2,401 matches
-
evitare (pentru menținerea respectului), dar și intrarea în contact, "pe această dualitate bazîndu-se posibilitatea de a da sens evenimentelor teritoriale" (E.Goffman, 1992:71). 9.4. Transgresări ale distanței Proxemica repetă trăsăturile limbajului verbal (feature for feature, spune Hall): dubla articulare (segmentare la nivelul unităților dotate cu sens morfeme, lexeme și la nivelul unităților acustice minimale fără sens fonemele, cf. André Martinet), arbitrariul, încărcătura iconică, indicială și simbolică. Mai iconic decît limbajul verbal, limbajul proxemic traduce o constantă, o categorie universală
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
a genurilor discursive etc.), inferențial (marcat de implicituri conversaționale, completate de interlocutor prin calcule interpretative) și acțional (vizînd reconfigurarea epistemică și ulterior comportamentală a interlocutorului). ARTICULARE Decuparea "realității" lingvistice în unități dotate cu sens (lexeme și morfeme gramaticale) reprezintă prima articulare a limbajului, în timp ce segmentarea unităților lexicale și gramaticale în entități distincte lipsite de sens (fonemele c, a, s, ă în cuvîntul "casă") constituie cea de-a doua articulare. Dubla articulare a limbajului explică infinita sa creativitate ( un număr potențial infinit
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
lingvistice în unități dotate cu sens (lexeme și morfeme gramaticale) reprezintă prima articulare a limbajului, în timp ce segmentarea unităților lexicale și gramaticale în entități distincte lipsite de sens (fonemele c, a, s, ă în cuvîntul "casă") constituie cea de-a doua articulare. Dubla articulare a limbajului explică infinita sa creativitate ( un număr potențial infinit de fraze generate de un material de bază limitat: cîteva zeci de foneme și mii de cuvinte). COD Sistem de semne ce reprezintă și transmite informația de la emițător
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
unități dotate cu sens (lexeme și morfeme gramaticale) reprezintă prima articulare a limbajului, în timp ce segmentarea unităților lexicale și gramaticale în entități distincte lipsite de sens (fonemele c, a, s, ă în cuvîntul "casă") constituie cea de-a doua articulare. Dubla articulare a limbajului explică infinita sa creativitate ( un număr potențial infinit de fraze generate de un material de bază limitat: cîteva zeci de foneme și mii de cuvinte). COD Sistem de semne ce reprezintă și transmite informația de la emițător la receptor
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
inovator în depășirea rutinei, în adaptarea la varietatea faptelor, situațiilor din practica reală (metodologia ca artă). ► Precizează moduri concrete de acțiune, de aplicare a unor norme și reguli în obținerea performanțelor, de folosire a oportunităților, de dozare și combinare, de articulare și depășire a dificultăților (ca tehnologie sau problemă de inginerie educațională sau de conducere, prin leadership). 1.2. De ce schimbări la nivel de paradigme? În SUA, este remarcată amplificarea unei mișcări în ultimii ani, care vehiculează ca slogan "Imperativul educației
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
poate fi considerată ca o alternanță formativă și asupra cărui rol însuși profesorul să fie conștientizat, să devină un fapt al metacogniției. Oricum, o formare de calitate a profesorilor trebuie să fie o formare în alternanță proiectivă, organizatorică, metodologică, ca articulare a formării teoretice și a celei profesionale, a celei inițiale și a celei continue, în diferite stagii propuse și cu participarea a variate grupuri interdisciplinare de formatori. Alternanța și cea cognitivă, cea metodologică și cea organizatorică ridică progresiv nivelul calitativ
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
celei continue, în diferite stagii propuse și cu participarea a variate grupuri interdisciplinare de formatori. Alternanța și cea cognitivă, cea metodologică și cea organizatorică ridică progresiv nivelul calitativ al calificării, dacă se articulează cu practica, la fel de variată, într-o marcantă articulare de forme, pentru verificarea sau dezvoltarea componentelor profilului de competență așteptat. De aici rolul formativ al alternanței și al articulării teorie-practică, care poate fi abordat chiar ca paradigmă a noii concepții de pregătire a profesorilor (teoria verificată practic și invers
