KorAP: Find »[drukola/base=ciclu & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...25 26 27 ...1930 >

48,227 matches

Corola-journal/Journalistic/247_a_524

educație fizică. 2. Elaborarea și utilizarea unei strategii didactice focalizata pe obiective, între care și obiective didactice în planul cognitiv ne-motric, gestionată de profesorul de educație fizică, determină formarea unor competențe cognitive, necesare întregirii sferei de competențe a abolvenților ciclului primar, conform standardelor de performanță formulate de M.E.C.I. Conținut, metodologie I. Relația educație cognitvă-educație fizică școlară Obiectivele educației cognitive se reflectă și la nivelul programei școlare de educație fizică și sport, la toate ciclurile curriculare, pe tot parcursul învățământului preuniversitar

STUDIU COMPARATIV PRIVIND NIVELUL COMPENȚELOR COGNITIVE ALE ELEVILOR LA EDUCAȚIE FIZICĂ, CICLUL PRIMAR. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Liliana Mihăilescu , Nicolae Mihăilescu , Iuliana Zamfirescu , Diana Neicu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_524]
întregirii sferei de competențe a abolvenților ciclului primar, conform standardelor de performanță formulate de M.E.C.I. Conținut, metodologie I. Relația educație cognitvă-educație fizică școlară Obiectivele educației cognitive se reflectă și la nivelul programei școlare de educație fizică și sport, la toate ciclurile curriculare, pe tot parcursul învățământului preuniversitar.Educatia fizică, alături de celelalte discipline prevăzute în planul de învățământ în vigoare pentru ciclul primar, are un aport considerabil la educarea integrală a individului, inducând numeroase efecte benefice, atât asupra dezvoltării motrice, biologice, cât

STUDIU COMPARATIV PRIVIND NIVELUL COMPENȚELOR COGNITIVE ALE ELEVILOR LA EDUCAȚIE FIZICĂ, CICLUL PRIMAR. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Liliana Mihăilescu , Nicolae Mihăilescu , Iuliana Zamfirescu , Diana Neicu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_524]
cognitvă-educație fizică școlară Obiectivele educației cognitive se reflectă și la nivelul programei școlare de educație fizică și sport, la toate ciclurile curriculare, pe tot parcursul învățământului preuniversitar.Educatia fizică, alături de celelalte discipline prevăzute în planul de învățământ în vigoare pentru ciclul primar, are un aport considerabil la educarea integrală a individului, inducând numeroase efecte benefice, atât asupra dezvoltării motrice, biologice, cât și psihologice a acestuia. ÎI. Relația dintre obiectivele educației cognitive și obiectivele educației fizice școlare ciclul primar III. Determinarea competențelor

STUDIU COMPARATIV PRIVIND NIVELUL COMPENȚELOR COGNITIVE ALE ELEVILOR LA EDUCAȚIE FIZICĂ, CICLUL PRIMAR. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Liliana Mihăilescu , Nicolae Mihăilescu , Iuliana Zamfirescu , Diana Neicu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_524]
învățământ în vigoare pentru ciclul primar, are un aport considerabil la educarea integrală a individului, inducând numeroase efecte benefice, atât asupra dezvoltării motrice, biologice, cât și psihologice a acestuia. ÎI. Relația dintre obiectivele educației cognitive și obiectivele educației fizice școlare ciclul primar III. Determinarea competențelor cognite ale elevilor la absolvirea ciclului primar, comparație între promoția cu învățător și promoția cu profesor. Investigarea nivelului cunoștințelor elevilor care finalizează ciclul primar, s-a realizat printr-o anchetă de tip chestionar, prin utilizarea a

STUDIU COMPARATIV PRIVIND NIVELUL COMPENȚELOR COGNITIVE ALE ELEVILOR LA EDUCAȚIE FIZICĂ, CICLUL PRIMAR. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Liliana Mihăilescu , Nicolae Mihăilescu , Iuliana Zamfirescu , Diana Neicu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_524]
la educarea integrală a individului, inducând numeroase efecte benefice, atât asupra dezvoltării motrice, biologice, cât și psihologice a acestuia. ÎI. Relația dintre obiectivele educației cognitive și obiectivele educației fizice școlare ciclul primar III. Determinarea competențelor cognite ale elevilor la absolvirea ciclului primar, comparație între promoția cu învățător și promoția cu profesor. Investigarea nivelului cunoștințelor elevilor care finalizează ciclul primar, s-a realizat printr-o anchetă de tip chestionar, prin utilizarea a 12 itemi. CHESTIONAR 1.”Driblingul” este specific: a)jocului de

