8,717 matches
-
să mai aștepte până să ajungă la recunoaștere. Cred că va trebui să aștepte până după moartea mea. James spunea că eu încerc să reeditez iubirea mea pentru Hartley, și că toată această acțiune se va volatiliza ca într-un basm, când ceasornicul bate ora douăsprezece. Să-mi fi fost necesară o asemenea șaradă și, pe de altă parte, o astfel de dragoste reeditată nu înseamnă decât un mecanism menit să te elibereze de vechi resentimente? N-am dorit oare decât
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2341_a_3666]
-
cerințe specifice fiecărui tip de subiect și un reper general, vizând respectarea normelor de ortografie, de punctuație și de exprimare corectă), avându-se în vedere: a) rezumarea unui text prezentat candidatului; ... b) caracterizarea unui personaj dintr-un text literar studiat - basm, balada, schița, nuvelă, român, comedie (cerințele pot fi axate pe sublinierea doar a unei/a unor trăsături sau a unor mijloace/ procedee de portretizare) - sau la prima vedere; ... c) argumentarea apartenenței unui text la un gen și/sau la o
PROGRAMA din 29 august 2001 PENTRU EXAMENUL NAŢIONAL DE CAPACITATE 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/140815_a_142144]
-
nuvelă, român, comedie (cerințele pot fi axate pe sublinierea doar a unei/a unor trăsături sau a unor mijloace/ procedee de portretizare) - sau la prima vedere; ... c) argumentarea apartenenței unui text la un gen și/sau la o specie literară (basmul, schița, nuvelă, românul, balada, fabula, doina, pastelul, imnul, comedia); ... d) analiza sumara a unui text literar, prezentat candidatului, valorificând structura acestuia și resursele expresive ale limbii; ... e) exprimarea, într-un mod corect, logic, convingător și coerent, a unor idei și
PROGRAMA din 29 august 2001 PENTRU EXAMENUL NAŢIONAL DE CAPACITATE 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/140815_a_142144]
-
132. Buzila Emilia, născută la 6 aprilie 1949 în localitatea Bistrița, județul Bistrița-Năsăud, România, fiica lui Peter Ioan și Regina, cu domiciliul actual în Germania, 63065 Offenbach am Main, Friedrichstr. 4, cu ultimul domiciliu din România în localitatea Bistrița, Al. Basmului nr. 2, județul Bistrița-Năsăud. 133. Czieger Dorina, născută la 12 iulie 1962 în localitatea Cluj-Napoca, județul Cluj, România, fiica lui Rațiu Victor și Maria, cu domiciliul actual în Germania, 51465 Bergisch-Gladbach, Paracelsusstr. 7, cu ultimul domiciliu din România în localitatea
HOTĂRÂRE nr. 619 din 20 iunie 2002 privind aprobarea renunţării la cetăţenia română unor persoane. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/143048_a_144377]
-
Coronini, județul Caraș-Severin. 87. Buzila Ioan, născut la 20 august 1953 în localitatea Șanț, județul Bistrița-Năsăud, România, fiul lui Ioan și Veronia, cu domiciliul actual în Germania, 63065 Offenbach, Friedrichstr. 4, cu ultimul domiciliu din România în localitatea Bistrița, Aleea Basmului nr. 2, bl. 2, sc. B, ap. 2, județul Bistrița-Năsăud. 88. Czernicki Elenă, născută la 5 septembrie 1956 în localitatea Slavuta, județul Gorj, România, fiica lui Popescu Titu și Ana, cu domiciliul actual în Germania, 44623 Herne, Schulstr. 66, cu
HOTĂRÂRE nr. 1.025 din 19 septembrie 2002 privind aprobarea renunţării la cetăţenia română unor persoane. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/144616_a_145945]
-
Barcau, județul Bihor. 283. Tanca Vasile, născut la 7 martie 1969 în localitatea Bistrița, județul Bistrița-Năsăud, România, fiul lui Vasile și Ana, cu domiciliul actual în Austria, 5204 Strasswalchen, Lederergasse 1, cu ultimul domiciliu din România în localitatea Bistrița, Aleea Basmului bl. 1C, sc. C, ap. 3, județul Bistrița-Năsăud. 284. Tanca Carmen, născută la 28 martie 1968 în localitatea Budacu de Jos, județul Bistrița-Năsăud, România, fiica lui Fulga Ion și Olivia, cu domiciliul actual în Austria, 5204 Strasswalchen, Lederergasse 1, cu
HOTĂRÂRE nr. 861 din 16 august 2002 privind aprobarea renunţării la cetăţenia română unor persoane. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/144306_a_145635]
