798 matches
-
d-ta că boier la boier nu-și face cântec. Corb la corb nu scoate ochii. — Fie cum zici, numai dă-mi cântecul. Ajungând acasă, mazilul multă vreme l-a căutat; în sfârșit, într-un unghi, pe poliță, găsind un ghiozdan vechi, îl deschise și, dintr un smoc de tărfăloage de moșie (care-l sărăciseră de tot cu judecățile), scoase o hârtie afumată pe care mi-a dat-o. Cetindu-o, m-am încredințat că oamenii de pe atunci nu scriau mai rău
Cotnariul În literatură şi artă by Constantin Huşanu () [Corola-publishinghouse/Science/687_a_1375]
-
5m i capacitatea * același exerci de 5 - 7,5m; * același exercițiu cu trecerea peste alte obstacole accesibile copiilor, care să nu pericliteze integritatea corporală a acestora, atractive: stinghii de gard; grămezi ni între 20 - 30cm înălțime și 20 - 40cm lățime, ghiozdane, mingi medicinale, etc.; * cu elan de 7 / 9 (6 7 8) pași de alergare, trecere peste 3, 5, 7 obstacole de tipul celor prezentate mai sus, cronometrat sau gen întrecere câte 2, 3, 4 pe grupe valorice sau pe echipe
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
în expunerea imaginii unui obiect astfel încât să reprezinte cel mai bine subiectul care constituie tema activității. Prin intermediul metodei se fac analogii, se descoperă proprietăți, informații și relații despre obiectul propus drept subiect al lecției. Concret, elevului i se prezintă un ghiozdan pictat pe o coală de carton. Este rugat să spună dacă are ghiozdan, ce culoare are ghiozdanul lui și al colegilor săi, și este întrebat dacă știe la ce folosește acesta. Cuvântul ,,Ghiozdan” este pronunțat corect, de mai multe ori
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
constituie tema activității. Prin intermediul metodei se fac analogii, se descoperă proprietăți, informații și relații despre obiectul propus drept subiect al lecției. Concret, elevului i se prezintă un ghiozdan pictat pe o coală de carton. Este rugat să spună dacă are ghiozdan, ce culoare are ghiozdanul lui și al colegilor săi, și este întrebat dacă știe la ce folosește acesta. Cuvântul ,,Ghiozdan” este pronunțat corect, de mai multe ori, în fața oglinzii, împreună cu profesorul și individual. Pe o masă, elevului îi sunt prezentate
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
metodei se fac analogii, se descoperă proprietăți, informații și relații despre obiectul propus drept subiect al lecției. Concret, elevului i se prezintă un ghiozdan pictat pe o coală de carton. Este rugat să spună dacă are ghiozdan, ce culoare are ghiozdanul lui și al colegilor săi, și este întrebat dacă știe la ce folosește acesta. Cuvântul ,,Ghiozdan” este pronunțat corect, de mai multe ori, în fața oglinzii, împreună cu profesorul și individual. Pe o masă, elevului îi sunt prezentate cele mai cunoscute rechizite
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
lecției. Concret, elevului i se prezintă un ghiozdan pictat pe o coală de carton. Este rugat să spună dacă are ghiozdan, ce culoare are ghiozdanul lui și al colegilor săi, și este întrebat dacă știe la ce folosește acesta. Cuvântul ,,Ghiozdan” este pronunțat corect, de mai multe ori, în fața oglinzii, împreună cu profesorul și individual. Pe o masă, elevului îi sunt prezentate cele mai cunoscute rechizite, atât în forma lor reală, cât și în forma miniaturală. Apoi, denumește corect categoria din care
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
în fața oglinzii, împreună cu profesorul și individual. Pe o masă, elevului îi sunt prezentate cele mai cunoscute rechizite, atât în forma lor reală, cât și în forma miniaturală. Apoi, denumește corect categoria din care acestea fac parte (,,Rechizitele”), le lipește pe ghiozdan și exprimă în propoziții, utilitatea fiecăreia. După parcurgerea acestor etape, se citește împreună cu elevul următoarea ghicitoare: ”Port cu mine caiete, cărți, Liniar, penar, coperți Nu mă plâng de greutăți Sunt al elevilor, TOȚI”. Fiecare rând al ghicitorii este scris în
