5,084 matches
-
învățare ale elevilor, organizate din perspectiva integrării competențelor. Opționalul propune o abordare interdisciplinară și vizează ariile curriculare Matematică și Științe ale naturii, Arte și Tehnologii. Disciplinelor din aceste arii curriculare li se adaugă limbile străine, prin intermediul cărora pot fi explorate și documentate subiectele care se coagulează prin acest demers interdisciplinar. care oferă elevilor de vârstă gimnazială ocazia de a explora, într-un context colaborativ, percepția umană asupra formelor, funcționalitatea și valoarea estetică prin care orice persoană sau comunitate conferă calitate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ale naturii, Arte și Tehnologii. Disciplinelor din aceste arii curriculare li se adaugă limbile străine, prin intermediul cărora pot fi explorate și documentate subiectele care se coagulează prin acest demers interdisciplinar. care oferă elevilor de vârstă gimnazială ocazia de a explora, într-un context colaborativ, percepția umană asupra formelor, funcționalitatea și valoarea estetică prin care orice persoană sau comunitate conferă calitate spațiului în care trăiește. În prezent, într-o lume în rapidă schimbare, este necesar un efort colaborativ din partea profesorilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
problema este încadrată , reflectând specificitatea domeniului de practică și pe cea a comunității de practicieni (Bousbaci, 2008), stimulând învățarea experiențială (MacDonald, Wise et al, 2019). și științe, în scopul satisfacerii unor nevoi sau dorințe, iar calitatea și gradul de îmbinare explora contexte și soluții prin experiment, testare, colaborare și luarea unor decizii în grup. Prin analiza unor structuri recurente, elevii au ocazia să înțeleagă faptul că forma evidențiază relațiile existente dintre elementele unui ansamblu; reflectă interacțiuni și proprietăți care asigură funcționalitatea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în forme geometrice, identificarea elementelor Realizarea unor proiecte creative, folosind achiziții specifice din domeniile geometriei, artei și tehnologiei Clasa a V-a/ a VI-a Manifestarea interesului pentru identificarea aspectelor din clasă/comunitate pe care elevii ar dori să le îmbunătățească, explorând cultura locală sau alte culturi discuții de grup despre modurile prin care arhitectura ambientală a clasei afectează comportamentul elevilor și al profesorilor (Care ar fi diferența dintre elevii care stau în bănci individuale și elevii care sunt grupați la mese
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de evaluare, se vor utiliza şi metode alternative de evaluare: autoevaluare și interevaluare; se vor asigura elevilor ocazii de formulare de feedback și de reflecție asupra propriului parcurs în realizarea proiectului. În cadrul activităților de documentare de teren, elevii pot explora mediul înconjurător pentru a observa diversitatea de forme naturale, aspectul cromatic, proporțiile și pentru a efectua fotografii din diferite unghiuri. De asemenea, ei pot intervieva utilizatorii spațiilor sau obiectelor selectate pentru a înțelege nevoile și experiența diferitelor persoane . Elevii pot
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
mediul înconjurător pentru a observa diversitatea de forme naturale, aspectul cromatic, proporțiile și pentru a efectua fotografii din diferite unghiuri. De asemenea, ei pot intervieva utilizatorii spațiilor sau obiectelor selectate pentru a înțelege nevoile și experiența diferitelor persoane . Elevii pot explora și diverse artefacte realizate de artiști sau designeri pentru a discuta despre cum au combinat formele pentru a construi un mesaj vizual. Exemplele de aplicații descrise mai jos au ca rol să le ofere elevilor situații în care să observe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
mai jos au ca rol să le ofere elevilor situații în care să observe anumite imagini și să discute despre cum le percep și cum le- ar putea folosi în viața de zi cu zi, în propriile proiecte. Vor fi explorate resurse educaţionale deschise și programe care permit utilizarea noțiunilor de geometrie în elaborarea de produse noi, creative. De asemenea, elevii vor fi încurajați să citească diferite texte tematice în limbi străine, să găsească soluții pentru a înțelege cum funcționează un
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în vedere stimularea interesului pentru a identifica surse de inspirație în contexte de diversitate culturală, de a prelua motive și de a le integra în mod creativ într-un obiect pe care doresc să-l promoveze/să-l vândă. Elevii pot explora site-ul unui muzeu de artă pentru a analiza obiectele care au fost realizate spre a fi vândute la magazinul muzeului. Pot pleca de la diverse motive geometrice create în comunitatea locală (identificate în colecții muzeale, arhitectura locală, flora/peisajul local
