982 matches
-
în relațiile sale cu mediul, cu lumea În structura personalității raportul dintre valoare și atitudine este foarte important Mediul obiectiv socio-cultural în care se naște și trăiește individul include, pe lângă alte elemente, și un sistem de valori sociale și modalități atitudinale care reprezintă universul axiologic specific unei comunități umane cu rol de orientare a procesului socializării și formării personalității. În calitatea lor de principii și criterii evaluative despre ceea ce important și de prețuit în viață, valorile, în măsura în care sunt interiorizate și integrate
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
realitatea; ele sunt „luări de poziții”, fundamentate rațional și afectiv motivațional, față de diverse „obiecte” ale realității, care au fost supuse unei evaluări în conformitate cu anumite criterii și standarde socialmente institute, devenind astfel valori. Așadar, putem vorbi de două „direcții atitudinale”, generate de dubla raportare a individului, la sine însuși și la realitatea înconjurătoare: a. atitudinea față de sine - care are la bază valoarea de sine a individului, valoarea sa personală. b. atitudinea față de lume - care are la bază anumite valori
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
social, la ceea ce este important, la binele individual și colectiv. Într-o exprimare sintetică, am putea menționa: - la nivelul unei societăți structurile axiologice includ valorile și normele sociale cu rol prospectiv ( ceea ce trebuie să faci, ceea ce este bineă, precum și modalitățile atitudinale constituite sub forma unor modele acționale și comportamentale care reprezintă dezirabilul social (ceea ce este prețuit, acceptat și împărtășit de majoritatea membrilor comunitățiiă; - valorile interiorizate devin principii generale și criterii evaluative în activitatea omului și în relațiile sale cu ceilalți care
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
forma unor modele acționale și comportamentale care reprezintă dezirabilul social (ceea ce este prețuit, acceptat și împărtășit de majoritatea membrilor comunitățiiă; - valorile interiorizate devin principii generale și criterii evaluative în activitatea omului și în relațiile sale cu ceilalți care, împreună cu modalitățile atitudinale stabilizate, formează componentele fundamentale ale orientării personalității sale; - orientarea atitudinal - valorică se concretizează în concepția despre lume și viață, determinând și susținând, vectorial și motivațional, activitatea și comportamentul acestuia; - deși condiționată socio-cultural, orientarea atitudinal-valorică a individului apare ca ceva interior
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
ceea ce este prețuit, acceptat și împărtășit de majoritatea membrilor comunitățiiă; - valorile interiorizate devin principii generale și criterii evaluative în activitatea omului și în relațiile sale cu ceilalți care, împreună cu modalitățile atitudinale stabilizate, formează componentele fundamentale ale orientării personalității sale; - orientarea atitudinal - valorică se concretizează în concepția despre lume și viață, determinând și susținând, vectorial și motivațional, activitatea și comportamentul acestuia; - deși condiționată socio-cultural, orientarea atitudinal-valorică a individului apare ca ceva interior și virtual, ca un determinant subiectiv, ca o cauză ce
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
comportament a devenit o temă centrală pentru abordările sistematice din câmpul disciplinelor socio-umane, în special din psihologia socială. Așa cum ne arată experiența cotidiană precum și sutele de studii (de teren și laboratoră există atât cazuri de corelații foarte ridicate între răspunsurile atitudinale și cele comportamentale, cât și corelații slabe sau chiar cazuri de comportamente contra-atitudinale, conduite opuse, în contradicție cu atitudinile exprimate. Cercetările au scos în evidență, În 1934, sociologul Richard La Piere a călătorit de-a lungul Statelor Unite însoțit de un
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
se poate manifesta în mai multe comportamente, în timp ce în cercetare noi oprim doar la unul și nu îndeajuns de semnificativ pentru atitudinea în cauză. Neparalelismul atitudine-comportament rezultă și din diferența de timp în care înregistrăm ră spunsurile comportamentale și cele atitudinale. Dacă distanța temporală dintre cele două genuri de răspunsuri este relativ mare, s-ar putea ca pe parcurs, fie atitudinea să se schimbe, fie comportamentul, fie și una și alta. Factorii care țin de personalitate și care generează divergența atitudine-comportament
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
atitudinii se înțelege modificarea, reorientarea atitudinilor individuale sau de grup, ca urmare a schimbării a raporturilor care au determinat formarea lor. Cea mai utilizată tehnică de schimbare a atitudinilor este persuasiunea. De mic, individul trăiește într-un câmp valoric și atitudinal și e supus influențelor din partea instanțelor socializatoare (persoane, grupuri, instituțiiă. Aceste influențe pot fi difuze și spontane sau specifice și intenționate. În ultimul caz, atunci când instanța inițiatoare urmărește deliberat schimbări de atitudini, prin mijloace mai mult sau mai puțin insidioase
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
