2,028 matches
-
să susțină și să ghideze alte persoane (discuții, postare materiale, exemple de bune practici). Prezentul material este realizat în cadrul proiectului de către FORMARE STUDIA spre a folosi mentorilor voluntari în activitatea lor. Comunicarea este un proces de transfer de informații între emițător și receptor printr-un anumit canal. Ea poate fi privită din perspectiva relațiilor de comunicare dintre indivizi - comunicare interpersonală -, dar și a relațiilor din cadrul structurilor organizatorice - comunicare organizațională - care, desigur, include comunicarea dintre persoane. Procesul de comunicare poate fi: unilateral
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]
-
comunicare intervin o serie de elemente, care, analizate, ne dau posibilitatea înțelegerii mai profunde a acestui proces. Elementele procesului de comunicare Un model complex de comunicare va include următoarele elemente, ce au roluri și poziții diferite în procesul de comunicare: emițătorul și receptorul - sunt componentele principale ale oricărei comunicări; mesajul și mijlocul de transmitere - sunt instrumente esențiale ale comunicării; codificarea, decodificarea, răspunsul și reacția inversă - sunt funcții primare ale comunicării; bruiajul - zgomotul din sistem. a. emițătorul - este sursa de informații, punctul
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]
-
diferite în procesul de comunicare: emițătorul și receptorul - sunt componentele principale ale oricărei comunicări; mesajul și mijlocul de transmitere - sunt instrumente esențiale ale comunicării; codificarea, decodificarea, răspunsul și reacția inversă - sunt funcții primare ale comunicării; bruiajul - zgomotul din sistem. a. emițătorul - este sursa de informații, punctul de pornire, unde este generată ideea ce va fi transmisă. El alege canalul de comunicare după ce a formulat mesajul. Fiecare mesaj urmărește o finalitate care poate fi o înștiințare, o solicitare, o convingere, o motivare
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]
-
comunicării, de care depinde atingerea rezultatului scontat; b. codificarea - reprezintă procesul de convertire a ideii într-o formă simbolică ce se poate apoi expedia. Forma simbol se exprimă prin cuvinte rostite, imagini sau gesturi ce pot fi înțelese atât de emițător, cât și de receptor; c. mesajul - este ideea, informația ce trebuie transmisă, care a fost codificată într-un simbol ce poate fi transmis. În general, mesajul este o combinație de imagini, sunete și cuvinte; d. canalul de comunicare - desemnează calea
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]
-
relațiilor organizaționale; adiționale - neformale (neoficiale), care nu sunt impuse și se stabilesc pe alte baze (preferințe, interese); e. mijlocul de transmitere - este suportul mesajului, prin care urmează să fie difuzat. În general, canalele de comunicare prin care mesajul trece de la emițător la receptor sunt considerate vehiculele comunicării. Cele mai uzitate sunt: telefonul, telexul, telefaxul, poșta electronică etc.; f. decodificarea - este procesul invers al codificării, prin care receptorul interpretează mesajul, atribuind simbolurilor codificate de emițător un anumit înțeles, sens, încercând să descopere
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]
-
de comunicare prin care mesajul trece de la emițător la receptor sunt considerate vehiculele comunicării. Cele mai uzitate sunt: telefonul, telexul, telefaxul, poșta electronică etc.; f. decodificarea - este procesul invers al codificării, prin care receptorul interpretează mesajul, atribuind simbolurilor codificate de emițător un anumit înțeles, sens, încercând să descopere ideea mesajului transmis. Uneori, receptorul conferă mesajului altă semnificație decât cea transmisă de emițător din varii motive: grad mare de abstractizare, codificare neclară, suport inadecvat, prezentare prea sofisticată pentru nivelul de înțelegere a
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]
-
poșta electronică etc.; f. decodificarea - este procesul invers al codificării, prin care receptorul interpretează mesajul, atribuind simbolurilor codificate de emițător un anumit înțeles, sens, încercând să descopere ideea mesajului transmis. Uneori, receptorul conferă mesajului altă semnificație decât cea transmisă de emițător din varii motive: grad mare de abstractizare, codificare neclară, suport inadecvat, prezentare prea sofisticată pentru nivelul de înțelegere a receptorului; g. receptorul - este destinatarul mesajului. Cel ce primește mesajul este auditorul format din persoanele ce recepționează mesajul - manageri sau executanți
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]
-
telegrafică. Inginerii de la Bell Telephone au fost aceia care au elaborat această teorie a informației care a determinat condițiile de transmitere eficientă a unui mesaj oarecare. Ea dorește să explice toate perturbațiile posibile ce apar în transmiterea unui mesaj între emițător și destinatar. Claude E. Shannon și Waren Weaver au dat formularea definitivă a acestui model în lucrarea The mathematical Theory of Communication. Pe lângă perturbațiile datorate transmisiei, codificării sau decodificării mesajului, lingviștii au mai adăugat alte două: zgomotul semantic, perturbația care