-
284. Tanca Carmen, născută la 28 martie 1968 în localitatea Budacu de Jos, județul Bistrița-Năsăud, România, fiica lui Fulga Ion și Olivia, cu domiciliul actual în Austria, 5204 Strasswalchen, Lederergasse 1, cu ultimul domiciliu din România în localitatea Bistrița, Aleea Basmului bl. 1C, sc. C, ap. 3, județul Bistrița-Năsăud. 285. Siladi Dorina-Silvia, născută la 17 iulie 1968 în localitatea Oradea, județul Bihor, România, fiica lui Dumitru și Silvia, cu domiciliul actual în Austria, 1230 Viena, Schlossgartenstr. 14/3, cu ultimul domiciliu
HOTĂRÂRE nr. 861 din 16 august 2002 privind aprobarea renunţării la cetăţenia română unor persoane. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/144306_a_145635]
-
socio-profesională impune studierea și ameliorarea tulburărilor psihice supraadăugate deficienței mintale, în vederea asimilării progresive a deficientului în societate. Adaptarea socio-profesională a acestei categorii de deficienți este motivată umanitar, economic și științific, rezultatele fiind în măsură să emane mult optimism pedagogic. Rolul basmului în educarea imaginației debilului mintal 1. Caracteristici ale debilului mintal, de care este necesar a se ține seama pentru a influența pozitiv eficiența învățământului ajutător: insuficiențe, atât la nivelul cunoașterii nemijlocite cât și la nivelul reflectării generalizate (verbalo-logică) a realității
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
analog cu gândirea, căci operează cu imagini mintale de combinare sau construcție imagistică; proces ce tinde spre producerea noului (reconstituiri intuitive, planuri iconice sau proiecte posibile); tipuri de imaginație întâlnite și formate ca urmare a unui antrenament susținut. 4. Rolul basmului în educarea imaginației debilului mintal și posibilitățile lui de a-l înțelege și reflecta: își lărgește posibilitatea de cunoaștere și transformare a realității; apar și plăsmuiri eronate, în nonconcordanță cu realitatea; rolul analizei și sintezei imaginilor memoriei și posibilitatea recombinării
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
pluralitate de ipoteze și admițând ca valabile mai multe soluții). 5. Ipoteza propusă: punerea în evidență a potențialului de imaginație și dacă bogăția și flexibilitatea imaginației influențează dezvoltarea intelectuală și poate deveni un indicativ al acesteia: experiența confirmă că atât basmele cât și povestirile contribuie la dezvoltarea intelectuală, în mare măsură, prin cunoașterea mediului înconjurător, dezvoltarea potențialului senzorial, al gândirii critice, al emotivității, voinței, curajului, perseverenței, caracterului. dezvoltă flexibilitatea și originalitatea gândirii, dar coeficientul de imaginație singur nu poate fi un
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
prin cunoașterea mediului înconjurător, dezvoltarea potențialului senzorial, al gândirii critice, al emotivității, voinței, curajului, perseverenței, caracterului. dezvoltă flexibilitatea și originalitatea gândirii, dar coeficientul de imaginație singur nu poate fi un indicativ specific activității intelectuale. 5. Mijloace metodologice de prezentare a basmelor: prezentarea imaginilor concomitent cu povestirea, anterior povestirii sau după povestire; procedee pentru educarea capacității lor de reprezentare, reproiectare, de prevedere și creare de imagini noi. Pregătirea diferențiată a preșcolarilor cu întârzieri și tulburări în dezvoltarea vorbirii Ideea educabilității și a
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
continue 3. Substantivele discontinue denumesc „obiecte” „finite”, detașabile din mulțimea nedeterminată de obiecte de același fel, care este clasa pe care o pot reprezenta ca atare în interiorul raportului semantic, întrucât raportul extralingvistic obiect-clasă de obiecte este un raport de multiplicare: basm, băiat, biserică, ceas, joc, student, toreador, zmeu etc. Substantivele continue denumesc „obiecte”-clasă, nedetașabile și nefinite, întrucât raportul obiect-clasă este un raport de identitate și nu de multiplicare. Substantivele continue denumesc substanța, materia ca atare, în sine: apă, făină, brânză
