14,680 matches
-
efect scăderea coordonării, și implicit a eficienței mișcărilor (putem introduce aici și starea de supraantrenament, ca o forma a oboselii specifică sportului de performanță și de înaltă performanță). În concluzie, pentru rezultate mai bune, în special în sporturile tehnice, unde experimentele demonstrează că oboseala afectează mai ales capacitatea de coordonare, este necesară o planificare judicioasă și sistematică a mijloacelor și metodelor folosite în activitate, a pauzelor de refacere necesare și a activităților ce solicită un grad mare de coordonare. I.4
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
documentări științifice corespunzătoare și actuale privind problematica coordonării ; încercarea de a realiza o prezentare, a apectelor esențiale ce caracterizează noțiunea analizată (definire, formele de manifestare, factorii favorizanți și factorii limitativi,metodele de educare, mijloacele folosite pentru educarea coordonării; verificarea prin experiment a îmbunătățirii coordonarii; stabilirea claselor care participă la experiment si a claselor martore; alegerea unor exerciții de coordonare folosite cu clasa exerimentală; stabilirea testelor de evaluare a coordonarii; prelucrarea și interpretarea rezultatelor. II. 4. METODE DE CERCETARE UTILIZATE ÎN STUDIU
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
de a realiza o prezentare, a apectelor esențiale ce caracterizează noțiunea analizată (definire, formele de manifestare, factorii favorizanți și factorii limitativi,metodele de educare, mijloacele folosite pentru educarea coordonării; verificarea prin experiment a îmbunătățirii coordonarii; stabilirea claselor care participă la experiment si a claselor martore; alegerea unor exerciții de coordonare folosite cu clasa exerimentală; stabilirea testelor de evaluare a coordonarii; prelucrarea și interpretarea rezultatelor. II. 4. METODE DE CERCETARE UTILIZATE ÎN STUDIU Metodele și tehnicile de cercetare ce au fost folosite
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
ce au fost folosite s-au desprins din necesitățile impuse de scopul și sarcinile cercetării și de condițiile existente în școală. 1. Metoda studiului bibliografic - am consultat mai multe cărți de teorie și metodică a educației fizice și sportului 2. Experimentul pedagogic - este metoda cea mai prețioasă de investigare și valorificare a ipotezelor formulate la începutul cercetării. culegerea de date; analiza și interpretarea datelor; concluzii și recomandări. 3. Metoda observației - constă în urmărirea intenționată și înregistrarea exactă, sistematică a diferitelor manifestări
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
pentru sărituri) m-au ajutat să mi desfășor activitatea de cercetare. Materialul didactic utilizat pentru desfășurarea lecțiilor de educație fizică a fost bogat și variat: cercuri, jaloane, corzi, panglici, mingi de fotbal, bănci de gimnastică, saltele, cântar, metru, etc. Pe timpul experimentului (dar și ca de obicei) am ținut cont în alegerea strategiilor de nivelul de dezvoltare fizică a elevilor, precum și de mediul din care provin, climatul socio-familial. În cadrul lecției de educație fizică subiecții au fost supuși testărilor inițiale și finale de la
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
experimentală - în care am evidențiat eficientizarea pe care o oferă exercițiile fizice, jocurile dinamice, ștafetele și parcursurile aplicative, sub aspectul dezvoltării indicilor superiori ai calității motrice ( viteză și îndemânare ). 4. Etapa finală (verificarea finală) - care a confirmat rezultatele obținute în cadrul experimentului. Testările și măsurătorile prezentului studiu s-au susținut la începutul semestrului I și spre sfârșitul semestrului al II-lea din anul școlar 2009 - 2010 ,la ambele clase. III. 2. PREZENTAREA VARIABILEI INDEPENDENTE La clasa experimentală (a III-a B) am
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
