6,301 matches
-
goală. * M-a-nvăluit frisonul de lumină Pe crinul verde din grădină Privindu-te în ochi de-aproape; Ei lăcrimau venin sub pleoape. * În a norilor cenușă - Piramidă după ușă, Ți-ai lăsat veninul dulce ’n țol fierbinte să se culce. * În diagrama visului, Model într-ale scrisului, Am pus sămânța în poem De focul inimii - îndemn! * Ești absentă, n-ai habar; De-acum dormi, dormi în zadar; Nu spera la nimic bine, Visul este doar la mine. * În zori se pierde raza
CU-O AMINTIRE MAI BOGAT de ION I. PĂRĂIANU în ediţia nr. 1672 din 30 iulie 2015 [Corola-blog/BlogPost/379908_a_381237]
-
barbarie. Apropo Frumoasa Elena plătește pensiunea acordată la Târgșor? Doar are carte de credit! Cât este alocația? 80 lei pe zi când un câine primește 200? Ce mai viață de câine pușcăriaș. În sfârșit!. Am văzut la Antena 3 o diagramă statistică în care fantomele votante nu mai sunt pe primul loc. Sper că și împricinatul își va auzi curând sentința, apropo mai este ministru? Se pare că la ultimele alegeri poporul a fost mai atent iar noul președinte răspunde așteptărilor
DĂ-MI BACŞIŞ CĂ N-ARE ŢARA BANI! de EMIL WAGNER în ediţia nr. 1586 din 05 mai 2015 [Corola-blog/BlogPost/379759_a_381088]
-
specialitate 30% Unitatea de rezultate ale învățării tehnice generale 4: REALIZAREA CIRCUITELOR LOGICE COMBINAȚIONALE CU CIRCUITE INTEGRATE DIGITALE Rezultatele învățării: Cunoștințe Abilități Atitudini 4.1.1. Bazele algebrei logice: - proprietățile algebrei logice, - funcții logice, - metode de minimizare a funcțiilor logice (metoda algebrică, diagramele Veitch-Karnaugh). 4.1.2. Porți logice (ȘI, SAU, NU, ȘI-NU, SAU-NU, SAU-EXCLUSIV): - simbol, tabel de adevăr, parametri, - familii de circuite digitale TTL, CMOS (descriere, domenii de utilizare). 4.1.3. Circuite logice combinaționale (definitie, tabel de adevăr, parametri, funcționare, sinteză, utilizări, defecte - identificare si
ANEXĂ din 4 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285412]
-
remediere): - decodificatoare, - codificatoare, - demultiplexoare, - multiplexoare. 4.1.4. Norme de sănătate și securitate în muncă 4.1.5 Norme de protecția mediului din domeniul electronic 4.2.1 Operarea cu proprietățile algebrei booleene în vederea minimizării funcțiilor logice 4.2.2. Minimizarea funcțiilor logice, prin metoda algebrică sau diagramele Veitch-Karnaugh, în vederea realizării unui circuit 4.2.3 Identificarea porților logice pe baza tabelului de adevăr 4.2.4 Implementarea funcțiilor logice cu porți logice 4.2.2.Selectarea circuitelor digitale din familiile logice TTL si CMOS în conformitate cu documentația tehnică 4.2.3 Identificarea pinilor circuitelor
ANEXĂ din 4 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285412]
-
le oferi posibilitatea de implicare în propria învățare. Cadrul didactic poate utiliza: * Metode care necesită o pregătire sumară și puține resurse: Bulgărele de zăpadă. Roata, Brainstorming, Ciorchinele,ș.a.; *Metode care implică materiale ce se distribuie elevilor: învățarea cooperantă, Puncte-cheie, Hărți/diagrame/desene, Rezumatul, întrebări pe baza textului, ș.a.; * Metode care necesită mai multă pregătire: Prezentările elevilor, Predarea de către elevi, Jigsaw, Învățarea individuală, Ochelari, Comparație și contrast. Metodele interactive de grup se pot clasifica după funcția lor didactică în : Metode de predare-învățare
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
predare-învățare interactivă : Metoda predării/învățării reciproce, Metoda igsaw (Mozaic), Cascada, Metoda învățării pe grupuri mici, Metoda schimbării perechii, Metoda Piramidei, Învățarea dramatizată. Metode de fixare și sistematizare a cunoștințelor și de verificare: Harta cognitivă sau Harta conceptuală, Scheletul de pește, Diagrama cauză-efect, Pânza de păianjen. Tehnica florii de nufăr (Lotus). Metoda R.A.I., Cartonașele luminoase, Metoda cadranelor, Minieseul. Metode de stimulare a creativității: Brainstorming, Explozia stelară, Metoda pălăriilor gânditoare, Caruselul, Interviul de grup, Studiul de caz, Tehnica 6/ 3/5, Metoda