asupra celor private ale țintei. În privința sexului sursei s-a demonstrat că bărbații au un impact mai mare asupra opiniilor femeilor și că frumusețea unei femei crește impactul asupra opiniei bărbaților. Harkins și Petty (1987ă au pus în evidență schimbarea atitudinală este mai puternică dacă argumentele provin de la mai multe surse percepute ca fiind independente. Caracteristicile țintei. Gradul în care ținta este influențată depinde de mai multe caracteristici ale sale, cum ar fi vârsta, inteligența sau sexul. S-a arătat că
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
alții. Cele mai vehiculate sunt teoria judecății sociale și teoriile consistenței . Teoria judecății sociale (Sheriff -Hovland,1952ă A apărut ca o generalizare a rezultatelor studiilor experimentale, inspirate din psihofizică. Abordarea asimilare-contrast ilustrează valoarea judecății sociale în explicarea și înțelegerea schimbării atitudinale. În mod spontan, în situații cotidiene, oamenii își formează scale de referință cu ajutorul cărora ordonează obiectele după cum le satisfac anumite trebuințe sau ierarhizează persoanele în funcție de anumite preferințe. Aceste scale pot fi unidimesionale, iar judecățile sociale sunt influențate de
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
acordului forțat”. Paradigma disonanței este prin excelență o „teorie a justificării”, ( efortului, deciziilor dificile, comportamentelor discrepante cu atitudinileă, iar schimbarea de atitudine ce survine este prețul plătit acestei nevoi de justificare. După cum se poate observa, teoriile consistenței permit predicția schimbării atitudinale în sensul echilibrului și consonanței cognitive, al modificărilor atitudinii în sensul sporirii congruenței în direcția ridicării gradului de dezirabilitate a acțiunilor interzise. CAPITOLUL III OPTIMIZAREA CONCEPTELOR Pentru operaționalizarea conceptelor prezentate anterior s-a făcut o analiză a influenței pe care
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
în sensul sporirii congruenței în direcția ridicării gradului de dezirabilitate a acțiunilor interzise. CAPITOLUL III OPTIMIZAREA CONCEPTELOR Pentru operaționalizarea conceptelor prezentate anterior s-a făcut o analiză a influenței pe care o are succesul și eșecul asupra sferei motivaționale și atitudinale a elevului, sferă ce influențează foarte mult activitatea școlară. În acest studiu am pornit de la următoarele obiective: 1. Analiza psihologică a efectelor pe care performanța, respectiv eșecul într-o sarcină școlară specifică le are asupra sferei motivaționale și atitudinale a
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
și atitudinale a elevului, sferă ce influențează foarte mult activitatea școlară. În acest studiu am pornit de la următoarele obiective: 1. Analiza psihologică a efectelor pe care performanța, respectiv eșecul într-o sarcină școlară specifică le are asupra sferei motivaționale și atitudinale a elevului. 2. Depistarea măsurii în care motivația intrinsecă și nivelul de aspirație sunt influențate de succesul, respectiv eșecul într-o sarcină școlară specifică. 3. Cunoașterea măsurii în care atitudinile elevului față de disciplina de studiu, față de profesori și față de situația
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
toate cele cinci variabile dependente ale studiului prezent am demonstrat eficiența manipulării experimentale asupra acestora. Este de altfel de așteptat ca succesul / eșecul elevilor într-o sarcină specifică să nu rămână fără ecou în ceea ce privește sfera motivațională (mai ales intrinsecăă sau atitudinală a acestora. Aceste rezultate ar trebui să atragă atenția asupra unui fapt care este menționat de mai toate tratatele de pedagogie sau psihologie școlară: „operația de evaluare nu este o etapă supraadăugată ori suprapusă procesului de învățare, ci constituie un
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
propriu zise este organizată, din rațiuni legate strict de accesibilitatea prezentării, pe trei subcapitole corespunzătoare celor două condiții experimentale propriu-zise și, respectiv, grupului de control. Vom urmări, secvențial, efectele pe care le are succesul, respectiv eșecul asupra sferei motivaționale și atitudinale a subiectului, urmând ca ulterior să sintetizăm informațiile prezentate secvențial într-o imagine de ansamblu, sintetizatoare. Motivația intrinsecă Această analiză statistică este în măsură să confirme existența unor diferențe semnificative între scorurile de la testare, respectiv retestare, în sensul că motivația
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
în cazul retestării decât în cazul testării. Atitudinea față de disciplina de studiu este semnificativ pozitivată de succesul într-o sarcină specifică anterioară. Această stare de lucruri este o consecință firească a relației strânse și directe dintre afectivitate/motivației și sfera atitudinală; este de altfel un fapt cunoscut că preferințele noastre, afective dar și atitudinale, se îndreaptă către acele activități asociate cu succesul, real sau potențial, obiectiv sau subiectiv; este o consecință a naturii umane, orientate către succes. Realizarea cu succes a
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
semnificativ pozitivată de succesul într-o sarcină specifică anterioară. Această stare de lucruri este o consecință firească a relației strânse și directe dintre afectivitate/motivației și sfera atitudinală; este de altfel un fapt cunoscut că preferințele noastre, afective dar și atitudinale, se îndreaptă către acele activități asociate cu succesul, real sau potențial, obiectiv sau subiectiv; este o consecință a naturii umane, orientate către succes. Realizarea cu succes a unei sarcini specifice anticipează succesul într-o sarcină ulterioară, prefigurează o succesiune de
