920 matches
-
simțeam că practicând-o Îmi obișnuiam spiritul să conceapă mai clar și mai distinct obiectele sale; și că, nefiind subordonată vreunei discipline particulare, Îmi propuneam s-o aplic cu tot atâta utilitate la dificultățile celorlalte științe, așa cum procedasem În cazul algebrei. Pentru aceasta n-aș fi Îndrăznit să examinez mai Întâi toate dificultățile care ar apărea, aceasta fiind de altfel contrar ordinii prescrise de metodă. Ținând seama de faptul că principiile acestor științe trebuiau Împrumutate din filosofie, În care nu aflasem
Principiile metafizicii carteziene by Ioan Deac () [Corola-publishinghouse/Science/2004_a_3329]
-
mentis a întregii opere. 4.1. Prolegomena. Traducerea ideilor în metafore Cu toate ca poezia lui Blake este suficient de didactica pentru a permite micul meu exercițiu de matematică literară, nu rezidă în intenția mea să trasez scheme exegetice cu instrumentele unei algebre a semnelor. Procesul pe care-l implică traducerea ideilor în metafore este unul esențialmente conștient, în pofida argumentelor blakeene de subordonare a voinței eului creator unei autorități transcendente. Susțin că există o evoluție constantă în scriitura lui Blake, de la profețiile timpurii
Demiurgul din Londra. Introducere în poetica lui William Blake by Cătălin Ghiţă [Corola-publishinghouse/Science/1394_a_2636]
-
derivatelor și a integratelor a fost până nu demult lumea mea... Acum lumea culorilor mele este lumea sufletului meu.” Născută la 27 februarie 1950 în Reșița, județul Caraș-Severin. Studii: Facultatea de Științele ale Naturii, secția Matematică, Timișoara; Postuniversitar (în domeniul algebrei), Budapesta, Academia Eötvös Lorándh. Debut artistic - 2008 Lucrare publicată: coautoare alături de Doina Hlinka la volumul Culorile lumini, Ed. Pim, Iași, 2009. „Controlul coloristic, stârnește la Viorica Farkaș o anumită bucurie, lucru care se vede în însăși caracterul ei vesel și
50 de ani de artă naivă în România : enciclopedie by Costel Iftinchi () [Corola-publishinghouse/Science/759_a_1584]
-
efectivă asupra modului de receptare a unui conținut dat, asupra gradului de accesibilitate a cunoștințelor transmise, asupra felului În care sunt reliefate și valorificate valențele informative și formativ-educative ale materiei de predat. Cu ajutorul unei metode se poate, de exemplu, Învăța algebra și În școala primară. În ultimă analiză, conținutul Învățământului devine o componentă a activității didactice numai prin raportarea lui la obiectivele acesteiactivități, numai În măsura În care este pus În slujba acestor obiective. Or, Întrescopul și conținutul acțiunii pedagogice, metoda se interpune ca
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Limba engleză - Timișoara - Institutori + Muzică - Lugoj - Institutori + Limba engleză - Caransebeș Etapa I Probe eliminatorii: - Aptitudini psihopedagogice (dicție, motricitate, auz muzical) - Test preliminar privind aptitudinile pentru specialitatea a II-a Etapa a II-a - Limba română, scris, pondere 50% - - Psihologie sau Algebră, scris, pondere 50%
Agenda2003-9-03-10 () [Corola-journal/Journalistic/280743_a_282072]
-
pe fata nevăzuta a lucrurilor). Ce-a mai rămas, prin urmare, din dispoziția matematicianului? Nimic atlceva decît postura tehnică ce convine poeziei moderne, adică strictețea și densitatea formulării, în sensul în care pentru un Karl Krolow portocalele și lămîile devin "algebra fructelor coapte", iar un Gottfried Benn declara"sînt prismatician, lucrez cu sticlă". Continuînd, într-un fel, neoexpresionismul liricii românești din anii ^60-^70, Mircea Măluț supune carnația lui nu o dată flasca, zemuind de prea multe vorbe, unui teasc cerebral, spre
Retragere si expansiune by Gheorghe Grigurcu () [Corola-journal/Journalistic/17761_a_19086]
-