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
mine caiete, cărți, Liniar, penar, coperți Nu mă plâng de greutăți Sunt al elevilor, TOȚI”. Fiecare rând al ghicitorii este scris în culori și cu litere de dimensiuni diferite ca mărime. Finalul activității se încheie cu răspunsul corect la ghicitoare - „Ghiozdanul”. Eficiența metodelor activ-participative poate fi demonstrată și în activitățile de stimulare a comunicării verbale a elevilor cu deficit auditiv. Pentru consolidarea deprinderilor de comunicare verbală și de exprimare corectă am ales metoda „Corchinelui”. Această metodă constă în prezentarea unui concept
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
expunerea imaginii unui obiect astfel încât să reprezinte cel mai bine subiectul care constituie tema activității. Prin intermediul metodei se fac analogii, se descoperă proprietăți, informații și relații despre obiectul propus drept subiect al lecției. Concret, elevului i se prezintă un ghiozdan pictat pe o coală de carton. Este rugat să spună dacă are ghiozdan, ce culoare are ghiozdanul lui și al colegilor săi, și este întrebat dacă știe la ce folosește acesta. Cuvântul ,,Ghiozdan” este pronunțat corect, de mai multe ori
Integrarea metodelor activ-participative ?n activitatea de educare a limbajului a elevilor deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84354_a_85679]
-
tema activității. Prin intermediul metodei se fac analogii, se descoperă proprietăți, informații și relații despre obiectul propus drept subiect al lecției. Concret, elevului i se prezintă un ghiozdan pictat pe o coală de carton. Este rugat să spună dacă are ghiozdan, ce culoare are ghiozdanul lui și al colegilor săi, și este întrebat dacă știe la ce folosește acesta. Cuvântul ,,Ghiozdan” este pronunțat corect, de mai multe ori, în fața oglinzii, împreună cu profesorul și individual. Pe o masă, elevului îi sunt prezentate
Integrarea metodelor activ-participative ?n activitatea de educare a limbajului a elevilor deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84354_a_85679]
-
metodei se fac analogii, se descoperă proprietăți, informații și relații despre obiectul propus drept subiect al lecției. Concret, elevului i se prezintă un ghiozdan pictat pe o coală de carton. Este rugat să spună dacă are ghiozdan, ce culoare are ghiozdanul lui și al colegilor săi, și este întrebat dacă știe la ce folosește acesta. Cuvântul ,,Ghiozdan” este pronunțat corect, de mai multe ori, în fața oglinzii, împreună cu profesorul și individual. Pe o masă, elevului îi sunt prezentate cele mai cunoscute rechizite
Integrarea metodelor activ-participative ?n activitatea de educare a limbajului a elevilor deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84354_a_85679]
-
lecției. Concret, elevului i se prezintă un ghiozdan pictat pe o coală de carton. Este rugat să spună dacă are ghiozdan, ce culoare are ghiozdanul lui și al colegilor săi, și este întrebat dacă știe la ce folosește acesta. Cuvântul ,,Ghiozdan” este pronunțat corect, de mai multe ori, în fața oglinzii, împreună cu profesorul și individual. Pe o masă, elevului îi sunt prezentate cele mai cunoscute rechizite, atât în forma lor reală, cât și în forma miniaturală. Apoi, denumește corect categoria din care
Integrarea metodelor activ-participative ?n activitatea de educare a limbajului a elevilor deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84354_a_85679]
-