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
influenței unor variabile necontrolate de studiul de față, variabilă care ar fi acționat și asupra grupului de control, determinând influențe similare. Succesul sau eșecul școlar într-o sarcină specifică este în măsură să influențeze, de unul singur, sfera motivațională și atitudinală a elevului. CONCLUZII Ipotezele de cercetare ale studiului prezent au fost confirmate, manipulările experimentale ale succesului, respectiv eșecului inducând modificări semnificative în sfera motivațională și atitudinală a elevului. Astfel, succesul într-o sarcină specifică determină creșterea motivației intrinseci pentru activitatea
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
o sarcină specifică este în măsură să influențeze, de unul singur, sfera motivațională și atitudinală a elevului. CONCLUZII Ipotezele de cercetare ale studiului prezent au fost confirmate, manipulările experimentale ale succesului, respectiv eșecului inducând modificări semnificative în sfera motivațională și atitudinală a elevului. Astfel, succesul într-o sarcină specifică determină creșterea motivației intrinseci pentru activitatea de învățare și creșterea nivelului de aspirație al elevului, în timp ce eșecul în respectiva sarcină determină scăderea motivației intrinseci și a nivelului de aspirație. Necunoașterea rezultatului la
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
pentru a schimba întreaga structură a motivației elevului, iar pe de altă parte această sferă motivațională nu este atât de greu de modificat în sensul pozitiv pe cât afirmă unele cadre didactice sau părinți, raționalizând astfel ineficiența activității lor. În ceea ce privește universul atitudinal al elevului, succesul într-o sarcină școlară specifică are ca și consecință atitudini pozitive față de disciplina de studiu, față de situația generală de învă țare și față de profesori, în timp ce eșecul în sarcina respectivă are ca efect atitudini negative față de disciplina de
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
așteptat, raportarea elevului la școală este dependentă în mod direct de evaluarea pe care o primește din partea profesorilor: evaluarea pozitivă a performanțelor sale determină o raportare mai pozitivă a lui față de școală și reciproc, în timp ce lipsa evaluării lasă universul atitudinal al subiectului neschimbat. Din punct de vedere pedagogic, aceste rezultate vin să confirme faptul că evaluarea este un aspect foarte important al activității de tip școlar, efectele sale, deși poate uneori mai puțin evidente, fiind deosebit de importante și de profunde
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
pe termen scurt poate duce la generalizarea lor, la stabilizare, cristalizare, așa încât ele să restructureze atitudinile tână rului. Această presupunere poate face obiectul unui studiu ulterior, care să confirme experimental posibilitatea de modificare pe termen lung a sferei motivaționale și atitudinale a elevului utilizând succesul și eșecul, recompensa și pedeapsa...
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
care promova nonvalorile sau doar pe cele oficiale, urmând criteriile unei ideologii străine spiritului românesc. Formația filosofică a autorului transpare în mania de a categorisi și sitematiza. Referindu-se la peisajul nostru cultural de azi, Gabriel Stănescu distinge trei tipuri atitudinale: nihilistul solipsist, indiferentul, neimplicatul, somnolentul, inteligentul estetizant, livresc, amantul calamburului, toți trei fiind înrudiți prin lipsa de pasiune și entuziasm, mai pe scurt un soi de alexandrinism al comentariului actelor de cultură. Reprezentant de frunte al acestei silențioase furii demolatoare
Fără menajamente : critici, istorici literari şi eseişti români by Geo Vasile [Corola-publishinghouse/Science/1441_a_2683]
-
Hendrix Împarte obiectivele În două mari categorii: obiective de producție (output), care se referă la obiectivele concrete ale muncii obișnuite din relații publice și obiective de impact, care la rândul lor sunt: informaționale - vizează popularizarea unui produs, eveniment, etc.; 6 atitudinale - vizează modificarea atitudinii publicului față de organizație; comportamentale - vizează modificarea comportamentului față de organizație. Obiectivele se impart În două categorii: informaționale: care oferă date despre un produs, eveniment, o companie etc.; motivaționale: urmăresc să convingă publicul și să determine comportamente. Obiectivele se
ABC ACTIVITATI EXTRASCOLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/765_a_1502]
-
ca o parafă a imensei sale personalități. Vrând, ca orice mare artist, să atingă plenitudinea, simte că este copilul care se sprijină de valorile autentice, tânărul descins din speranțele și dragostea publicului, omul matur luptându-se cu devălmășia stilistică și atitudinală a muzicii actuale, pustnic în chilia gândurilor, învățat printre duhurile partiturilor, sărac în dorința de preamărire și bogat în spaima de a nu onora chemările capodoperelor. L-am ascultat în Schumann și Brahms, în Enescu și Ceaikovski, în lucrări concertante
La o aniversare by Liviu Dănceanu () [Corola-journal/Journalistic/13936_a_15261]