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
metodologică și cea organizatorică ridică progresiv nivelul calitativ al calificării, dacă se articulează cu practica, la fel de variată, într-o marcantă articulare de forme, pentru verificarea sau dezvoltarea componentelor profilului de competență așteptat. De aici rolul formativ al alternanței și al articulării teorie-practică, care poate fi abordat chiar ca paradigmă a noii concepții de pregătire a profesorilor (teoria verificată practic și invers, practica justificată teoretic), prin alternanță, versus vechea paradigmă a tratării distincte a celor două aspecte, în alternanță. Alternanța devine atunci
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
comunicare și colaborare ș.a. Este atunci necesară o revedere a formării inițiale și apoi continue a profesorului, cea prezentă dând dovadă de multă ineficiență formativă în sensul arătat în noua paradigmă, venind timpul conturării unei pedagogii a alternanței și a articulării teorie-practică, cu accent pe aspectul constructivist și formativ. Capitolul 2 Finalitățile educației: paradigma priorității formării competențelor versus paradigma transmiterii și însușirii cunoștințelor 2.1. Finalitățile educației în fața schimbării de paradigmă Acuza tot mai evidentă adusă educației formale, sistemului educativ atual
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
ca resurse în soluționare. Și alt aspect, necesar interpretării calitative a respectării paradigmei nou recunoscute, este subliniat: acceptarea priorității formării competențelor între finalități nu înseamnă eliminarea, minimalizarea celorlalte, ca paradigme anterioare (de aici sensul de "modă"), pentru că este, dă tocmai articularea fundamentală în dezvoltarea umană (cunoștințe, capacități, competențe, atitudini, motivații, trăiri). Ele nu se pot afirma independent (Rey, 2006), fiind relația între scop, conținut și aplicarea sa, într-un mod propriu, dat de celelalte dimensiuni, în rezolvarea problemelor, situațiilor. Apoi înseși
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a cunoștințelor și a celorlalte achiziții are mai multe sensuri, după contextele reale ale vieții postșcolare (Roegiers și De Ketele, 2001, pp. 21-26). Dar aici, în câmpul educațional, integrarea achizițiilor esențiale înseamnă integrarea lor în situații de învățare, reconcepute prin: • articularea teorie-practică, • structurarea activității de instruire, de învățare pentru a permite elevilor participarea, integrarea cunoștințelor în realizarea de proiecte (integrarea didactică), • integrarea cunoștințelor în structuri cognitive (acomodarea lor), • integrarea grupului de profesori, • articularea diferitelor moduri de abordare pentru o activitate (psihologică
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
integrarea lor în situații de învățare, reconcepute prin: • articularea teorie-practică, • structurarea activității de instruire, de învățare pentru a permite elevilor participarea, integrarea cunoștințelor în realizarea de proiecte (integrarea didactică), • integrarea cunoștințelor în structuri cognitive (acomodarea lor), • integrarea grupului de profesori, • articularea diferitelor moduri de abordare pentru o activitate (psihologică, economică, filosofică), • corelarea interdisciplinară, • mobilizarea variatelor capacități din diferite discipline pentru o activitate interși transdisciplinară. Integrarea cunoștințelor, a capacităților, a conceptelor, a procedurilor este un mod de învățare atunci, de construire a
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în exersarea competențelor. Tot în concepția actuală și alte câteva probleme practice se conturează în aplicarea schimbării de paradigmă în curriculum, fiind divergențe reale între baza teoretică și modul cum se poate ea respecta în construcția și realizarea unui curriculum: • articularea cunoștințelor (care rămân, deși altfel sunt selectate, organizate, precizate) și dezvoltarea competențelor, devenite intens solicitate (cum se transformă ele, cum are loc transpoziția lor didactică, cum se transformă înțelegerea cunoștințelor și în acțiuni practice, pentru demonstrarea și a ceea ce știi