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și de decizie; participanții la joc sunt ghidați de reguli, a căror respectare poate să le influențeze reușita; experiențele dobândite de elevi prin joc sunt transferabile în alte situații noi. Observând scopul și caracteristicile acestor tipuri de jocuri, profesorul poate explora noile situații de învățare pentru a forma la elevi abilitatea de a învăța și a lucra atât în colaborare, cât și în mod autonom, de a organiza învățarea și de a persevera în învățare. De asemenea, utilizarea experienței jocului, ca
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
personale de reflecție sau prin intermediul discuțiilor de grup cu scop reflexiv și al activităților de formare a unei comunități de învățare. Având în vedere aceste elemente, profesorul va avea la dispoziție situații concrete de învățare pe care să le exploreze cu elevii pentru discutarea modului în care ei înțeleg utilitatea codurilor de comportament, pentru identificarea regulilor de comunicare în contextul unui joc sau pentru înțelegerea nevoii de a avea o relație de calitate cu ceilalți participanți (ascultarea unor puncte de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
obligat să joace, gamificarea trebui să fie voluntară. Scopul gamificării ar trebui să fie întotdeauna ca elevul să învețe cum să rezolve o problemă sau o sarcină. Ar trebui să existe un echilibru între structura gamificării și libertatea de a explora pentru a spori motivația, autonomia, competitivitatea, cooperarea și implicarea elevilor. Cele trei elemente principale ale gamificării sunt: dinamica jocului, mecanica și componentele. Dinamica jocului se referă la aspectele globale ale gamificării, care sunt legate de satisfacerea dorințelor jucătorilor. Aceste aspecte
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
lume și care poate fi accesată cu ușurință acasă și pe orice dispozitiv. Copiii au acces la instrumente de creație pentru a construi orice în 3D, un limbaj de codare vizual pentru a-și programa creațiile și moduri de a explora ceea ce au creat, inclusiv realitatea virtuală și augmentată. În mediul virtual CoSpace elevii pot învăța cum să asambleze elementele de construcție disponibile în CoSpaces Edu, precum cărămizile, de exemplu, pentru a crea structuri și clădiri complexe. Durata și caracteristicile
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pe achizițiile dobândite de elevi în clasele precedente la diferite discipline de studiu și îi antrenează pe aceștia să interacționeze în situații autentice de comunicare, dincolo de spațiul clasei. Ei au ocazia să lucreze în proiecte de grup pentru a explora amintirile din familie, meșteșugurile locale, obiceiurile și experiențele interesante din mediul lor de viață și multiple alte aspecte care constituie valori ale comunității locale. Astfel, este învățat – prin descoperire – un registru de „know-how” comunitar. Rezultatul proiectelor de grup se
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de enunțuri reflexive/metacognitive. Accentul pe metacogniție va fi încurajat atât pentru achizițiile academice (prin colectarea și procesarea informațiilor pentru articolele care vo constitui revista/ blogul, elevii vin în contact cu/ interiorizează informații din domeniile academice circumscrise problematicii pe care o explorează), cât și pentru achiziţiile care privesc managementul de proiect, comunicarea și promovarea rezultatelor, patrimoniul local. Grupul care va dezvolta un proiect se constituie prin opțiunile elevilor . Alegerea temei de abordat la nivelul proiectelor este, de asemenea, la latitudinea elevilor. Opționalul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de proiect. Dat fiind specificul acestor activități de învățare, este de așteptat ca elevii să opereze cu o varietate de conținuturi care se structurează prin intermediul unor experiențe de învățare memorabile, prin care descoperă valori locale. Câteva exemple : Elevii pot explora amintirile de viață ale bunicilor și, prin intermediul lor, pe cele ale strămoșilor, având astfel ocazia de a afla aspecte de viață din trecut, pe care le poate compara cu cele din prezent. Lecțiile sunt abordate nu doar ca informații
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
strămoșilor, având astfel ocazia de a afla aspecte de viață din trecut, pe care le poate compara cu cele din prezent. Lecțiile sunt abordate nu doar ca informații, ci și ca experiențe de viață evocate de „martorii” acestora. Elevii pot explora rețete culinare apreciate în familie și de prieteni și modul în care produsele ajung să fie puse pe masă. De asemenea, creativitatea locală poate fi documentată și restituită memoriei colective prin analiza activităţii meşterilor locali. Aceştia pot să mai activeze
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
benzi de hârtie specială a pH-ului acelor legume și fructe pe care copiii le consumă frecvent). Toate aceste experimente necesită a fi însoțite de întrebări și discuții relevante pentru înțelegerea subiectului. Studii de caz, scenarii – Au rolul de a explora și alte situații decât cele trăite sau întâlnite în experiența personală a elevilor sau a persoanelor din jur (situații ipotetice, dar posibile, spre exemplu ce se întâmplă când ești sigur acasă și se întâmplă un accident casnic). Pentru prezentarea scenariilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