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
prea târziu? IV. TEHNICA LOTUS (Floare de nufăr) Tehnica florii de nufăr presupune stabilirea de relații între noțiuni pe baza unei teme centrale/principale din care derivă alte opt teme secundare, asemeni petalelor florii de nufăr. ETAPE: a) Construirea schemei/diagramei tehnicii de lucru; b) Scrierea temei centrale în mijlocul diagramei; c) Grupurile se gândesc la ideile/ cunoștințele legate de tema principală; d) Folosirea celor 8 teme principale pentru cadranele libere; e) Stabilirea în grupuri mici de noi legături pentru aceste 8
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
florii de nufăr presupune stabilirea de relații între noțiuni pe baza unei teme centrale/principale din care derivă alte opt teme secundare, asemeni petalelor florii de nufăr. ETAPE: a) Construirea schemei/diagramei tehnicii de lucru; b) Scrierea temei centrale în mijlocul diagramei; c) Grupurile se gândesc la ideile/ cunoștințele legate de tema principală; d) Folosirea celor 8 teme principale pentru cadranele libere; e) Stabilirea în grupuri mici de noi legături pentru aceste 8 teme principale și trecerea lor în diagramă; f) Evaluarea
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
centrale în mijlocul diagramei; c) Grupurile se gândesc la ideile/ cunoștințele legate de tema principală; d) Folosirea celor 8 teme principale pentru cadranele libere; e) Stabilirea în grupuri mici de noi legături pentru aceste 8 teme principale și trecerea lor în diagramă; f) Evaluarea ideilor prezentarea rezultatelor, analiza produselor, aprecierea calitativă și cantitativă,sublinierea ideilor noi. Metodă utilizată având ca text suport: „Iarna", Vasile Alecsandri. Elevii sunt împărțiți în 4 grupe.Se dă problema sau tema centrală care se va scrie în mijlocul
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
Cuvinte cu sens asemănător : ram, cer, geam, veștejită d) Explicarea unei sintagme : „norii se întind pe ceruri". e) Sentimente transmise de poet cu ajutorul versurilor. Transmiterea cunoștințelor asimilate poate fi însoțită de suporturi audio-video (zgomote produse de ploaie), prezentare PowerPoint, fotografii, diagrama Venn (ploaia-fulgerul), desenele elevilor pentru explicarea sintagmei, demonstrații (De ce este imagine auditivă? desen o ureche, De ce este imagine vizuală?-imagine un ochi). VI. EXPLOZIA STELARĂ (Starbursting) Este o metodă de stimulare a creativității. Se bazează pe formularea de întrebări pentru
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
cerută și așteptată de client, calitatea furnizată prin specificațiile de proiectare și calitatea reprezentată de conformitatea produsului realizat comparativ cu proiectul său, se pot reprezenta prin niște cercuri, ca în Fig. 1.5. Din intersecția celor 3 cercuri se obține diagrama Euler din care rezultă că, de fapt, calitatea cerută, specificată și realizată, respectiv calitatea menținută sub control este cea care corespunde zonei de intersecție a celor 3 cercuri. Mărirea suprafeței zonei comune oferă o imagine asupra eficienței măsurilor de îmbunătățire
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3148]
-
inițierea și implementarea proceselor de îmbunătățire a calității. Pentru a asigura îmbunătățirea continuă a calității, Juran propune un plan în care etapele de parcurs au următoarea succesiune: 1. Convingeți-i pe ceilalți de necesitatea îmbunătățirii; 2. Identificați “proiectele vitale” (utilizând diagrama Pareto); 3. Asigurați un progres în cunoașterea problemelor; 4. Conduceți analiza pentru descoperirea cauzelor problemelor; 5. Determinați efectul schimbărilor propuse asupra personalului implicat și descoperiți posibilitatea de a învinge rezistența la aceste schimbări; 6. Acționați pentru realizarea schimbărilor preconizate, asigurând
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3149]
-