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
formare, la diferite niveluri de aplicare. Acest ansamblu cuprinde finalități (obiective generale de acțiune și efecte așteptate după realizare), conținuturi (materii, obiective specifice, capacități și competențe de dezvoltat), metode pedagogice, moduri de gestiune a proceselor și a modurilor de relaționare, articularea cu contextul organizat, modalități de evaluare a performanțelor. Nu se confundă cu programele școlare analitice clasice. Pune accent pe procese și interese ale educaților sau pe activități centrate pe activitatea educaților de rezolvare de probleme sau centrate pe achiziții semnificative
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
limitarea câmpului de aplicare a lumii educației și formării prin politica educației, prin raportarea la referențialul negociat și precizat în evoluție (contractul didactic) sau la cuprinderea varietății elementelor predării-învățării ca procese (conținuturi pe domenii, obiective, capacități, competențe, valori) sau la articularea doar între conținut-metode-evaluare. ► Cere un anumit mediu, context pedagogic de realizare specifică, mai ales prin alternative de realizare metodologică după varietatea acestuia. Poate fi negociat și formalizat. ► Este orientativ, prescriptiv, prezentat în texte explicite care precizează relația curriculum-educat-educator (planuri, programe
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
activității educative de către practicieni, prin reflecție, dialog deliberativ, valorizează experiențe pozitive, reduce tensiuni în realizarea eficientă a practicii. Procese implicate • Conceperea și aplicarea strategiei de cercetare-acțiune, în baza proceselor specifice de: sesizare a problemei reale a practicii, afirmare a reflecțiilor, articulare pentru rezolvare, încurajare a abordării critice, identificare a valorii acțiunilor, apropiere de experiența personală, stimulare a participării practicienilor în validarea cercetării în alte demersuri similare, interpretare a relațiilor de comunicare și colaborare, completare a reprezentărilor despre angajarea în dinamica rezolvării
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Corpul de punte prezintă o valoare de utilizare completă numai atunci când se realizează contactul cu antagoniștii în același măsură ca și dinții vecini, ca și la dinții care erau prezenți pe arcadă înaintea edentației. Păstrarea unor raporturi de ocluzie și articulare interdentară, fiecare element de suprafață masticatorie trebuie să capete prin modelare o formă care să servească valorificării raționale a forței de masticație. Este necesară o modelare minuțioasă a cuspizilor, cu creste mecanic-active și formarea șanțurilor pentru fixarea ocluziei centrice, pentru
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
asigure spațiul suficient pentru componenta fizionomică; - contactul corpului de punte cu creasta nu trebuie să producă compresiune, durere sau ischemie, iar prin modelajul morfologic individualizat, acesta trebuie să permită refacerea funcției fonetice, prin închiderea rezonatorului bucal și refacerea zonelor de articulare fonetică, a funcției masticatorii prin refacerea ariilor ocluzale și a unităților masticatorii, precum și a posibilităților de igienizare. Din varietatea de posibilități practice restaurative specifice tratamentului edentațiilor parțiale reduse, punțile mixte reușesc să reabiliteze cu succes criteriile impuse de principiul morfologic
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
de la o practică socială la alta. Logică resemiotizării presupune evoluția unui obiect, de exemplu "ușa", prin diferitele sisteme semiotice modale pe care le poate parcurge. Bruno Latour 12 urmărește schimbările intersemiotice care au dus la apariția ușii automate: de la o articulare verbală ("Vă rog, închideți ușa!") la un enunț scris, până la un instrument tehnologic. În tot acest mecanism de resemiotizare au fost implicate resurse financiare, industriale și de producție. În concluzie, resemiotizarea, printr-o perspectiva analitică, încearcă să afle tranzițiile și
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