ani s-a născut marele savant și matematician francez Henri Jules Poincaré. A avut contribuții importante în domenii diverse ale matematicii: teoria funcțiilor (a fondat teoria funcțiilor analitice cu mai multe variabile complexe), ecuațiile diferențiale, topologia (a inițiat topologia algebrică), algebra și fundamentele geometriei, a scris lucrări de fizică matematică și mecanică cerească și studii de epistemologie de tendință pozitivistă („Știința și ipoteza“, „Valoarea științei“). Este considerat de mulți unul din codescoperitorii (alături de A. Einstein și H. Lorentz) teoriei speciale a
Agenda2004-17-04-stiri () [Corola-journal/Journalistic/282351_a_283680]
-
a tablei înmulțirii din clasa a II-a este un lucru făcut prea devreme. Eu am ceva să vă comunic: există un moment critic în școala românească. Mă refer la momentul când clasa a VI-a când copiii învață la algebră semnele + cu -. Atunci copiii nu înțeleg ce este cu semnele acelea cu + și -. Eu am venit cu ideea ca elevii să învețe aceste semne încă din clasa I. Învățătoarea le spune copiilor că 5-3 se poate, dar 3-5 nu se
Fracții, tabla înmulțirii și fizică în clasa a II-a. Cum văd profesorii noua programă școlară by Anca Murgoci () [Corola-journal/Journalistic/81650_a_82975]
-
în buzunar cinci lei și am o datorie de șase lei; înseamnă că mai am o datorie de un leu. Atunci, acea datorie este cu minus. Este un joc făcut de mine astfel încât să fie introdus și acest semn de la algebră încă din clasele mai mici. Așadar, tabla înmulțirii, dacă se predă copiilor sub formă de joacă, nu este nicio problemă să fie învățată din clasa a II-a. Copilului trebuie să i se spună că 2+2+2=6 și
Fracții, tabla înmulțirii și fizică în clasa a II-a. Cum văd profesorii noua programă școlară by Anca Murgoci () [Corola-journal/Journalistic/81650_a_82975]
-
din mucava, hârtie și lumină, pentru a sărbători puterea unei simple infuzii de plante de a aduce împreună lectura, muzica și prietenii. Invitații pot participa la o degustare de ceai sau la concursurile pregătite în librărie cu ocazia aniversării: de algebră naivă (Care e rezultatul adunării a „șase personaje în căutarea unui autor” cu „un veac de singurătate”?) și de combinații de ceai cu literatură (Pe ce personaj literar l-ați scoate din carte la un ceai?) În plus, orice carte
Cărturești aniversează 12 ani. Vezi ce petrecere pregătește librăria by Căloiu Oana () [Corola-journal/Journalistic/80740_a_82065]
-
rezolve, îndreptîndu-și atenția în altă parte. În schimb, un gînditor pro-neființă (meontologic) va spune că orice ecuație de gradul doi trebuie să aibă două soluții, chiar dacă ele sunt non-reale. În consecință, ecuația x2 = - 1 va avea două soluții, pe care algebra le notează convențional cu i și - i, arătînd că aceste numere imaginare au totuși o valoare operațională, chiar dacă, în afara algebrei, ele nu înseamnă nimic. Același lucru se poate spune despre neființă: ea este un termen imaginar care poate să fie
Spectrul neființei by Sorin Lavric () [Corola-journal/Journalistic/5738_a_7063]
-
trebuie să aibă două soluții, chiar dacă ele sunt non-reale. În consecință, ecuația x2 = - 1 va avea două soluții, pe care algebra le notează convențional cu i și - i, arătînd că aceste numere imaginare au totuși o valoare operațională, chiar dacă, în afara algebrei, ele nu înseamnă nimic. Același lucru se poate spune despre neființă: ea este un termen imaginar care poate să fie util în domeniul inteligibil al conceptelor. Locul ei nu este pe axa prezențelor reale, și, totuși, ea are un loc
Spectrul neființei by Sorin Lavric () [Corola-journal/Journalistic/5738_a_7063]
-
-n lemne" (comentariu, forumul realitatea.net). Expresia are variante produse prin substituția sinonimică lemne/ crăci/ bețe/ vreascuri etc. Destul de frecvent apare termenul crăci, care conferă expresiei trăsături de "încurcătură de limbă", provocînd o repetiție cacofonic-comică ("mă uit la ecuațiile de algebră liniară ca "curca-n crăci", forumul muccelmic.ro). Altminteri, chiar cînd folosesc registrul popular-argotic (sau îl transplantează în conversația uzuală), mulți vorbitori se tem de cacofonie, pe care o semnalează - "aceștia se uitau ca la mașini străine (ca curca în