analizelor, Boecker, H. și colab. (2008) au fost în măsură să demonstreze, pentru prima dată, existența unui flux crescut de endorfine, în anumite zone ale creierului legate de emoție și starea de spirit, atunci când sportivii au efectuat alergarea de durată. Experimentul a impus injectarea unei substanțe radioactive la alergătorii subiecți, pentru a determina nivelul de endorfine prin scanare tomografică cu pozitroni. Subiecții au fost conștienți de obiectivele cercetării, au fost supuși și la teste psihologice și au fost scanați înainte de alergare
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3066]
-
s high”), dorind să determine rolul endocanabionidelor induse pe baza efortului fizic și de ce practicanții de jogging au senzații de plăcere, după efectuarea unei alergări de 30-40 minute, un grup de cercetători din domeniul biochimiei și farmacologiei au inițiat un experiment, pe oameni, mamifere „cursoriale” (mamifer cu aptitudini pentru alergare câini) și non cursoriale (dihori). Astfel, observând reacțiile oamenilor, a unor câini și a unor dihori în urma unor eforturi de alergare în condiții de laborator, cercetătorii au observat că exercițiu fizic
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3066]
-
supuși acelorași influența de mediu, manifestă comportamente diferite. Astfel, rezultă că ereditatea și mediul interacționează, iar ceea ce interesează este modul în care variațiile unuia acționează asupra influențelor celuilalt termen al relației"60. Cele afirmate aici au fost documentate cu numeroase experimente, cum ar fi cele realizate pe gemeni despărțiți și crescuți în medii diferite. Asemenea discuții sunt benefice pentru optimismul defectologului, într-o misiune unde fără optimism nu merită a se porni la drum. Convingerea că, pe lângă înzestrarea naturală, mediul oferă
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
cauzelor unei devieri de comportament, asemenea oricărei nosologii legate de o boală psihică, nu se poate face cu ajutorul unui aparat. (Cunoașterea umană poate fi științifică, aceasta se referă la realități obiective cuantificabile prin unități de măsură standardizate, iar în urma unor experimente, operate cu o metodologie riguros științifică, pot rezulta legi, așa cum sunt cele din științele naturii "pozitive", fizica sau chimia. Cunoașterea nu poate fi științifică dacă realitățile în discuție sunt calități necuantificabile cu unități de măsură standardizate sau în nicio altă
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
ro/clasificare.html, 08.03.09. 18:27 79 Apud Olga Moldovan, 2006, Sinteze conceptuale, p. 234. 80 Cazurile de cataractă congenitală (la un moment dat foarte numeroase, de pildă în India începutului de secol XIX) au permis realizarea unor experimente naturale cu concluzii extrem de interesante, cum ar fi cele care se referă la "învățarea senzorială". Persoane operate la vârsta adolescenței sau mai târziu, care nu au văzut până la acea etate, trebuie să învețe localizarea obiectelor, exact la fel ca sugarul
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
de recompense sau pedepse unor comportamente-, fie prin observarea și imitarea unor modele de conduită ale altora. Agresivitatea face deci parte dintre diferitele comportamente sociale pe care individul le achizitionează și care sunt menținute și actualizate când condițiile o impun. Experimentele psihologului american Albert Bandura au demonstrat rolul adultului În Însușirea comportamentului agresiv la copii . Putem așadar disocia două aspecte În anlizele asupra agresivității. Pe de o parte, agresivitatea este considerată o trăsătură internă, inaccesibilă, care ține mai mult de instinct
MODALITĂŢI DE PREVENIRE A CONDUITEI AGRESIVE by LIDIA CRAMARIUC () [Corola-publishinghouse/Science/1629_a_2944]
-
colocviul; - metoda problematizării - metode de comunicare scrisă: - lectura (explicativă, dirijată); - activitatea cu manualul 34 - metode de comunicare la nivelul limbajului intern: - reflecția personală; - introspecția. b. Metode de cercetare a realității: - metode de cercetare directă a realității: - observația sistematică și independentă; - experimentul; - abordarea euristică (în plan material); - învățarea prin descoperire (în plan material); - metode de cercetare indirectă a realității: - abordarea euristică (în plan mental); - învățarea prin descoperire (în plan mental); - demonstrație; - modelarea c. Metode bazate pe acțiunea practică: - metode de acțiune reală
