14,680 matches
-
difuziei, osmozei, etc.). Experimentul reprezintă producerea sau modificarea intenționată a unui fenomen sau proces în scopul studierii acestuia. Experimentul științific cercetează cauzele, procesele, fenomenele, acolo unde apar ele, mod în care se reduce la minimum influența perturbatoare a conexiunilor întâmplătoare. Experimentul nu-l putem confunda cu lucrările de laborator unde se fac: disecții, analiza unor preparate, studiul morfologiei externe și interne a unor organisme vegetale sau animale, etc. Combinând experiența cu acțiunea, metodele experimentale accentuează caracterul aplicativ al predării, favorizează realizarea
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
ci presupune o intervenție activă din partea elevilor pentru a modifica condițiile de manifestare a obiectelor și fenomenelor supuse studiului și pentru a ajunge la descoperirea unor date noi, a adevărurilor propuse în lecție. Schematizat: activitatea profesorului și a elevilor în cadrul experimentelor poate fi prezentată astfel (fig. 3): J. Piaget afirmă că încă de la vârsta de 11-14 ani, elevii pot fi inițiați în cercetarea experimentală, deoarece în această perioadă se structurează gândirea formală, se dobândesc instrumentele mintale - judecăți, raționamente inductive, deductive și
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
în cercetarea experimentală, deoarece în această perioadă se structurează gândirea formală, se dobândesc instrumentele mintale - judecăți, raționamente inductive, deductive și ipotetice, capacitatea de a combina ipoteze, de a le verifica experimental ș.a. - necesare într-o asemenea activitate. Elevii pot face experimente cu caracter de cercetare, în cadrul cărora învață tehnica cercetării științifice: punerea problemei, formularea ipotezelor, desfășurarea experienței, analiza și prelucrarea datelor, verificarea rezultatelor în practică. Metoda experimentală este metoda de verificare care conduce la descoperirea legilor științifice, este metoda prin care
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
și prelucrarea datelor, verificarea rezultatelor în practică. Metoda experimentală este metoda de verificare care conduce la descoperirea legilor științifice, este metoda prin care ipoteza rezultatelor din studiul anumitor cauze este verificată pentru totalitatea cazurilor, devenind lege științifică. Organizarea și desfășurarea experimentului îmbracă caracteristicile metodelor euristice: a. crearea unei motivații, a dorinței de a urmări un proces biologic, de a experimenta, de a verifica și explica procesele respective; b. punerea de probleme care să stimuleze dorința de cunoaștere, dezacordul dintre cunoscut și
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
de a urmări un proces biologic, de a experimenta, de a verifica și explica procesele respective; b. punerea de probleme care să stimuleze dorința de cunoaștere, dezacordul dintre cunoscut și necunoscut; c. enunțarea de ipoteze, în funcție de care se organizează desfășurarea experimentului; d. organizarea de observații în timpul desfășurării experimentului; e. discutarea procedeelor utilizate pentru a conștientiza drumul urmat în dezvăluirea adevărului; f. prelucrarea procedeelor utilizate , a datelor, formularea concluziilor; g. verificarea rezultatelor și aplicarea lor în practică. În cadrul disciplinelor agronomice, elevul poate
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
a experimenta, de a verifica și explica procesele respective; b. punerea de probleme care să stimuleze dorința de cunoaștere, dezacordul dintre cunoscut și necunoscut; c. enunțarea de ipoteze, în funcție de care se organizează desfășurarea experimentului; d. organizarea de observații în timpul desfășurării experimentului; e. discutarea procedeelor utilizate pentru a conștientiza drumul urmat în dezvăluirea adevărului; f. prelucrarea procedeelor utilizate , a datelor, formularea concluziilor; g. verificarea rezultatelor și aplicarea lor în practică. În cadrul disciplinelor agronomice, elevul poate opera direct asupra obiectului cunoașterii sau a
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
