7,165 matches
-
care se face transferul. a) Transferul din fotoliul rulant pe masa de lucru cu două ajutoare ° Măsuri pregătitoare: • se ridică sprijinitoarele pentru picioare; • se scot sprijinitoarele pentru brațul din partea în care se face transferul; • se blochează roțile; • se plasează fotoliul rulant în lateral, la capătul mesei, acolo unde se află KT ce îi dă ajutor la nivelul trunchiului. ω KT plasat în spatele pacientului trece antebrațele pe sub axile și încleștează degetele în fața pieptului. Partenerul cuprinde picioarele sub spațiul popliteu. Acțiunea: la comanda
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
Partenerul cuprinde picioarele sub spațiul popliteu. Acțiunea: la comanda „și” pacientul este ridicat și așezat pe masa de lucru. Fig. VI.15 a, b Φ INDICAȚII METODICE: după ce este plasat pe masă, pacientul este așezat în decubit dorsal, iar fotoliul rulant este dus în antecameră; acțiunea de efectuare a mobilizărilor pasive este executată de KT; la terminarea programului, revenirea în fotoliul rulant se execută prin derularea inversă a operațiunilor de plasare pe masa de lucru. Acest model de transfer poate fi
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
15 a, b Φ INDICAȚII METODICE: după ce este plasat pe masă, pacientul este așezat în decubit dorsal, iar fotoliul rulant este dus în antecameră; acțiunea de efectuare a mobilizărilor pasive este executată de KT; la terminarea programului, revenirea în fotoliul rulant se execută prin derularea inversă a operațiunilor de plasare pe masa de lucru. Acest model de transfer poate fi utilizat și în cazurile speciale: baie, grup sanitar, masă etc. b) Transferul de pe banchetă în fotoliul rulant ° Măsuri pregătitoare: fotoliul rulant
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
programului, revenirea în fotoliul rulant se execută prin derularea inversă a operațiunilor de plasare pe masa de lucru. Acest model de transfer poate fi utilizat și în cazurile speciale: baie, grup sanitar, masă etc. b) Transferul de pe banchetă în fotoliul rulant ° Măsuri pregătitoare: fotoliul rulant este plasat în unghi drept față de poziția banchetei, degajat de anexele sprijinitoare, iar roțile blocate. υ Pacientul: așezat pe banchetă, cu brațele încrucișate în dreptul abdomenului, privirea înainte, picioarele ușor depărtate. ω KT este plasat în spatele pacientului
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
rulant se execută prin derularea inversă a operațiunilor de plasare pe masa de lucru. Acest model de transfer poate fi utilizat și în cazurile speciale: baie, grup sanitar, masă etc. b) Transferul de pe banchetă în fotoliul rulant ° Măsuri pregătitoare: fotoliul rulant este plasat în unghi drept față de poziția banchetei, degajat de anexele sprijinitoare, iar roțile blocate. υ Pacientul: așezat pe banchetă, cu brațele încrucișate în dreptul abdomenului, privirea înainte, picioarele ușor depărtate. ω KT este plasat în spatele pacientului, apleacă ușor trunchiul și
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
așezat cu vârful în lateral, pentru a bloca alunecarea piciorului pacientului. Acțiunea: la comanda „și” KT execută tracțiunea pe coate, deplasând bazinul pacientului, și, printr-o răsucire a corpului comună cu a pacientului, îl direcționează și îl așază în fotoliul rulant. Fig. VI.16 a, b, c Φ INDICAȚII METODICE: în condițiile în care pacientul nu are capacitatea de a-și menține greutatea corpului atunci când este ridicat de coate, se schimbă priza, în sensul că se introduc antebrațele KT pe sub axilă
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
posibilitate, pacientul, în momentul când este ridicat de pe banchetă, împinge ușor în picioare, pentru a ușura acțiunea de ridicare, dar mai ales pentru a-și forma deprinderea de a se ridica în ortostatism. c) Transferul activo-pasiv de pe banchetă în fotoliul rulant ° Măsuri pregătitoare: fotoliul este plasat paralel cu bancheta, cu roțile blocate. υ Pacientul: așezat pe banchetă, cât mai aproape de marginea acesteia, duce brațul dinspre fotoliu în lateral și apucă sprijinitoarea externă; celălalt braț este plasat prin spate, cât mai aproape de
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
dinspre fotoliu în lateral și apucă sprijinitoarea externă; celălalt braț este plasat prin spate, cât mai aproape de marginea banchetei, cu palma întinsă. Acțiunea: la comanda „și” pacientul, cu forțe proprii, ridică trunchiul de pe planul banchetei și îl transferă în fotoliul rulant, KT ridică picioarele pacientului și le plasează pe sprijinitoarele de jos. Fig. VI.17 a, b, c Φ INDICAȚII METODICE: procedeul este utilizat pentru a-i ajuta pe pacienții care nu au control voluntar asupra trenului inferior; în situația când
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