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
Are o viață destul de chinuită.” Superlativul se exprimă prin mai multe mijloace: • sufixe (rar): -isim: produs rarisim, critic inteligentisim; • prefixe; unele marchează varianta superlativului excesiv: arhi-, răs-, supra-, ultra(tramvaie supraaglomerate, troleibuze arhipline, pepeni răscopți), altele, superlativul de superioritate: stră(basm străvechi), atot(exprimă superlativul absolut: „Când umbra ta (...) va începe a vorbi, ea va fi atotștiutoare...” (M. Eminescu, Proză literară, p. 42), „Pe un deal răsare luna, ca o vatră de jăratic,/ Rumenind străvechii codri și castelul singuratic.” (M. Eminescu
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
Polivalența lui stă în legătură strânsă cu conținutul lexical al verbului, cu relațiile sale în ansamblul contextului sintactic, cu situarea lui în diferite alte corelații specifice categoriei gramaticale a timpului. Imperfectul poate fi: • timp absolut; mai cu seamă în limbajul basmelor: „Era odată, la marginea unui drum, o fântână și, lângă fântână, ședea jos o babă, ghemuită pe niște zdrențe de cergă, și morfolea-n gingii...” (I.L. Caragiale) • timp relativ: în construcții sintactice mai complexe, în care verbul la imperfect se
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
un sâmbure de mac.” (M. Eminescu) Când devin conjuncții, adverbele relative își pierd și în stil direct capacitatea de a marca identitatea funcțional-sintactică a propoziției introduse. În enunțul: „O, moartea-i un secol cu sori înflorit, Când viața-i un basm pustiu și urât.” (M. Eminescu) când, prin producerea unor mutații în planul său semantic, a devenit conjuncție, introducând o completivă de opoziție. Observații: Pronumele (adjectivele) și adverbele nehotărâte, mai ales când verbul-predicat din propozițiile pe care le introduc se află
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
Îmi apăr sărăcia și nevoile și neamul.” (M. Eminescu, I, 147), „Cântam în iarbă și-n mohor tainele ascunse tuturor”. (M. Isanos, 227), „Ea se uită... Păru-i galben, Fața ei lucesc în lună, Iar în ochii ei albaștri Toate basmele s-adună.” (M. Eminescu, I, 73), „Mi-am dat seama că era nu numai inutil ci și primejdios să mai adaug ceva...” (O.Paler, Galilei, 134), „Am scris cu bunăvoință, după ce, atât eu cât și el am înțeles că facem
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
ambient, costume etc. „Peripețiile Alisei...”, de exemplu, am reluat-o de trei ori, de fiecare dată crezând că am găsit tonul cel mai potrivit, dar constatând, în primele două cazuri, că altceva îmi doream. Afinitățile dumneavoastră au ca țintă îndeosebi basmul cult. Cum vă alegeți subiectele și ce ați oferit până acum cititorilor? Abordez orice fel de subiect, fără niciun fel de prejudecată, deoarece privesc fiecare carte prin universul ei și nu-mi limitez, deci, spațiul de cândire. Editorial am debutat
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
manuale, sunt prevăzute la lecțiile de citire-lectură-comunicare texte cu caracter preponderent epic și texte care aparțin genului liric. Textele cele mai numeroase și mai accesibile și comprehensibile pentru elevul cu dificultăți de învățare aparțin genului epic: fragmente din povești, povestiri, basme, texte cu conținut istoric, moral-civic, legende, texte care au o anumita logică a desfășurării acțiunii. Cele mai multe creații lirice sunt în versuri. Alte texte lirice sunt descrierile în proza. Esențial în studierea unui text liric este respectarea anumitor cerințe didactice: citirea
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de veseli copii ce se joacă Zarea-i un cântec și cântă cu ea, Inima noastră, a copiilor, parcă Zboară hulubi cu aripi argintii... Ziua copiilor lumii e azi Ziua copiilor țării, a noastră Vin de la munte miresme de brazi Basm al văzduhului, apa albastră Prietenie, soli de pace Poartă cu drag, spre ai lumii copii Zâmbetul lor cel frățesc ni-l întoarce. 1 iunie de Ț. Oancea 1 iunie, tu vii Cu bujori și ciocârlii Și cu cete de copii