favorabile ale copiilor În cauză. Pentru corectarea tulburărilor de limbaj am folosit jocul didactic, jocurile de creație, care prin specificul lor oferă fiecărui copil posibilitatea de a exersa actul vorbirii respectând sarcina și regulile propuse pentru: educarea auzului formatic pentru articularea corectă a cuvintelor, pronunțarea sunetelor În silabe și cuvinte, integrarea cuvintelor În propoziții. De asemenea, am folosit jocuri didactice ca modalitate de dezvoltare a capacității de exprimare orală: jocuri pentru actualizarea, Îmbogățirea și diversificarea vocabularului; jocuri pentru Însușirea structurii gramaticale
ACTIVITĂȚI DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ioana MIRCEA, Dica DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2149]
-
02 2.70 .2904 .74385 Precum se observă, subiecții sunt caracterizați de scoruri mari, mult peste media scalei/subscalelor (3), la orientare religioasă extrinsecă (3.24), orientare religioasă intrinsecă (3.53), după cum se constată un scor mai pronunțat intrinsec în articulare orientării religioase (0.29). Foarte interesante sunt rezultatele în privința orientării religioase: faptul că orientarea religioasă intrinsecă dă un rezultat mai mare scoate în evidență o orientare religioasă la angajații DGASPC CS nealterată în sensul că ea vine din interiorul persoanei
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
perceptibile sufletului"168. Dar dacă simțul intern 169 "traduce și face posibilă comunicarea suflet/ trup", trebuie totuși reținută ideea (fundamentală și pentru înțelegerea erotismului eminescian) că "sufletul are întâietate asupra trupului, tot așa cum fantasma are întâietate absolută asupra cuvântului, precedând articularea și înțelegerea oricărui mesaj lingvistic". Ca atare, erosul (vincula vinculorum) se situează "la un nivel intermediar, între suflet și trup", ceea ce face ca dorința să fie înțeleasă drept o formă de trăire pur imaginară, vizând "urmărirea unei fantasme". Prin urmare
Scriitorul si umbra sa. Volumul 1 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]
-
anume "mafioții", "oligarhii", "baronii locali", ci și la grupuri mari de oameni care și-ar putea capilariza interesele individuale printr-un anumit program comun, sub stindardul unui partid, al unui sindicat independent sau al unei asociații civice. La noi, chiar articularea intereselor celor mai evidente și mai presante eșuează. Eșecul major al sferei politice românești după 1989 este incapacitatea de a articula interesele țărănimii ar trebui să folosesc ghilimele, fiindcă țăranii au fost transformați în lumpeni sub comunism într-un program
by Vasile Boari, Natalia Vlas, Radu Murea [Corola-publishinghouse/Science/1043_a_2551]
-
studii; - obiectivele pedagogice: - formarea și dezvoltarea personalității elevului în plan intelectual, moral, estetic, fizic, tehnologic; - dezvoltarea capacităților cognitive, aptitudinilor, creativității; - dezvoltarea atitudinilor și comportamentelor necesare integrării sociale și profesionale - relația cu celelalte forme ale educației: educația formală poate „câștiga” prin articularea modalităților sale cu cele ale educației nonformale și informale care o completează sub raportul obiectivelor, conținuturilor și formelor de realizare PREDARE b) Educația nonformală („educația extrașcolară”) - definiție: reunește ansamblul acțiunilor educative care se desfășoară într-un cadru instituționalizat situat în afara
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
asigurând o înaintare progresivă în învățare; - dimensiuni: - sistematizarea: exprimă cerința ca întreg conținutul proiectat și transmis elevilor să fie organizat într-un sistem și să asigure condițiile adecvate pentru integrarea acestuia în sistemul achizițiilor anterioare ale elevilor; PREDARE - continuitatea: evidențiază articularea logică a conținuturilor asimilate în diferite momente temporale - modalități de respectare la nivelul documentelor curriculare: - planul-cadru: prin obiectivele de formare ale ciclurilor curriculare și succesiunea disciplinelor de învățământ în cadrul ariilor curriculare; - programa școlară: prin organizarea liniară, concentrică și în
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]