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
feedback-ului pe care îl obținem de la cealaltă persoană. Canalul care poartă feedback-ul nu trebuie neapărat să fie vorbirea, el poate fi nonverbal, de pildă, o expresie plictisită. Observăm că în figură am schimbat cuvintele "sursă" și "destinație" cu "emițător" și "receptor". Putem decide singuri care noțiuni sunt mai utile. Din motivele prezentate încă la începutul tratării modelelor procesului comunicării, subliniem că pentru fiecare tip de model discutat există mai multe variante, așa că vom întâlni o serie de modele simple
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
ca purtător a unei funcții colective, al unui rol, al unor norme și valori sociale și (b) ca persoană concretă, care urmărește scopuri individuale și efectuează alegeri raționale. Deducem că aceste ipostaze determină modul în care individul se manifestă ca emițător și receptor în procesul de comunicare al grupului. Cercetările empirice au identificat un număr de factori care influențează comunicarea interpersonală în cadrul grupului. Dintre acestea menționăm: (a) gradul de apropiere spațială dintre membri grupului; (b) stilul cald, rezervat sau autoritar în
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
rapidă decât două forme de comunicare pentru transmiterea mesajelor. * Două forme de comunicare sunt mai exacte decât una. * Apariția și manifestarea stresului variază în funcție de forma de comunicare folosită, astfel: * în cazul unei singure forme, receptorul se simte mai stresat decât emițătorul; * în cazul a două forme, emițătorul se simte mai stresat decât receptorul. * Formele verbale și scrise combinate sunt mai eficiente decât numai verbale sau numai scrise. * Cea mai rapidă și mai eficientă metodă este comunicarea pe două căi (scrisă și
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
pentru transmiterea mesajelor. * Două forme de comunicare sunt mai exacte decât una. * Apariția și manifestarea stresului variază în funcție de forma de comunicare folosită, astfel: * în cazul unei singure forme, receptorul se simte mai stresat decât emițătorul; * în cazul a două forme, emițătorul se simte mai stresat decât receptorul. * Formele verbale și scrise combinate sunt mai eficiente decât numai verbale sau numai scrise. * Cea mai rapidă și mai eficientă metodă este comunicarea pe două căi (scrisă și verbală) urmată de comunicarea pe o
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
număr de întrebări la care trebuie să găsească răspunsuri potrivite. * Receptorii sunt suficient de bine socializați și antrenați în comunicare, astfel ca limbajul și termenii să nu fie interpretați greșit? * Mesajul este alcătuit în așa fel încât claritatea este asigurată? * Emițătorul (sursa) a determinat corect care trebuie să fie canalul de comunicare? De exemplu, transmiterea de informații la oamenii care nu au nevoie de ele sau care nu știu ce să facă cu ele poate duce la întreruperea comunicării și să creeze așteptări
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
descris și analizat în relațiile cu ceilalți factorii. Dat fiind faptul că schema este extrem de elaborată și depășește nevoile demersului nostru, ne rezumăm doar să listăm factorii pe care modelul lui Maletzke îi ia în considerare în legătură cu termenii majori comunicator (emițător, sursă) și receptor (primitor). Comunicator Receptor Imaginea de sine Structura personalității Mediul social Organizația Presiunile și constrângerile cauzate de caracterul publicului Selectarea și structurarea conținutului mesajului Constrângerile care provin de la mesaj Imaginea despre receptor Constrângerile primite de la mediu Feedback-ul
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
reprezentată în special prin îmbrăcăminte, religie și formele artei, la fel ca și prin limbă. Decodarea se referă la înțelegerea și interpretarea semnelor (de exemplu, ascultarea și citirea). Feedback-ul comunicare de răspuns la mesajul precedent. El include ideea că emițătorul adaptează stilul comunicării în răspuns la feedback-ul pe care îl primește. Feedback-ul este prezent continuu în conversație. El poate fi un răspuns deliberat (de exemplu, o replică) ori unul neintenționat (de exemplu, unele manifestări comportamentale nonverbale). Filtre (bariere
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
în organizație, 61 Consilierea, 63, 64 subalternilor, 63 context, 26 creația și schimbul de înțelesuri, 13 cultură, 181 D deficiență de comunicare, 60 destinație, 30 deturnare, 163 dezvăluirea sinelui, 38, 39 distrageri mentale și emoționale, 163 E Efectul halo, 72 emițător, 30 empatie, 35, 36, 46 eroarea post-hoc, 128 eșecul luptei pentru feedback, 70 expresia feței, 147 F feedback, 13, 30, 34, 39, 40, 41, 42, 58, 70, 86, 123, 141, 142, 143, 146, 147, 151, 164, 165, 166, 175, 181
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
în cale. IEZUITISMUL ÎN ROMÂNIA p. 96, r. 4 6 : „Societatea omenească n-a avut niciodată mai mari adversari, dușmani mai neîmpăcați decât acești monștri”augumentarea unei stări de fapt ce subliniază ura față de iezuiți, ură pe care o nutrește emițătorul acestei replici; p. 97, r. 7 8 : „grație forței noastre naționale, am scăpat de acești oaspeți urâcioși” unitatea națională dă oamenilor forța de a lupta împotriva invaziilor de orice natură; r. 24 25 : „Așa e țara noastră...e bună și