STUDIU COMPARATIV PRIVIND NIVELUL COMPENȚELOR COGNITIVE ALE ELEVILOR LA EDUCAȚIE FIZICĂ, CICLUL PRIMAR. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Liliana Mihăilescu , Nicolae Mihăilescu , Iuliana Zamfirescu , Diana Neicu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_524]
a acestuia. ÎI. Relația dintre obiectivele educației cognitive și obiectivele educației fizice școlare ciclul primar III. Determinarea competențelor cognite ale elevilor la absolvirea ciclului primar, comparație între promoția cu învățător și promoția cu profesor. Investigarea nivelului cunoștințelor elevilor care finalizează ciclul primar, s-a realizat printr-o anchetă de tip chestionar, prin utilizarea a 12 itemi. CHESTIONAR 1.”Driblingul” este specific: a)jocului de baschet b)jocului de handbal c)ambele variante 2.» Rostogolirea înainte din ghemuit în ghemuit este un

STUDIU COMPARATIV PRIVIND NIVELUL COMPENȚELOR COGNITIVE ALE ELEVILOR LA EDUCAȚIE FIZICĂ, CICLUL PRIMAR. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Liliana Mihăilescu , Nicolae Mihăilescu , Iuliana Zamfirescu , Diana Neicu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_524]
b) tricou de schimb c) de niciunul dintre obiecte. Discuții, interpretare Se observă ușar că Programa școlară formulează și obiective cognitive și în din sfera ne-motrică. Obiectivele cognitive depășesc obiectivul clasic al însușirii cunoștințelor, deoarece prin achizițiile, succesive, în cadrul ciclurilor curriculare, se urmărește dezvoltarea deprinderilor, priceperilor, abilităților, capacităților și competențelor elevilor, pe multiple planuri, determinând: • trecerea de la procesarea primară a informațiilor, la cea abstractă și la modelarea sistemelor memorării, pentru conturarea sistemului cognitiv, personalizat, afirmat independent și creativ; • cunoașterea și

STUDIU COMPARATIV PRIVIND NIVELUL COMPENȚELOR COGNITIVE ALE ELEVILOR LA EDUCAȚIE FIZICĂ, CICLUL PRIMAR. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Liliana Mihăilescu , Nicolae Mihăilescu , Iuliana Zamfirescu , Diana Neicu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_524]
la ancheta. Cercetarea noastră a confirmat faptul că operaționalizarea obiectivelor educației fizice privitoare la cunoaștere, trebuie să capete noi dimensiuni în procesul specific didactic și de evaluare. Având în vedere funcția de certificare a competențelor și cunoștiințelor elevilor la sfarsitul ciclului primar, ancheta confirmă realizarea obiectivelor educației fizice în procent de 63,80%, în direcția formării unor competențe în planurile: organizatoric,de socializare și teoretic Din punct de vedere al funcției de evaluare se constată că 36,20% din elevii chestionați

STUDIU COMPARATIV PRIVIND NIVELUL COMPENȚELOR COGNITIVE ALE ELEVILOR LA EDUCAȚIE FIZICĂ, CICLUL PRIMAR. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Liliana Mihăilescu , Nicolae Mihăilescu , Iuliana Zamfirescu , Diana Neicu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_524]
dobândinte în situații noi. Concluzii și propuneri Se impune introducerea unor conținuturi în planul cunoașterii de sine din perspectiva anatomica , morfologica dar și fiziologica a organismului propriu. Interelationarea dintre obiectivele educației cognitive și obiectivele cadru ale educației fizice, la acest ciclu, poate fi atât un parametru obiectiv în declanșarea unor reorientări ale conținuturilor și strategiei didactice în orele de educație fizică și de activități sportive cât și un criteriu științific prin care se poate susține nevoia unui număr mai mare de