în fața oglinzii, împreună cu profesorul și individual. Pe o masă, elevului îi sunt prezentate cele mai cunoscute rechizite, atât în forma lor reală, cât și în forma miniaturală. Apoi, denumește corect categoria din care acestea fac parte (,,Rechizitele”), le lipește pe ghiozdan și exprimă în propoziții, utilitatea fiecăreia. După parcurgerea acestor etape, se citește împreună cu elevul următoarea ghicitoare: ”Port cu mine caiete, cărți, Liniar, penar, coperți Nu mă plâng de greutăți Sunt al elevilor, TOȚI”. Fiecare rând al ghicitorii este scris în
Integrarea metodelor activ-participative ?n activitatea de educare a limbajului a elevilor deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84354_a_85679]
-
mine caiete, cărți, Liniar, penar, coperți Nu mă plâng de greutăți Sunt al elevilor, TOȚI”. Fiecare rând al ghicitorii este scris în culori și cu litere de dimensiuni diferite ca mărime. Finalul activității se încheie cu răspunsul corect la ghicitoare - „Ghiozdanul”. Eficiența metodelor activ-participative poate fi demonstrată și în activitățile de stimulare a comunicării verbale a elevilor cu deficit auditiv. Pentru consolidarea deprinderilor de comunicare verbală și de exprimare corectă am ales metoda „Corchinelui”. Această metodă constă în prezentarea unui concept
Integrarea metodelor activ-participative ?n activitatea de educare a limbajului a elevilor deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84354_a_85679]
-
poposiră." (Petre Ispirescu, Greuceanu) (b) "Ia te uită! S-a terminat!... și doar alaltăieri l-am cumpărat?! Uimirea băiețelului din clasa a III-a era neprefăcută. Nu, nu aveam de-a face cu unul din aceia care pitesc caietul în ghiozdan și zic cu nevinovăție: Mi s-a terminat caietul, domnule învățător. N-am putut scrie tema, n-am avut pe ce..." (Mircea Sântimbreanu, Mi s-a terminat caietul) (c) "El degrabă-n jur chitește / Vrun ocol, căci e pierdut, / Dar
Limba română: repere teoretice și aplicații by ANGELICA HOBJILĂ () [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
V| R|SPUNDE Murăturile, în viziunea soacrei BOBI Românul nu poate înghiți haleala ca orice comunitar european de rând. Indiferent de savoarea bucatelor, de cât de fraged este cotletul sau cât de pufos piureul, noi nu le putem băga la ghiozdan decât cu pâine și, neapărat, cu murături de la mama de-acasă. Pita nu poate lipsi, că nu ne simțim sătui, stomacurile noastre mereu dilatate își cer holdele, de suntem în stare să ne săturăm numai din pâine și să uităm
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2190_a_3515]
-
a numită poziție a corpului în bancă și dozarea efortului de punere în mișcare a aparatului motor al mâinii. O importanță majoră în dezvoltarea fizică armonioasă și evitarea deplasării coloanei o au prevenirea pozițiilor neindicate în bancă, încărcarea optimă a ghiozdanului și practicarea sportului. Efortul fizic și intelectual, reglat de consumurile energetice din organism și din creier, determină instalarea stării de oboseală cu notele ei de variație individuală de la un copil la altul. Vârsta școlii se caracterizează prin sociabilitate crescută, dar
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
produsele colegilor; - O7. să interpreteze un cântec legat de tema dată; RESURSE MATERIALE : lucrarea model, sticle de plastic, carton hârtie colorată, cablu de culoare verde, 3 vaze, coli albe de hârtie, carioci, marker, foarfece; MATERIAL BIBLIOGRAFIC: „Parada anotimpurilor, antologie de ghiozdan pentru clasele I-IV”, Editura Porțile Orientului, Iași, 2001; METODE ȘI PROCEDEE : conversația, lectură, demonstrația, explicația, exercițiul, observația; III. Lucrări din fire a. Confecționarea lucrării model „MĂRȚIȘORUL” b. Procesul tehnologic Subiectul: Mărțișorul Tema: Prelucrarea materialelor flexibile Subtema: Lucrări din fire