analiza, compara ajungând astfel la generalizări. Acestea implică schimbarea accentului în procesul de învățământ, de la demonstrațiile efectuate de învățământ, de la demonstrațiile efectuate de profesor în scop ilustrativ, la activitatea experimentală a elevului, în vederea acumulării de cunoștințe noi, prin efort propriu. Experimentul didactic poate fi folosit: - înainte de verificarea noilor cunoștințele predate în lecția anterioară, în acest caz, experimentul constituie o bază sigură pentru aprofundarea cunoștințelor (se verifică, spre exemplu: mecanica și volumul aparatului respirator - acuitatea organelor de simț etc.); - înainte de a prezenta
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
efectuate de învățământ, de la demonstrațiile efectuate de profesor în scop ilustrativ, la activitatea experimentală a elevului, în vederea acumulării de cunoștințe noi, prin efort propriu. Experimentul didactic poate fi folosit: - înainte de verificarea noilor cunoștințele predate în lecția anterioară, în acest caz, experimentul constituie o bază sigură pentru aprofundarea cunoștințelor (se verifică, spre exemplu: mecanica și volumul aparatului respirator - acuitatea organelor de simț etc.); - înainte de a prezenta obiectivele operaționale ale lecției noi pentru a stimula asimilarea noilor cunoștințe și pentru pregătirea aperceptivă, sau
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
constituie o bază sigură pentru aprofundarea cunoștințelor (se verifică, spre exemplu: mecanica și volumul aparatului respirator - acuitatea organelor de simț etc.); - înainte de a prezenta obiectivele operaționale ale lecției noi pentru a stimula asimilarea noilor cunoștințe și pentru pregătirea aperceptivă, sau experimentul se face paralel cu expunerea cunoștințelor noi, ușurând accesibilitatea și determinând participarea activă și conștientă a elevilor la lecție. Astfel de experimente se pot aplica la fiziologia plantelor (transpirația, fotosinteza, absorbția apei și sărurilor minerale de către rădăcină și tulpină) și
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
a prezenta obiectivele operaționale ale lecției noi pentru a stimula asimilarea noilor cunoștințe și pentru pregătirea aperceptivă, sau experimentul se face paralel cu expunerea cunoștințelor noi, ușurând accesibilitatea și determinând participarea activă și conștientă a elevilor la lecție. Astfel de experimente se pot aplica la fiziologia plantelor (transpirația, fotosinteza, absorbția apei și sărurilor minerale de către rădăcină și tulpină) și la fiziologia animalelor (reflexele, etc.). - la sfârșitul lecției, în etapa de fixare a cunoștințelor pentru consolidare. Integrarea experimentului în lecție Profesorul trebuie
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
la lecție. Astfel de experimente se pot aplica la fiziologia plantelor (transpirația, fotosinteza, absorbția apei și sărurilor minerale de către rădăcină și tulpină) și la fiziologia animalelor (reflexele, etc.). - la sfârșitul lecției, în etapa de fixare a cunoștințelor pentru consolidare. Integrarea experimentului în lecție Profesorul trebuie să pregătească în așa fel experimentul încât să ofere cadrul necesar pentru însușirea cunoștințelor științifice. Integrarea experimentului în lecție presupune respectarea etapelor necesare proiectării unei astfel de plan didactic care constă în: - stabilirea obiectivelor operaționale pe
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
plantelor (transpirația, fotosinteza, absorbția apei și sărurilor minerale de către rădăcină și tulpină) și la fiziologia animalelor (reflexele, etc.). - la sfârșitul lecției, în etapa de fixare a cunoștințelor pentru consolidare. Integrarea experimentului în lecție Profesorul trebuie să pregătească în așa fel experimentul încât să ofere cadrul necesar pentru însușirea cunoștințelor științifice. Integrarea experimentului în lecție presupune respectarea etapelor necesare proiectării unei astfel de plan didactic care constă în: - stabilirea obiectivelor operaționale pe baza programei; - se structurează conținutul lecției în jurul unor concepte fundamentale
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