"Curca în lemne", "broasca la barieră"... by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/9143_a_10468]
-
a tablei înmulțirii din clasa a II-a este un lucru făcut prea devreme. Eu am ceva să vă comunic: există un moment critic în școala românească. Mă refer la momentul când clasa a VI-a când copiii învață la algebră semnele + cu -. Atunci copiii nu înțeleg ce este cu semnele acelea cu + și -. Eu am venit cu ideea ca elevii să învețe aceste semne încă din clasa I. Învățătoarea le spune copiilor că 5-3 se poate, dar 3-5 nu se
Fracții, tabla înmulțirii și fizică în clasa a II-a. Cum văd profesorii noua programă școlară by Anca Murgoci () [Corola-journal/Journalistic/81649_a_82974]
-
în buzunar cinci lei și am o datorie de șase lei; înseamnă că mai am o datorie de un leu. Atunci, acea datorie este cu minus. Este un joc făcut de mine astfel încât să fie introdus și acest semn de la algebră încă din clasele mai mici. Așadar, tabla înmulțirii, dacă se predă copiilor sub formă de joacă, nu este nicio problemă să fie învățată din clasa a II-a. Copilului trebuie să i se spună că 2+2+2=6 și
Fracții, tabla înmulțirii și fizică în clasa a II-a. Cum văd profesorii noua programă școlară by Anca Murgoci () [Corola-journal/Journalistic/81649_a_82974]
-
a dobîndi experiență și abilitate în decantarea a ceea ce este incontestabil de ceea ce este discutabil ori de a nu folosi armele celui care, neputînd înțelege, nu știe să cruțe. Alta ar fi că, dincolo de pîndele unei geometrii și ale unei algebre întru totul variabile și perisabile, un ansamblu studențesc, dacă este corect și cu pasiune sădit, plivit și recoltat are avantajul prospețimii, autoregenerării și entuziasmului. în definitiv, ce este "Game"-ul dacă nu o descătușare torențială de vitalitate, vigoare și frenezie
Între patos și hybris by Liviu Dănceanu () [Corola-journal/Journalistic/11915_a_13240]
-
simbolurilor absconse (v., la Manolescu, istoria, savuroasă, a receptării). Proaspătă, în poemul inaugural, sans titre, mai e doar imaginea ultimă: "ascuns, cum numai marea,/ Meduzele când plimbă sub clopotele verzi." O invitație în larg ori, poate, în adînc. Răspunzîndu-i, în algebre complicate, altei, celebre, chemări: "Colo-n palate de mărgean/ Te-oi duce veacuri multe/ Și toată lumea-n ocean/ De tine o s-asculte." Aceeași idee e prelungită în Timbru: Ar trebui un cântec încăpător, precum/ Foșnirea mătăsoasă a mărilor cu sare
A doua șansă by Simona Vasilache () [Corola-journal/Journalistic/7095_a_8420]
-
pe urmă am demonstrat-o, și pe urmă am demonstrat-o pe diferite căi, există căi algebrice, căi geometrice. Și încerc să descopăr o altă demonstrație, o analogie." O singură observație, marginală: identitatea e de mult cunoscută și demonstrată în algebră; decisiv e, însă, pentru Vona, faptul că el o resimte ca proaspătă. Altminteri, firește că nici n-ar mai fi adus-o în discuție. Există, într-un eseu al lui Borges, un superb paradox de gândire recursivă. Anume că, deși
Poveștile de peste umăr by Cosmin Ciotloș () [Corola-journal/Imaginative/10736_a_12061]
-
lună mai târziu, în 14 mai 2004: Lui Ilie Constantin și Doamnei sale, - aventura unor numere complexe (umbra cărora aduce-a "flori de zale"!), relatată cu un soi de rece febră, ca să-l vindece de unele complexe pe-autorele nevrednic de algebră... Cu gratitudine și afecțiune, Șerban Foarță Cred că am mai primit, prin ani, și alte dedicații în versuri; nu voi mai cita decât una improvizată de Ștefan Aug. Doinaș, aproape vecin de cartier prin anii 1969-1973; cu el și soția