lucrător din întreprindere în realizarea calității, prin intermediul unui management participativ. El este inițiatorul cercurilor de control al calității (Quality Control Circles) denumite mai târziu cercurile calității care au căpătat o largă extindere în Japonia. De asemenea, a conceput și dezvoltat “diagrama cauză-efect” (diagrama Ishikawa) care a devenit unul dintre cele mai cunoscute și utilizate instrumente ale calității. Spre desosebire de Feigenbaum, pledează pentru o abordare mai largă a calității, în fara domeniului strict profesional, apreciind că trebuie acordată mai multă încredere
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3149]
-
întreprindere în realizarea calității, prin intermediul unui management participativ. El este inițiatorul cercurilor de control al calității (Quality Control Circles) denumite mai târziu cercurile calității care au căpătat o largă extindere în Japonia. De asemenea, a conceput și dezvoltat “diagrama cauză-efect” (diagrama Ishikawa) care a devenit unul dintre cele mai cunoscute și utilizate instrumente ale calității. Spre desosebire de Feigenbaum, pledează pentru o abordare mai largă a calității, în fara domeniului strict profesional, apreciind că trebuie acordată mai multă încredere nespecialiștilor. În
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3149]
-
susținută în totalitate de clauzele standardului ISO 9001. În practica implementării unui sistem de management al calității, primul pas care trebuie făcut este identificarea tuturor proceselor din organizație și la stabilirea proprietarilor de proces; în continuare se procedează la stabilirea diagramelor de flux pentru fiecare proces precum și a interacțiunilor dintre procese. * Abordarea sistemică a managementului. Identificarea, înțelegerea și tratarea proceselor corelate ca un tot unitar (ca sistem) reprezintă una dintre principalele modalități de îmbunătățire a eficienței și eficacității unei organizații. Standardul
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3149]
-
a îmbolnăvit rău și a căzut într-o asemenea comă profundă, încît s-a crezut că-i mort. Dar ceva din el refuză să moară și fu readus la viață normală ca prin minune" ar putea fi reprezentat prin următoarea diagramă (a se citi conform direcției săgeților și pornind de la A): Tot așa, programul narativ al Cenușăresei în care (1) eroina se află într-o stare care nu-i a ei de drept (și-a pierdut situația privilegiată după recăsătorirea tatălui
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
apare la bal ca o femeie prea-frumoasă; (3) cînd ceasul bate miezul nopții, ea nu mai are aceeași înfățișare; și (4) ea este recunoscută de prinț ca fiind persoana valoroasă care este cu adevărat, ar putea fi reprezentat de următoarea diagramă (pornind de la A): ¶Adam 1984, 1985 [1999]; Bremond 1973 [1981]; Greimas 1970 [1975], 1983b; Greimas, Courtés 1982. CASA cataliză [catalysis]. Un SATELIT; un MOTIV LIBER; un eveniment secundar din intrigă. În opoziție cu FUNCȚIILE CARDINALE, catalizele nu sînt logic esențiale
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
fi înțeleasă în raport cu o asemenea structură. Modelul actanțial originar implica șase actanți: SUBIECTUL (căutînd OBIECTUL), Obiectul (căutat de Subiect), REMITENTUL (Subiectului în căutarea Obiectului), DESTINATARUL (Obiectului asigurat de Subiect), ADJUVANTUL (Subiectului) și OPOZANTUL (Subiectului). El este frecvent reprezentat de următoarea diagramă: Remitent Destinatar Subiect Obiect Adjuvant Opozant Dînd seama de structura actanțială a romanului Doamna Bovary, de exemplu, modelul duce la ceva de genul: Subiect Emma; Obiect fericire; Remitent literatura romantică; Destinatar Emma; Adjuvant Léon, Rodolphe; Opozant Charles, Yonville, Rodolphe, Homais
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
la concret. De exemplu, modelul greimasian al narațiunii în care două componente de bază (sintactic și semantic) sînt generate (li se desemnează o descriere) pe două nivele narative (profund și de suprafață) și un nivel discursiv pot fi reprezentate de diagrama următoare (care se citește de sus în jos). ¶Greimas, Courtés 1982; Hénault 1983. PARCURS GENERATIV Component sintactic Component semantic Structuri Nivel profund Sintaxă fundamentală Semantică fundamentală semio-narative Nivel de suprafață Sintaxă narativă de suprafață Semantică narativă Structuri discursive Sintaxă discursivă