tulpină) și la fiziologia animalelor (reflexele, etc.). - la sfârșitul lecției, în etapa de fixare a cunoștințelor pentru consolidare. Integrarea experimentului în lecție Profesorul trebuie să pregătească în așa fel experimentul încât să ofere cadrul necesar pentru însușirea cunoștințelor științifice. Integrarea experimentului în lecție presupune respectarea etapelor necesare proiectării unei astfel de plan didactic care constă în: - stabilirea obiectivelor operaționale pe baza programei; - se structurează conținutul lecției în jurul unor concepte fundamentale, termenii de comportament și performanțele minime la care se așteaptă integrarea
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
în lecție presupune respectarea etapelor necesare proiectării unei astfel de plan didactic care constă în: - stabilirea obiectivelor operaționale pe baza programei; - se structurează conținutul lecției în jurul unor concepte fundamentale, termenii de comportament și performanțele minime la care se așteaptă integrarea experimentului în lecție; - se precizează aparatura și materialele necesare; - profesorul trebuie să intervină pentru a surprinde momentele mai dificile și pentru a dirija activitatea elevilor; - profesorul trebuie să realizeze un cadru problematizat care să conducă la emiterea unor soluții, a unor
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
materialele necesare; - profesorul trebuie să intervină pentru a surprinde momentele mai dificile și pentru a dirija activitatea elevilor; - profesorul trebuie să realizeze un cadru problematizat care să conducă la emiterea unor soluții, a unor ipoteze și să apară necesitatea aplicării experimentului; - urmează realizarea experimentului sub îndrumarea profesorului; - se utilizează fișele de lucru care sunt concepute în funcție de obiectivele operaționale și se prelucrează datele, se formulează concluziile; - evaluarea cunoștințelor se poate face pe tot parcursul desfășurării experimentului pentru a avea un răspuns asupra
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
trebuie să intervină pentru a surprinde momentele mai dificile și pentru a dirija activitatea elevilor; - profesorul trebuie să realizeze un cadru problematizat care să conducă la emiterea unor soluții, a unor ipoteze și să apară necesitatea aplicării experimentului; - urmează realizarea experimentului sub îndrumarea profesorului; - se utilizează fișele de lucru care sunt concepute în funcție de obiectivele operaționale și se prelucrează datele, se formulează concluziile; - evaluarea cunoștințelor se poate face pe tot parcursul desfășurării experimentului pentru a avea un răspuns asupra modului de realizare
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
ipoteze și să apară necesitatea aplicării experimentului; - urmează realizarea experimentului sub îndrumarea profesorului; - se utilizează fișele de lucru care sunt concepute în funcție de obiectivele operaționale și se prelucrează datele, se formulează concluziile; - evaluarea cunoștințelor se poate face pe tot parcursul desfășurării experimentului pentru a avea un răspuns asupra modului de realizare a obiectivelor propuse. Desfășurarea unui experiment în care profesorul este organizator, coordonator, îndrumător, colaborator al elevilor, nu se poate desfășura fără a folosi și alte metode didactice, cum ar fi: observația
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
fișele de lucru care sunt concepute în funcție de obiectivele operaționale și se prelucrează datele, se formulează concluziile; - evaluarea cunoștințelor se poate face pe tot parcursul desfășurării experimentului pentru a avea un răspuns asupra modului de realizare a obiectivelor propuse. Desfășurarea unui experiment în care profesorul este organizator, coordonator, îndrumător, colaborator al elevilor, nu se poate desfășura fără a folosi și alte metode didactice, cum ar fi: observația, demonstrația, problematizarea, modelarea etc. În învățământ se pot folosi patru tipuri de experimente: 1. Experiment
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
Desfășurarea unui experiment în care profesorul este organizator, coordonator, îndrumător, colaborator al elevilor, nu se poate desfășura fără a folosi și alte metode didactice, cum ar fi: observația, demonstrația, problematizarea, modelarea etc. În învățământ se pot folosi patru tipuri de experimente: 1. Experiment demonstrativ - inițiat de profesor pentru a demonstra, confirma, verifica, preciza unele adevăruri, fenomene și procese biologice. Se pot face experimente privind: fotosinteza , transpirația plantelor, germinarea semințelor, contracția musculară. 2. Experiment aplicativ - pentru verificarea posibilităților ce le au elevii