STUDIU COMPARATIV PRIVIND NIVELUL COMPENȚELOR COGNITIVE ALE ELEVILOR LA EDUCAȚIE FIZICĂ, CICLUL PRIMAR. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Liliana Mihăilescu , Nicolae Mihăilescu , Iuliana Zamfirescu , Diana Neicu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_524]
necesar dezvoltării optime în plan psihomotric, cognitiv și afectiv, accentuandu-se de cele mai multe ori contribuția în plan motric, celelalte sfere de cele mai multe ori fiind neglijate sau prea puțin subliniate. Considerăm că obiectvele educației fizice sunt generoase, bine formulate la acest ciclu de învățîmant dar cunoștințele dobândite de elevi nu reflectă o activitate orientată pe conștientizarea elevilor privind: morfologia corpului, fiziologia acestuia, cunoștințele teoretice privind modul de organizare al diferitelor activități motrice pe care elevii le tot efectua în timpul liber. Finalitățile la

STUDIU COMPARATIV PRIVIND NIVELUL COMPENȚELOR COGNITIVE ALE ELEVILOR LA EDUCAȚIE FIZICĂ, CICLUL PRIMAR. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Liliana Mihăilescu , Nicolae Mihăilescu , Iuliana Zamfirescu , Diana Neicu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_524]
Corola-journal/Journalistic/247_a_558

grupei experimentale contribuind astfel la realizarea sentimentului de siguranță în apă; * acomodarea cu apă a subiecților din grupa experimentală s-a realizat mai rapid, mai plăcut, mai eficient datorită eficienței mijloacelor selectate și utilizate efectiv în cercetare. * învățarea respirației în cadrul ciclului de inițiere s-a realizat corect, aceasta creând premisele pentru continuarea activității în cadrul secției de natație a CSM Brașov, a 4 subiecți din colectivul ce a participat la experiment; * înălțimea de la care au efectuat săriturile în apă a fost considerabil

ÎNVĂȚAREA RESPIRAȚIEI ACVATICE PRIN METODA JOCURILOR DINAMICE. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Răzvan Sandu Enoiu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_558]
Corola-journal/Journalistic/247_a_535

originale, referitoare la organizarea activității de educație fizică în România, Franța și Marea Britanie. Ipoteza de lucru În realizarea studiului am plecat de la următoarea ipoteză de lucru: O analiză comparativă riguroasă a obiectivelor generale ale activității de educație fizică, la nivelul ciclului gimnazial, între țări membre ale Uniunii Europene, ar conduce la formarea unei imagini mult mai clare referitoare la idealurile spre care specialiștii domeniului vor trebui să-și îndrepte atenția. Metodele de cercetare Principala metodă de cercetare folosită a fost metoda

STUDIU COMPARATIV PRIVIND OBIECTIVELE EDUCAȚIEI FIZICE ÎN DIFERITE ȚĂRI EUROPENE. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Cătălina Ababei , Izabela Țuțu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_535]
arbitrilor, al disciplinei în muncă. În Franța, fiecare etapă a școlarizării își aduce contribuția la formarea completă, echilibrată și coerentă. În primar, prin confruntarea cu diversele exerciții în jocurile sportive, elevii își explorează posibilitățile și își construiesc primele competențe. În ciclul gimnazial, elevii trec de la preadolescență la adolescență și cunosc transformările corporale, fizice și sociale importante. Educația fizică are datoria de a ajuta toți elevii la însușirea noilor repere asupra sinelui, asupra altora, asupra mediului, noilor posibilități motorii pentru constituirea unei

STUDIU COMPARATIV PRIVIND OBIECTIVELE EDUCAȚIEI FIZICE ÎN DIFERITE ȚĂRI EUROPENE. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Cătălina Ababei , Izabela Țuțu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_535]
Corola-journal/Journalistic/247_a_531

statistic atât între testarea inițială și cea finală cât și între grupa experiment și cea de control. În concluzie considerăm că sistemele de acționare au fost eficiente și au condus la sporirea atractivității lecției de educație fizică. Introducere În perioada ciclului primar interesul copiilor pentru mișcare și exercițiu fizic trebuie dezvoltat la cote înalte, astfel încât, educația fizică și sportul să ocupe un rol primordial între disciplinele curriculum-ului, datorită influenței favorabile asupara stării de sănătate a acestora și a dezvoltării fizice