lateral; sistem cu contragreutăți pentru pronație și supinație; manivela pentru circumducție; bicicleta verticală; paralele reglabile pentru reeducarea mersului; montaj de trepte pentru reeducarea mersului; montaj de scripeți pentru abducția și adducția membrelor superioare și inferioare; amenajarea scaunului și a fotoliului rulant. La aceste dispozitive și amenajări se poate adăuga și o gamă largă de materiale ajutătoare, pe care literatura de specialitate le prezintă. Utilizarea acestor dispozitive și amenajări în procesul de recuperare, cu referire directă la mobilizările pasive, impune ca: pacientul
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
cele mai frecvente fracturi la nivelul membrelor superioare. Situație nedorită, desigur, dar fără implicațiile de risc vital pe care le-ar prezenta traumatismele cranio-cerebrale. Urmărită secvențial, căderea ar putea prezenta cele mai reduse riscuri: producerea în lateral, de o manieră rulantă, cu musculatura cât mai relaxată, într-o succesiune gambă-coapsă-bazin-partea latero-dorsală a trunchiului, ar defini varianta de cădere cel mai puțin riscantă. Încordarea, la fel ca și refuzul de a accepta căderea, sunt factori care pot genera efecte nedorite. Execuția cu
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
de învățare, elevii cu dizabilități fizice pot avea nevoie de adaptări și schimbări importante în privința mediului lor, poate fi necesar ca în clasă să se modifice modul de dispunere a mobilierului sau adaptarea acestuia dacă elevul stă așezat în fotoliu rulant ori are nevoie de materiale tehnice ajutătoare (spre exemplu, un dispozitiv de manevrare a computerului cu capul), poate fi necesară construirea unor rampe și căi de acces în școală. Un rol important îl au dispozitivele educaționale ajutătoare: dispozitiv de prindere
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
în urma acestui proces, se pot dezvolta mai multe strategii menite să mărească potențialul educațional al elevului, specialiștii oferind educatorilor următoarele recomandări: cereți-i elevului să vă comunice când anticipează că va avea nevoie de ajutor; nu vă sprijiniți de scaunul rulant al elevului (scaunul este o parte din spațiul personal al elevului care îl utilizează); dacă stați de vorbă cu un elev aflat în scaunul rulant mai mult de câteva minute, așezați-vă sau aplecați-vă pentru a vă situa la
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
vă comunice când anticipează că va avea nevoie de ajutor; nu vă sprijiniți de scaunul rulant al elevului (scaunul este o parte din spațiul personal al elevului care îl utilizează); dacă stați de vorbă cu un elev aflat în scaunul rulant mai mult de câteva minute, așezați-vă sau aplecați-vă pentru a vă situa la nivelul ochilor săi și a nu-l obliga să adopte o poziție incomodă și obositoare; pot fi aduse în clasă pupitrele gen masă, cu spațiu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
pentru a vă situa la nivelul ochilor săi și a nu-l obliga să adopte o poziție incomodă și obositoare; pot fi aduse în clasă pupitrele gen masă, cu spațiu adecvat atât pentru poziționarea picioarelor, cât și pentru deplasarea scaunului rulant; anticipați/identificați zonele cu acces dificil sau potențialele obstacole care limitează accesul elevilor cu scaune rulante; când planificați timpul pentru activități, țineți cont și de timpul de care au nevoie elevii pentru a schimba sala sau locul; în timpul activităților practice
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
poziție incomodă și obositoare; pot fi aduse în clasă pupitrele gen masă, cu spațiu adecvat atât pentru poziționarea picioarelor, cât și pentru deplasarea scaunului rulant; anticipați/identificați zonele cu acces dificil sau potențialele obstacole care limitează accesul elevilor cu scaune rulante; când planificați timpul pentru activități, țineți cont și de timpul de care au nevoie elevii pentru a schimba sala sau locul; în timpul activităților practice, așezați mai jos materialele și echipamentul, pentru a facilita accesul la ele sau, pur și simplu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de ele; pe cât posibil, alegeți tipuri de echipamente care nu necesită multă manevrare manuală; acordați-le elevilor cu dizabilități mai mult timp pentru a-și duce activitățile la bun sfârșit și încercați să-i implicați pe elevii ce utilizează scaune rulante cât mai mult posibil în activități; gândiți-vă la activități alternative, care nu solicită foarte mult elevul din punct de vedere fizic, dar urmăresc aceleași obiective de învățare sau unele similare cu ale elevilor normali; revizuiți și discutați împreună cu fiecare
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
dizabil pașii de urmat într-o activitate și anticipați care dintre acești pași poate prezenta dificultăți, având în vedere limitările funcționale specifice ale fiecărui elev și stabiliți împreună facilități în acest sens; luați toate măsurile pentru ca și elevii din scaune rulante să poată lua parte integral la activitățile extrașcolare desfășurate; dacă o anumită activitate necesită muncă de teren sau deplasare pe teren, mulți dintre elevii în scaune rulante pot avea nevoie de aranjamente speciale pentru călătorie, incluzând însoțitori și automobile cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