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
experiment în care profesorul este organizator, coordonator, îndrumător, colaborator al elevilor, nu se poate desfășura fără a folosi și alte metode didactice, cum ar fi: observația, demonstrația, problematizarea, modelarea etc. În învățământ se pot folosi patru tipuri de experimente: 1. Experiment demonstrativ - inițiat de profesor pentru a demonstra, confirma, verifica, preciza unele adevăruri, fenomene și procese biologice. Se pot face experimente privind: fotosinteza , transpirația plantelor, germinarea semințelor, contracția musculară. 2. Experiment aplicativ - pentru verificarea posibilităților ce le au elevii în aplicarea
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
metode didactice, cum ar fi: observația, demonstrația, problematizarea, modelarea etc. În învățământ se pot folosi patru tipuri de experimente: 1. Experiment demonstrativ - inițiat de profesor pentru a demonstra, confirma, verifica, preciza unele adevăruri, fenomene și procese biologice. Se pot face experimente privind: fotosinteza , transpirația plantelor, germinarea semințelor, contracția musculară. 2. Experiment aplicativ - pentru verificarea posibilităților ce le au elevii în aplicarea în practică a unor teze teoretice însușite, exemplu: evidențierea legilor reflexelor medulare ș.a. 3. Experiment pentru a forma abilități și
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
În învățământ se pot folosi patru tipuri de experimente: 1. Experiment demonstrativ - inițiat de profesor pentru a demonstra, confirma, verifica, preciza unele adevăruri, fenomene și procese biologice. Se pot face experimente privind: fotosinteza , transpirația plantelor, germinarea semințelor, contracția musculară. 2. Experiment aplicativ - pentru verificarea posibilităților ce le au elevii în aplicarea în practică a unor teze teoretice însușite, exemplu: evidențierea legilor reflexelor medulare ș.a. 3. Experiment pentru a forma abilități și deprinderi practice - în care se urmărește mânuirea aparaturii de laborator
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
procese biologice. Se pot face experimente privind: fotosinteza , transpirația plantelor, germinarea semințelor, contracția musculară. 2. Experiment aplicativ - pentru verificarea posibilităților ce le au elevii în aplicarea în practică a unor teze teoretice însușite, exemplu: evidențierea legilor reflexelor medulare ș.a. 3. Experiment pentru a forma abilități și deprinderi practice - în care se urmărește mânuirea aparaturii de laborator a substanțelor, a instrumentelor (spre exemplu: verificarea volumului respirator). 4. Experimentul de cercetare și descoperire care se pleacă de la ipoteze științifice când elevii sunt puși
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
în practică a unor teze teoretice însușite, exemplu: evidențierea legilor reflexelor medulare ș.a. 3. Experiment pentru a forma abilități și deprinderi practice - în care se urmărește mânuirea aparaturii de laborator a substanțelor, a instrumentelor (spre exemplu: verificarea volumului respirator). 4. Experimentul de cercetare și descoperire care se pleacă de la ipoteze științifice când elevii sunt puși în situația de a acționa printr-un anumit gen de operații cu scopul de a provoca, a observa, a dovedi, a aprecia, a verifica - determinând noi
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
care se pleacă de la ipoteze științifice când elevii sunt puși în situația de a acționa printr-un anumit gen de operații cu scopul de a provoca, a observa, a dovedi, a aprecia, a verifica - determinând noi achiziții de cunoaștere. Acest experiment presupune o intervenție activă din partea elevilor legată de modificarea condițiilor de manifestare a obiectelor și fenomenelor putând ajunge la descoperirea adevărurilor prefigurate în cuprinsul lecțiilor. Experimentul cu caracter de cercetare accentuează latura formativă a învățământului, stimulează interesul pentru cercetarea
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]