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
dialogate); - metoda discuțiilor și dezbaterilor; - metoda problematizării (instruirea prin problematizare). - Metode de comunicare bazate pe limbajul intern: - reflecția personală - Metode de comunicare scrisă: - lectura - Metode de explorare a realității: - metode de explorare nemijlocită (indirectă) a realității: - observarea sistematică și independentă; - experimentul; - metode de explorare mijlocită (indirectă) a realității: - metode demonstrative; - metode de modelare 5. Metode bazate pe acțiune (operaționale sau practice): - metode bazate pe acțiune reală (autentică): - exercițiul; - studiul de caz; - proiectul sau tema de cercetare - acțiune; - lucrările scrise. - metode de
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
bine să le trecem în revistă (C. Cucoș, 2002). Câteva combinații metodologice și variante mai des întâlnite sunt următoarele (Ion Iordache, 2001): A. Prelegerea și dezbaterea ca variante ale expunerii; B. Observarea independentă: C. Conversația euristică D. Demonstrația (demonstrarea) E. Experimentul; F. Problematizarea G. Învățarea prin descoperire H. Studiu de caz I. Învățarea prin cooperare J. Învățarea asistată pe calculator (programată) K. Algoritmizarea A. Prelegerea și dezbaterea ca variante a expunerii Expunerea constă în prezentarea de către profesor a unor cunoștințe noi
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
elevilor. La clasele mari, elevii observă și evidențiază trăsăturile caracterelor unui organism tip, caracterele evolutive, esența unor procese și fenomene agronomice. c. profesorul dirijează, la sfârșitul procesului de observare ordonarea rezultatelor, stabilirea concluziilor. Metoda observării independente se corelează bine cu experimentul de laborator. Valențele formative ale metodei observării independente se referă la formarea spiritului de observație, a capacității de a surprinde cu repeziciune ce este important, esențial și semnificativ la un proces sau la un complex de fenomene. Prin observarea independentă
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
se comit erori, se ajunge la înfundături, fiind necesară o reluare și încercare de găsire a altor soluții. Pentru a înainta, este nevoie de inițiativă, pasiune, perseverență, îndrăzneală. Euristica implică mai multe metode: conversația euristică, problematizarea, învățarea prin descoperire, modelarea, experimentul. Conversația euristică poate avea loc la începutul studierii unei teme, cu material cunoscut, pentru precizarea și aprofundarea noțiunilor, aceasta fiind o conversație introductivă. Alteori, conversația se aplică în cadrul expunerii materialului nou fiind însoțită de demonstrație, observație, experiment, aici avem de
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
prin descoperire, modelarea, experimentul. Conversația euristică poate avea loc la începutul studierii unei teme, cu material cunoscut, pentru precizarea și aprofundarea noțiunilor, aceasta fiind o conversație introductivă. Alteori, conversația se aplică în cadrul expunerii materialului nou fiind însoțită de demonstrație, observație, experiment, aici avem de a face cu conversația de fixare. La sfârșitul studierii unei teme, capitol, sau chiar a disciplinei respective se poate folosi o conversație de verificare sau încheiere cu scopul de a sistematiza și generaliza cunoștințele și deprinderile principale
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
participării clasei la realizarea lecției. Demonstrarea cu ajutorul mijloacelor audiovizuale Cercetările arată că omul reține 30% din ceea ce vede și 20% din ceea ce aude (ascultă), iar în condițiile asocierii văzului cu auzul se păstrează 65% din informațiile adresate ambelor simțuri. E. Experimentul Experimentul este o metodă fundamentală în învățarea științelor agricole. Știința contemporană nu poate fi concepută în afara experimentului provocat pe scară largă și intensiv ca instrument de bază al tehnicii moderne. Efectuarea experiențelor și experimentelor în disciplinele agronomice capătă o