împreună facilități în acest sens; luați toate măsurile pentru ca și elevii din scaune rulante să poată lua parte integral la activitățile extrașcolare desfășurate; dacă o anumită activitate necesită muncă de teren sau deplasare pe teren, mulți dintre elevii în scaune rulante pot avea nevoie de aranjamente speciale pentru călătorie, incluzând însoțitori și automobile cu rampe adaptate sau cu ascensor electric, facilități privind utilizarea unor servicii comunitare (rampe de acces în clădiri, toalete adaptate etc.). în cazul copiilor nedeplasabili, legislația prevede posibilitatea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
împarte bolnavii în: Grupa A - bolnavi care încă lucrează normal sau parțial, putându-se deplasa bine pe 100 de m; Grupa B - bolnavii cu mers dificil, deplasarea putându-se face numai cu mijloace auxiliare; Grupa C - bolnavii fixați în cărucior rulant, dar capabili de a face un transfer singur; Grupa D - bolnavii fixați în cărucior rulant, având nevoie de ajutor pentru transferul lor; Grupa E - bolnavii cu impotență funcțională în toate domeniile de activitate cotidiană. Această clasificare, bazată mai mult pe
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
bine pe 100 de m; Grupa B - bolnavii cu mers dificil, deplasarea putându-se face numai cu mijloace auxiliare; Grupa C - bolnavii fixați în cărucior rulant, dar capabili de a face un transfer singur; Grupa D - bolnavii fixați în cărucior rulant, având nevoie de ajutor pentru transferul lor; Grupa E - bolnavii cu impotență funcțională în toate domeniile de activitate cotidiană. Această clasificare, bazată mai mult pe funcția motorie, ajută pentru organizarea recuperărilor într-un centru specializat pentru SM, așa cum este clinica
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
evoluție a SM este aprecierea mersului în exterior, apreciere care se face în patru grade: 1 - mersul este posibil fără sprijin; 2 - mersul posibil cu sprijin unilateral; 3 - mersul posibil cu sprijin bilateral; 4 - bolnavul se deplasează numai cu cărucior rulant. O altă apreciere a evoluției SM este măsurarea timpului și descrierea mersului pe o anumită distanță. CHOFFLON (1993) folosește distanța de 8 m, iar VANEY (1993) 10 m. În afara cronometrării timpului necesar parcurgerii acestei distanțe se descrie aspectul mersului precum și
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
a mersului, exerciții de relaxare, psihoterapie, programe de informare asupra bolii. Bolnavii încadrați în Grupul B au mers dificil, numai cu ajutorul mijloacelor auxiliare. Acești bolnavi beneficiază de reeducarea loco motricității cu ajutorul mersului, fără sau cu ajutorul diferitelor mijloace auxiliare (cârje, fotoliu rulant), diferite exerciții pentru normalizarea tonusul muscular. Hidroterapia până la 29°C are un efect foarte bun asupra acestor bolnavi. Specific pentru Clinica Montana este terapia care utilizează călăritul (hipoterapia). Aceasta se face în aer liber în ședințe de până la 20-30 min.
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
Aceste mijloace de deplasare îi ajută în economisirea energiei și în deplasare cu o viteză sporită pe distanțe mai mari. Prescrierea adecvată a scaunului pe rotile ca dimensiune, suport poziție, și aspecte adaptative este esențială pentru mobilitatea optimă cu ajutorul scaunului rulant. Adaptările speciale compensează controlul necorespunzător al trunchiului sau spasmele extremităților inferioare. Deficitele cerebeloase și cognitive pot limita uneori utilizarea independentă a scaunului rulant. Ele trebuie totuși încercate și în asemenea situații, deoarece de multe ori, după un timp, mișcările ataxice
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
scaunului pe rotile ca dimensiune, suport poziție, și aspecte adaptative este esențială pentru mobilitatea optimă cu ajutorul scaunului rulant. Adaptările speciale compensează controlul necorespunzător al trunchiului sau spasmele extremităților inferioare. Deficitele cerebeloase și cognitive pot limita uneori utilizarea independentă a scaunului rulant. Ele trebuie totuși încercate și în asemenea situații, deoarece de multe ori, după un timp, mișcările ataxice se pot reduce. Lista mijloacelor auxiliare pentru deplasarea bolnavilor cu SM a crescut an de an, deoarece acestea sunt considerate pogrese considerabille în
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
internării în clinica de recuperare. Nu toate activitățile în aer liber necesită abilitate fizică sau efort mare și unele, de exemplu pescuitul cu undița (WARREN, 1988) pot asigura plăcere și relaxare chiar și pentru bolnavii severi invalidați. Dansul în fotoliu rulant este un mijloc extraordinar de plăcut pentru bolnavii cu SM. Șahul poate oferi chiar și unele posibilități de afirmare neobișnuită a unor bolnavi cu SM. La ora actuală se organizează concursuri sportive pentru bolnavii invalidați, ocazie cu care își pot
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]