adolescență este interdisciplinară prin natura ei, chiar și fără a o urmări într-o abordare istorică. Deopotrivă, domenii precum psihologia, sociologia, antropologia, demografia, dar și artele pot avea contribuții la acest domeniu. Sunt culturi în care domeniul a fost multe explorat. Avem în vedere, de exemplu, contribuțiile istoricilor și sociologilor francezi, începute în anii 60. Unul dintre autorii de referință este Phillipe Aries, care abordează copilul și viața de familie în timpul Vechiului Regim (1960). Dar, de la textul fundamental al
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și explicații privind evaluarea răspunsurilor, ceea ce îl poate ajuta să organizeze noi activități pentru dezvoltarea spiritului critic. Un alte exemplu face referire la abordarea temei Etica în spațiul online , domeniul de conținut Mijloacele de informare/Informația. Activitățile propuse elevilor pot explora concepte și situații concrete de identificare, selecție, utilizare a informațiilor din mediul online de către elevi. Dezvoltarea competențelor digitale și lucrul cu resurse digitale fac parte din Recomandarea Consiliului Europei din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
tuturor fără nicio restricție. Operele aflate în domeniul public nu necesită niciun pas suplimentar pentru a fi utilizate chiar și în scop comercial, dar cu menționarea autorului. Un aspect de interes pentru elevi, dar și pentru profesori, care poate fi explorat în cadrul temei Etica în spațiul online este cel cu privire la recunoașterea și identificarea unui RED. Majoritatea celor care au nevoie de resurse educaționale în format digital utilizează motoare de căutare. Chiar dacă resursele identificate astfel sunt protejate prin
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de către participanți, în contexte pluriculturale de conviețuire Exerciții de identificare a unor valori comune, plecând de la diverse evenimente observate direct/indirect în mediul propriu de viață sau relatate în presă, social media etc. Realizarea unor proiecte culturale care să exploreze aspecte ale conviețuirii dintre persoane/grupuri/populații diferite (expoziţie, spectacol, revistă etc.) Alcătuirea unor spectacole de tip teatru-forum, flashmob, festival etc.pe tema importanţei acceptării celorlalţi 2.2. Gestionarea situaţiilor de risc, de criză sau conflict care pot apărea în viața cotidiană, în diverse
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pozitiv al activităților educative din domeniul artelor, culturii și patrimoniului asupra motivării pentru învățare și a calității climatului școlar. Opționalul presupune o abordare de tip interdisciplinar, plecând de la domenii de cunoaștere din aria științifică și din cea socială și explorând metodologii specifice cercetării, adaptate la contexte educative. Acesta propune o ocazie de abordare integrată a științelor, oferind posibilitatea de activare a achizițiilor elevilor acumulate treptat din învățământul primar și până în clasa a VIII-a. Prin realizarea legăturii dintre patrimoniu
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
asigură complementaritatea cu modulele tematice dezvoltate în cadrul disciplinei Consiliere și orientare și a disciplinei Științe pentru programul „A doua şansă” – învățământ secundar . Programa este structurată pe trei domenii tematice de conținut: Domeniul tematic 1. Sănătate și igienă – Cursanții vor explora și vor reflecta la impactul comportamentelor de risc asupra deciziilor de viață și vor învăța să ia decizii personale informate, cu scopul de a dobândi și a menține un stil de viață sănătos. Cursanții își vor dezvolta cunoștințele, abilitățile și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și în beneficiul comun (în situații informale, în spațiul public, în spațiul privat, în situații de muncă, la cursuri). Noțiunea de competență pluriculturală, așa cum este definită în prezent (Council of Europe, 2020), aduce în atenție faptul că pot fi explorate mult mai multe resurse lingvistice pentru a comunica eficient într-un context multilingv, pentru a rezolva situații simple în care ceilalți oameni nu au un limbaj comun (de exemplu, utilizarea unor cuvinte din alte limbi pentru completarea/clarificarea mesajului; utilizarea limbajului
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
naţionale; sărbătorile naţionale sau locale (exemple: Thanksgiving Day, Ziua recoltei, Oktoberfest, St. Patrick’s Day, La Tomatina etc.); evenimentele sportive; festivaluri cu diverse tematici; evenimente culturale; întrecerile sportive pentru cauze sociale. Fiecare activitate de învăţare propusă de către profesor trebuie să exploreze permanent impactul de cunoaştere, comportamental şi emoţional pe care experienţele de viaţă îl pot avea asupra indivizilor, familiilor şi/sau comunităţii. Conţinuturile care invită la reflecţie pe marginea „situaţiilor de comunicare ce presupun dificultăți, tensiuni, neînțelegeri, conflicte” necesită strategii de rezolvare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]