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
din California. Pentru că prin morfologie se înțelege structura studiată, metoda se poate numi și analiză structurală. Analiza morfologică permite examinarea posibilităților de realizare a unui proiect în premieră (revistă școlară, piesă de teatru, cercetare științifică). Demersul constă în întocmirea unei diagrame Zwicky care permite inventarierea combinațiilor coerente, compatibile cu tema abordată. Combinațiile obținute pot fi clasificate în patru categorii: 1. soluții banale; 2. soluții neutilizabile din cauza neafinității elementelor combinate; 3. soluții raționale care oferă avantaje notabile (cost redus, succes); 4. soluții
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
aleatoare - la soluții selectate se mai adaugă elemente noi, pentru a perfecta combinațiile; * selectarea pe baza asemănării - gruparea soluțiilor care prezintă asemănări; * alegerea variantei finale. Dacă se dorește, spre exemplu, să se dramatizeze un eveniment istoric se poate întocmi o diagramă Zwicky pornindu-se de la variantele de soluționare: 1. Unde se petrece acțiunea? la curtea domnească; într-un castel medieval, etc. 2. Când are loc evenimentul? într-o zi de iarnă; primăvara. 3. Care sunt personajele? domnul; dregătorii. 4. În ce
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
fost uitate. După istorisirea ultimului „jurnalist”, spectatorii încearcă, împreună, reconstituirea istoriei inițiale. Metoda analizei morfologice am aplicat la clasa a XI-a. În cadrul acestei metode, în vederea realizării unei dramatizări la nuvela istorică Alexandru Lăpușneanul de Costache Negruzzi, am conceput următoarea diagramă Zwincky: 1. Unde se petrece acțiunea? la curtea domnească într-un castel medieval 2. Când are loc evenimentul? într-o zi de iarnă primăvara 3. Unde are loc evenimentul? în sala de oaspeți în curtea centrală 4. În ce constă
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
în echipă; fiecare echipă primește un personaj. Elevii reiau textul și analizează personajul primit: încadrează personajul într-o clasă; găsesc unul, două sinonime pentru fiecare însușire; exemplifică însușirea cu un citat din lectură; elevii comunică celorlalți împrejurările. 3.7.11. Diagrama Venn Metoda are ca scop stabilirea asemănărilor și deosebirilor dintre două personaje după schema: personaj I însușiri comune personaj II Fig.2 Ilustrarea diagramei Venn Pașii metodei sunt următorii: elevii lucrează în perechi, fiecare pereche completând una din diagrame (profesorul
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
fiecare însușire; exemplifică însușirea cu un citat din lectură; elevii comunică celorlalți împrejurările. 3.7.11. Diagrama Venn Metoda are ca scop stabilirea asemănărilor și deosebirilor dintre două personaje după schema: personaj I însușiri comune personaj II Fig.2 Ilustrarea diagramei Venn Pașii metodei sunt următorii: elevii lucrează în perechi, fiecare pereche completând una din diagrame (profesorul repartizează peronajele perechilor); grupați câte patru, elevii completează diagramele goale și intersecția; la sfârșit se comunică rezultatele clasei. 3.7.12. Investigația Este o
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
11. Diagrama Venn Metoda are ca scop stabilirea asemănărilor și deosebirilor dintre două personaje după schema: personaj I însușiri comune personaj II Fig.2 Ilustrarea diagramei Venn Pașii metodei sunt următorii: elevii lucrează în perechi, fiecare pereche completând una din diagrame (profesorul repartizează peronajele perechilor); grupați câte patru, elevii completează diagramele goale și intersecția; la sfârșit se comunică rezultatele clasei. 3.7.12. Investigația Este o metodă prin care se cunoaște/aprofundează textul prin întrebările profesorului. Întrebările profesorului necesită cel puțin
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]