INTERVENȚII ASUPRA DEZVOLTĂRII ECHILIBRULUI LA ELEVII DE CLASA. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Mirela Damian, George Stănculescu, Cecilia Gevat, Alin Larion, Daniel Docu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_531]
stând, cu brațele întinse lateral, ochii închiși, talpa piciorului drept în fața celui stâng. Testele au fost apreciate prin măsurarea timpului efectiv de menținere corectă a posturii indicate până la apariția dezechilibrării. Modele operaționale pentru educarea posturii corecte și a echilibrului la ciclul primar: Exerciții din școala mersului și alergării și variante ale acestora printre care: mers cu un picior îndoit, mers cu ambii genunchi semi îndoiți, mers ghemuit (mersul piticului), mers târșit, mers cu un picior târât, alergare tropăită, alergare îngenunchiată, alergare

INTERVENȚII ASUPRA DEZVOLTĂRII ECHILIBRULUI LA ELEVII DE CLASA. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Mirela Damian, George Stănculescu, Cecilia Gevat, Alin Larion, Daniel Docu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_531]
Corola-journal/Journalistic/247_a_540

că trecerea la acest stadiu formativ marchează începerea specializării propriu-zise. Inițierea și însușirea unor elemente de bază pe parcursul nivelului de începători nu au însemnat specializarea copiilor în handbal. De acum, însă, ei trebuie să pătrundă treptat în tainele jocului. În ciclul săptămânal, numărul lecțiilor de antrenament trebuie să crească, asigurându-se însă o proporție justă între timpul afectat activității școlare și cel dedicat pregătirii handbalistice. Volumul, intensitatea și complexitatea antrenamentelor trebuie să crească substanțial, dar, având în față particularitățile de vârstă

CONTRIBUȚII LA ELABORAREA UNOR MODELE DE SELECȚIE ŞI PREGĂTIRE ÎN JOCUL DE HANDBAL PENTRU JUNIOARELE III (13 – 14 ANI). In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Ion Mihăilă , Daniela Corina Popescu , Petru Ghervan , Andonis Koutululis , Aurel Iancu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_540]
la stadiile formative de junioare, ponderea componentelor antrenamentului se stabilește după cerințe metodice proprii, determinate direct de calendarul sportiv. Ea diferă de la o etapă la alta, chiar în cadrul aceleiași perioade de pregătire, urmărind atingerea formei sportive la anumite date ale ciclului anual. Prin structura relativ standard a fiecărei părți a lecției de antrenament se însumează: pregătirea fizică (35 %); realizarea modelului de joc = 65 %. Volumul pregătirii la nivelul junioarelor III este: 8 - 10 ore de antrenament / săptămână, cu un volum total anual

CONTRIBUȚII LA ELABORAREA UNOR MODELE DE SELECȚIE ŞI PREGĂTIRE ÎN JOCUL DE HANDBAL PENTRU JUNIOARELE III (13 – 14 ANI). In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Ion Mihăilă , Daniela Corina Popescu , Petru Ghervan , Andonis Koutululis , Aurel Iancu (2009) [Corola-journal/Journalistic/247_a_540]
Corola-journal/Journalistic/2490_a_3815

eu nu era același cu al lui; era un altul, era antiteza desăvîrșită a celuilalt. Singurele avantaje reale pe care am fost în stare să le scot din săptămîna mea dannunziană sînt trei versuri, nu dintre cele mai entuziaste, din ciclul meu Autobiografie și sugestiile pentru felul de a găti pastele cu roșii, ca să iasă gustoase. Într-o după-amiază de iarnă, la Trieste, vorbeam despre asta cu tovarășa mea de viață, pe atunci tînără. N-am uitat să ridic în slăvi

Umberto Saba - Domnul în alb imaculat by Doina Condrea Derer (2014) [Corola-journal/Journalistic/2490_a_3815]
Corola-journal/Journalistic/2499_a_3824

E ca în clasica secvență: plutocraț ie-tiranie-anarhie. Libera concurență duce la concentrarea capitalului în câteva mîini (capitalul nu e filantrop și nici democratic), cu apariția unei oligarhii a cărei putere nu poate fi înlăturată decît prin provocarea anarhiei. Și apoi ciclul se repetă: anarhiștii sînt împușcați, stabilitatea e restaurată pînă cînd se preschimbă în dictatură, iar etuva dictaturii crapă prin fisurile unei noi anarhii. Optica nu e defel roză, căci, dacă o accepți, ești silit să recunoști că intențiile bune provoacă