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
depinde de fantezia creatoare a celui ce execută păpușa. Scopul teatrului de păpuși Bi-Ba-Bo este de a-i determina pe copii să joace nu doar imitativ, ci și creativ, adică să transpună o temă oarecare (o poveste, o întâmplare, un basm), fără prea multă pregătire, într-o scenetă. Astfel, în prealabil se va povesti întâmplarea sau basmul respectiv, pentru ca apoi să se transpună în scenetă. Copiii iși vor alege singuri rolurile, vor porni singuri dialogurile. Acest gen de artă convinge prin
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
a-i determina pe copii să joace nu doar imitativ, ci și creativ, adică să transpună o temă oarecare (o poveste, o întâmplare, un basm), fără prea multă pregătire, într-o scenetă. Astfel, în prealabil se va povesti întâmplarea sau basmul respectiv, pentru ca apoi să se transpună în scenetă. Copiii iși vor alege singuri rolurile, vor porni singuri dialogurile. Acest gen de artă convinge prin următoarele motivații: constituie un exercițiu excelent de memorare, solicită la maximum fantezia și creativitatea, precum și dezvoltarea
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
unei cvasi identități unor lucrări cu autori au rămași necunoscuți. PE CARTE VEDETA UNIFORMĂ Cântecul Nibelungilor Das NIBELUNGENLIED La Chanson des Nibelunges Nibelungii Istoria lui Alexandru ALEXANDRIA Alexandria Istoria lui Alexandru cel Mare Halima O MIE ȘI UNA DE NOPȚI Basme arabe O mie și una de nopți Ali Baba Sindbad marinarul 110. Prezentați vedeta de formă și vedetele convenționale R: În practica bibliotecară, lucrările care omagiază o personalitate se cataloghează la titlul OMAGIU, urmat de numele persoanei omagiate. PE CARTE
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
idei, moduri de gândire, stări afective și atitudini. Forță de atracție rezidă în interpretarea creatoare, în capacitatea de stimulare a trăirilor afective și înălțare în sferele esteticului. Cinematograful are un imens potențial de comunicare prin conținutul variat (documentar, știința, operă, basm, ficțiune pură, ecranizare a operelor literare etc.) și prin mijloacele variate a îmbinării imaginii, sunetului și mișcării. Filmul fascinează prin crearea impresiei de participare directă la evenimentele redate. Familia, școala, mass-media au un rol decisiv în educarea gustului estetic prin
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
expoziții și concursuri; • lansări de broșuri, reviste, cărți sau casete audio. III. Conținuturile învățării Dezvoltarea capacităților de comunicare prin intermdiul limbajului literar 1. Textul liric: strofa, versul, imagini artistice. 2. Textul epic: descrieri din natură, anotimpuri, viețuitoare; povești, povestiri, legende, basme. 3. Creații populare: legende, ghicitori, povești, datini și obiceiuri ▪ Exerciții de dezvoltare a limbajului și creativității Citire expresiva, memorizare selectivă, recitare, monologuri, improvizații pe teme date, povestiri; ▪ Jocuri de creație ; 52 ▪ Exerciții de comunicare paraverbală și noverbală pentru exprimarea diferitelor
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
plecare: ▪ o situatie dată sau creată ad-hoc: Literele s-au certat, de ce oare? Ce părere ai despre prietenie? Ce s-ar întîmplă dacă nu am avea prieteni? Tu ai nevoie de prieteni? ▪ cuvinte-cheie: cartea, frunză, norul, bucuria etc. Audierea/citirea basmelor și a poveștilor permite familiarizarea școlarilor cu structura basmului și cu o serie de procedee imaginative: amplificarea ( Flămânzilă, Zmeul, Muma Păduriloră, diminuarea (Degețicaă, multiplicarea ( Balaurul cu șapte căpețea, aglutinarea. Descoperirea semnificațiilor, formularea și rezolvarea unor sarcini de forma: • Ce s-
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]