tipul și gradul dizabilității sunt la alegere). • Exprimați‑vă un punct de vedere personal cu privire la terapiile alternative destinate copiilor cu dizabilități și în care se
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de învățământ pentru elevii cu cerințe speciale. • Care sunt rolul și importanța terapiei educaționale în procesul educativ‑recuperator al copiilor cu dizabilități? • Elaborați câte un proiect de activitate din fiecare tip de terapii educaționale (categoria de vârstă, tipul și gradul dizabilității sunt la alegere). • Exprimați‑vă un punct de vedere personal cu privire la terapiile alternative destinate copiilor cu dizabilități și în care se folosesc animale. CAPITOLUL 11TC "CAPITOLUL 11" Integrarea copiilor cu dizabilități în școala publicătc "Integrarea copiilor cu dizabilități în școala
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]