Binefacerile întîmplării by Sorin Lavric (2014) [Corola-journal/Journalistic/2499_a_3824]
Corola-journal/Journalistic/2504_a_3829

al Vămilor, Mircea Vulcănescu ține o conferință despre raportul dintre religie și societate și își începe discursul cu un captatio plin de umor, dar și de modestie (pe care Ortodoxia a transformat-o, iată, într-o mare virtute, smerenia): „În ciclul acesta, în care un teolog a-nceput despre religie din punct de vedere sociologic, nu trebuie să mire pe nimeni împrejurarea că, despre societate, din punct de vedere religios, vorbește un vameș. Îndurarea pe care hulitul vameș e îndreptățit s-

Adevăratul interbelic by Florina Pîrjol (2014) [Corola-journal/Journalistic/2504_a_3829]
nimeni împrejurarea că, despre societate, din punct de vedere religios, vorbește un vameș. Îndurarea pe care hulitul vameș e îndreptățit s-o aștepte de la bunătatea cea mare a lui Dumnezeu, potrivit parabolei, deopotrivă cu cărturarul, justifică amestecul meu în acest ciclu mai mult ca priceperea de a grăi de cele sfinte” (p. 26). Salut, așadar, intenția de a aduna în volum câteva texte despre creștinism, plasat în contextul actualității culturale și mai ales sociale, ale uneia dintre cele mai strălucite minți

Adevăratul interbelic by Florina Pîrjol (2014) [Corola-journal/Journalistic/2504_a_3829]
Corola-journal/Journalistic/25070_a_26395

susține purtătorul de cuvânt al instituției Florina Mohanu vor începe luni. Deschiderea anului universitar la UPB și UB va avea loc luni. La aceste instituții de învățământ superior învață aproximativ 34.000 studenți, respectiv 38.142 de studenți la toate ciclurile de studiu. În România peste 230.000 de studenți sunt pe locuri bugetate în universitățile de stat și peste 250.000 pe locuri cu taxă, iar în învățământul particular învață peste 350.000 de studenți, potrivit raportărilor universităților particulare. Data

Studenţii facultăţilor de stat încep luni noul an universitar (2011) [Corola-journal/Journalistic/25070_a_26395]
Corola-journal/Journalistic/25068_a_26393

sută de mii de candidați, doar aproape 19.000 au luat bacalaureatul în toamnă și au avut astfel posibilitatea să se înscrie la facultățile care mai aveau locuri libere, scrie. În anul universitar 2011-2012 sunt 62.850 de locuri la ciclul universitar de licență, pentru master sunt 35.600 de locuri, iar pentru doctorat sunt aproximativ 3.500 de locuri. Deși nu toate au fost ocupate, universitățile tradiționale au avut totuși candidați pe locurile oferite. Elevii care au luat bacalaureatul în

TOPUL UNIVERSITĂŢILOR, în funcţie de programele de studiu. Care sunt schimbările anului universitar 2011-2012 (2011) [Corola-journal/Journalistic/25068_a_26393]
Corola-journal/Journalistic/2508_a_3833

artistului; „Vollard” (1898-99) - Ambroise Vollard fiind faimosul negustor de artă căruia gravurile i-au fost încredințate. Niciuna dintre ele nu este neapărat consistentă tematic și majoritatea imaginilor componente nu apar aici pentru prima oară. Privite în ansamblu însă, cele trei cicluri deschid o fereastră spre lumea unui Gauguin mai puțin cunoscut. Spre deosebire de picturi, cu extraordinara dar repetitiva lor paletă coloristică, gravurile lui Gauguin sunt mai aproape de vis, mai aproape de abstract. Delimitează un univers marcat de disperare mai degrabă decât unul dominat

Evenimente la MoMA by Edward Sava (2014) [Corola-journal/Journalistic/2508_a_3833]
Corola-journal/Journalistic/25183_a_26508

se încadrează studenții orfani de unul sau ambii părinți, cei proveniți din centre de plasament sau din plasament familial, precum și studenții cu situații sociale dificile", precizează Universitatea București. Pot primi cazare în căminele Universității București, studenți români din cele trei cicluri de studiu (licență, master, doctorat) și studenți de etnie română, bursieri ai statului român pentru care Universitatea din București s-a angajat să asigure cazare. În limita locurilor rămase, comisia de cazare mai poate aproba cazarea cadrelor didactice tinere. Tariful

Eşti student la Universitatea Bucureşti? Când începe cazarea în cămine şi câte locuri sunt disponibile (2011) [Corola-journal/Journalistic/25183_a_26508]