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
de relație pedagogice, alături de relația pedagogică interpersonală și de relația pedagogică deontică. Din punct de vedere structural - funcțional comunicarea didactică presupune două forme diferite: a. Comunicarea generală - prin utilizarea de către profesor și elevi a limbajului curent ale cărui componente sunt: emițătorul, calea de transmitere a cunoașterii umane și receptorul; b. Comunicarea de specialitate - prin limbajul științific al unei discipline de învățământ (M. Călin, 1996, p. 57). Una din dimensiunile principale și foarte importante ale relației de comunicare este empatia. aceasta reprezintă
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
persuasiunea. Aceasta este un proces de influențare a atitudinii partenerului, înțeleasă drept calitate a mesajului, intenție sau latură eminamente afectivă a comunicării. Persuasiunea presupune un înalt rafinament psihologic. Studiile consacrate persuasiunii s-au oprit asupra caracteristicilor componentelor procesului de comunicare (emițător, mesaj și receptor). S-a arătat că modul în care este perceput emițătorul, caracteristicile și motivațiile pe care i le atribuie receptorul contează în eficiența persuasiunii. dintre acestea, cea mai importantă este credibilitatea, prin aceasta înțelegându-se câtă încredere inspiră
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
a mesajului, intenție sau latură eminamente afectivă a comunicării. Persuasiunea presupune un înalt rafinament psihologic. Studiile consacrate persuasiunii s-au oprit asupra caracteristicilor componentelor procesului de comunicare (emițător, mesaj și receptor). S-a arătat că modul în care este perceput emițătorul, caracteristicile și motivațiile pe care i le atribuie receptorul contează în eficiența persuasiunii. dintre acestea, cea mai importantă este credibilitatea, prin aceasta înțelegându-se câtă încredere inspiră cel care propune o idee, o atitudine (ex.: cât de pertinente sunt informațiile
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
defectuos, sau de alte tipuri de ideologii, șansa este și mai mare“ (C. Cucoș, 1999, p. 218) În sfera socialului, în general, și în cea a educației, în special, persuasiunea poate fi benefică sau malefică. aspectul benefic se materializează atunci când (emițătorul) profesorul îndeplinește competent rolul de consilier tehnic și afectiv, de persoană cu experiență dispusă să împărtășească din această experiență, atunci când înțelege că fiecare elev este un exemplar unic și, de ce nu, atunci când renunță la rolul de atotștiutor în schimbul altor satisfacții
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
acasă am aflat că la acea oră se desfă șur a un meci de fotbal transmis la TV, iar echipa României era în dificultate. Atunci, corelând cu alte întâmplări, mi-am dat seama de existența fenomenului. Orice creier este un emițător al gânduril or sale. Orice creier este un receptor al gândurilor cel orl alți. Și acest lucru se poate observa foarte ușor în adunările publice. Atunci, cel care vorbește sau se manif est ă pe o scenă, creează în mintea
Îngusta cărare către lumină by Marian Ciornei () [Corola-publishinghouse/Science/1225_a_2212]
-
fundamental de interacțiune psiho-socială a persoanelor, realizată prin limbaj articulat sau prin coduri, în vederea transmiterii unei informații, a obținerii stabilității sau a unor modificări de comportament individual sau de grup. XIII.1. Elementele procesului de comunicare Participanții la comunicare sunt emițătorul ăpersoana care transmite mesajul) și receptorul ăpersoana care primește mesajul). Pe parcursul conversației, participanții își pot schimba rolul. Pentru a înțelege mesajul și a da un răspuns, trebuie utilizat de către participanții la comunicare același tip de cod. Pentru reușita comunicării compatibilitatea
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
în interiorul individului; problematizarea, formularea de întrebări și răspunsuri, monologul interior dau substanță acestui tip de comunicare 19. S-ar putea spune că natura să intrapersonală îi conferă valente speciale: poate avea loc în lipsă a o serie de componente imperative (emițător, canal, proces de codificare-decodificare a mesajului, context, nivel de zgomot, feedback, receptor) pentru restul formelor. Toate modelele teoretice (recunoscute) ale comunicării utilizează structural aceste componente (adăugând/nu și altele), fapt ce le demonstrează natură indispensabilă în derularea normală a procesului
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
-se la importanța codului, Umberto Eco apreciază că, în pro-cesul de semnificare, codul este primordial. De exemplu, daca cineva spune "Viens ici" unui prieten, acesta din urmă va înțelege dacă cel/cea care i s-a adresat vorbește limba franceză. Emițătorul și receptorul trebuie să împartă un cod comun, si astfel, "o serie de coduri care va permite ca persoana să atribuie semnificație semnului"60. Codurile sunt sisteme de direcționare, care sugerează alegerea semnificanților și grupul de cuvinte corespunzător transmiterii sensurilor
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]