Ars dedicatoria by Ilie Constantin () [Corola-journal/Imaginative/11460_a_12785]
-
aici mi se trage și astăzi teama și antipatia față de directorii administrativi. Prodecanul ne-a sfătuit să ne retragem, deoarece nu am fi reușit la examene. Deci nu ne exmatriculau; ne comunicau că o să picăm. Nu ne-am retras. La algebră superioară era un profesor grec în vîrstă, Arghiriade, care avea sarcina să nu ne treacă, ceea ce el însă a refuzat. Am luat examenul la algebră, dar ulterior am fost exmatriculat. Profesorul n-a pățit nimic; tipic pentru România. Nu știu ce ar
Ioan Holender: Ultimii ani în România by Magdalena Mărculescu () [Corola-journal/Imaginative/14725_a_16050]
-
examene. Deci nu ne exmatriculau; ne comunicau că o să picăm. Nu ne-am retras. La algebră superioară era un profesor grec în vîrstă, Arghiriade, care avea sarcina să nu ne treacă, ceea ce el însă a refuzat. Am luat examenul la algebră, dar ulterior am fost exmatriculat. Profesorul n-a pățit nimic; tipic pentru România. Nu știu ce ar fi pățit în Uniunea Sovietică. Aici, însă, n-au îndrăznit să se atingă de el; era un matematician renumit. De data asta se terminase definitiv
Ioan Holender: Ultimii ani în România by Magdalena Mărculescu () [Corola-journal/Imaginative/14725_a_16050]
-
Școlii Politehnice din Timișoara. Personalitate proeminentă a școlii matematice românești. Are contribuții în multiple domenii ale matematicii pure și aplicate. Este unul din fondatorii teoriei ecuațiilor integrale. A lăsat numeroase studii în domeniile ecuațiilor funcționale, seriilor trigonometrice, fizicii matematice, geometriei, algebrei, istoriei matematicii. era fiul unui funcționar de bancă, numit tot Traian Lalescu, bănățean originar din Cornea - județul Caraș-Severin, care a scris „"Agenda băncilor populare și metodul de coeficient Lalescu"”. Mama sa era, după părinți, ardeleancă. Profesia tatălui face ca familia
Traian Lalescu () [Corola-website/Science/298276_a_299605]
-
matematică se pot menționa ca invenții remarcabile apariția calculului diferențial și integral, inventate practic simultan de către englezul Isaac Newton și germanul Gottfried Wilhelm Leibniz, logaritmii zecimali și naturali de către scoțianul John Napper, ecuațiile cilindrului și ale conului, rezultate deosebite în algebră și trigonometrie. Nașterea chimiei survine odată cu apariția conceptelor de atom, element chimic, substanță simplă și compusă. Ca atare, se descoperă multe elemente chimice, inclusiv metale, se propun simbolurile chimice și scrierea formală a reacțiilor chimice sub forma de ecuații chimice
Revoluția științifică () [Corola-website/Science/298391_a_299720]
-
care accentul era pus pe construcțiile cu rigla și compasul. Un moment crucial l-a constituit introducerea rigorii matematice prin axiomatizarea introdusă de Euclid, care a influențat evoluția a secole întregi de știință. În epoca modernă, geometria beneficiază de aportul algebrei abstracte și a calculului diferențial și integral și a evoluat în diverse ramuri ale acesteia, cu grad înalt de abstractizare, mult diferențiate de formele din trecut. Debutul geometriei poate fi remarcat la acele civilizații din Valea Indusului și la babilonieni
Istoria geometriei () [Corola-website/Science/320590_a_321919]
-
matematice și de logică în zona orientală. În perioada califatului, asistăm la o înflorire a științelor în spațiul islamic. Este preluată și conservată tradiția matematicii elenistice. Al-Horezmi (?780 - 845), pe lângă faptul că a consacrat sistemul de numerație pozițional, este întemeietorul algebrei și a contribuit cu aplicații ale acesteia în geometrie și trigonometrie. De asemenea, Al-Mahani reduce duplicarea cubului la o problemă de algebră, mai exact la rezolvarea ecuației: numită de islamici "ecuația lui Al-Mahani". Thăbit ibn Qurra (836 - 901) a enunțat
Istoria geometriei () [Corola-website/Science/320590_a_321919]