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
clasei la realizarea lecției. Demonstrarea cu ajutorul mijloacelor audiovizuale Cercetările arată că omul reține 30% din ceea ce vede și 20% din ceea ce aude (ascultă), iar în condițiile asocierii văzului cu auzul se păstrează 65% din informațiile adresate ambelor simțuri. E. Experimentul Experimentul este o metodă fundamentală în învățarea științelor agricole. Știința contemporană nu poate fi concepută în afara experimentului provocat pe scară largă și intensiv ca instrument de bază al tehnicii moderne. Efectuarea experiențelor și experimentelor în disciplinele agronomice capătă o importanță
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
și 20% din ceea ce aude (ascultă), iar în condițiile asocierii văzului cu auzul se păstrează 65% din informațiile adresate ambelor simțuri. E. Experimentul Experimentul este o metodă fundamentală în învățarea științelor agricole. Știința contemporană nu poate fi concepută în afara experimentului provocat pe scară largă și intensiv ca instrument de bază al tehnicii moderne. Efectuarea experiențelor și experimentelor în disciplinele agronomice capătă o importanță tot mai mare, iar formarea spiritului experimental la elevi devine o sarcină esențială. Adesea noțiunea de experiment
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
informațiile adresate ambelor simțuri. E. Experimentul Experimentul este o metodă fundamentală în învățarea științelor agricole. Știința contemporană nu poate fi concepută în afara experimentului provocat pe scară largă și intensiv ca instrument de bază al tehnicii moderne. Efectuarea experiențelor și experimentelor în disciplinele agronomice capătă o importanță tot mai mare, iar formarea spiritului experimental la elevi devine o sarcină esențială. Adesea noțiunea de experiment este sinonimizată cu cea de experiență, iar metoda experimentală este considerată echivalentă cu metoda lucrării de laborator
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
experimentului provocat pe scară largă și intensiv ca instrument de bază al tehnicii moderne. Efectuarea experiențelor și experimentelor în disciplinele agronomice capătă o importanță tot mai mare, iar formarea spiritului experimental la elevi devine o sarcină esențială. Adesea noțiunea de experiment este sinonimizată cu cea de experiență, iar metoda experimentală este considerată echivalentă cu metoda lucrării de laborator. Experiența reprezintă verificarea practică a unei legi sau a unei formule prin declanșarea fenomenelor în laborator (exemplu: urmărirea difuziei, osmozei, etc.). Experimentul reprezintă
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
de experiment este sinonimizată cu cea de experiență, iar metoda experimentală este considerată echivalentă cu metoda lucrării de laborator. Experiența reprezintă verificarea practică a unei legi sau a unei formule prin declanșarea fenomenelor în laborator (exemplu: urmărirea difuziei, osmozei, etc.). Experimentul reprezintă producerea sau modificarea intenționată a unui fenomen sau proces în scopul studierii acestuia. Experimentul științific cercetează cauzele, procesele, fenomenele, acolo unde apar ele, mod în care se reduce la minimum influența perturbatoare a conexiunilor întâmplătoare. Experimentul nu-l putem
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
metoda lucrării de laborator. Experiența reprezintă verificarea practică a unei legi sau a unei formule prin declanșarea fenomenelor în laborator (exemplu: urmărirea difuziei, osmozei, etc.). Experimentul reprezintă producerea sau modificarea intenționată a unui fenomen sau proces în scopul studierii acestuia. Experimentul științific cercetează cauzele, procesele, fenomenele, acolo unde apar ele, mod în care se reduce la minimum influența perturbatoare a conexiunilor întâmplătoare. Experimentul nu-l putem confunda cu lucrările de laborator unde se fac: disecții, analiza unor preparate, studiul morfologiei externe
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]