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
au fost scrijelite ultimele 30 de zile de școală, câteva caiete de amintiri și oracole de-un kitsch înduioșător, cărți făcute cadou la zilele de naștere de prin anii ‘60, zeci de fotografii începând cu a-ntâia, un chipiu, un ghiozdan, o servietă, manuale ferfenițite, un abecedar și o pereche de teniși, un carnet de elev și câteva maculatoare, ba chiar o cutie de tablă în care, mici fiind, ne căram ceea ce aici, în Banat, se numește ujină. Adică două felii
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2165_a_3490]
-
Doar n-o să stăm așa, ca statuile. Ce e? Se uită în dreapta, spre holul pustiu, apoi pornește intempestiv către ușa clasei. O urmez fără să mai spun nimic. Intrăm în clasă, iar ea merge în banca ei și-și scoate ghiozdanul. Îl pune încet pe bancă, cu gesturi precise. Îl deschide, scoate o cutie mică,de carton. Pe albul cutiei văd o pată de sânge uscat. Pune cutia pe bancă, apoi face un pas în spate. Mă uit în ochii ei
Opere cumplite-vol. 2 by Florin Piersic junior. () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1343_a_2707]
-
o masă care parcă ne aștepta pe noi. Am discutat noi despre multe probleme despre fostele servicii,despre rețetele de la doctori, rândurile la farmacii, locurile și organele pe care le avem în suferință, unele atrofiate, altele prea dezvoltate, în special ghiozdanele din față și din spate care ne obosesc la mers, picioarele care nu mai suportă greutatea, fiind betejâte și vlăguite și ele de atâtea trepte urcate spre capătul drumului de viață.Sau să-i spunem ultima gară de călătorie prin
Fapte şi evenimente ce nu trebuie uitate by Ioan Duduc () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1270_a_1902]
-
colegii. Pentru fiecare oră de limba română pregătesc un set de fișe de dezvoltare , gradate ca dificultate, insistând mai mult pe partea de creație, pentru care ea are o predilecție aparte. Îi recomand ca în fiecare zi să poarte în ghiozdan cartea de lectură pe care o citește și acasă. Urmăresc ca permanent să-i găsesc o preocupare utilă 2. STAREA PEDAGOGICĂ Îi ofer în anumite momente posibilitatea să lucreze în condiții care îi convin personal. În acest sens Provine dintr-
Caleidoscop by Carmen Pasat () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93238]
-
se impune aici, căci este vorba chiar de epoca aceea a flirtului, a amicilor, a twistului și a primei petreceri-surpriză pe care o evocă numeroase cântece yé-yé. "Oh, da, oh, da, școala s-a terminat", se bucură tânăra Sheila, cu ghiozdanul, fusta ecosez și codițele de școlăriță. "Dă-mi mâna și ia-o pe a mea. Oh, da, oh, da, școala s-a terminat..". Și dacă săptămâna-i făcută să muncești, De ale tale treburi să nu te dezlipești cântă și
Istoria flirtului by FABIENNE CASTA-ROSAZ [Corola-publishinghouse/Science/967_a_2475]
-
atletic, cu un costum de culoare neagră spre gri Închis, care Îi cădea perfect peste bicepșii ce tremurau ușor, provocator fetelor Închipuite atunci, când ne recita poeziile scrise de Mihai Eminescu și din versurile sale. Nu purta nici geantă, nici ghiozdan sau alta acoperitoare a cărților pentru că acestea se rezumau la un volum două cu producțiile celui pe care Il venera și un caiet În care se găseau de toate: și notițe la limba română, și exerciții matematice, de fizică sau
Mălin: vestitorul revoluției by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1671_a_3104]
-
aceea, Să mai văd pe cer semnele lor de opal, Fantomele literelor moarte Într-un fel de război mondial.” Florin Muscalu 783. „Degeaba duci la școală cărțile tot anul, dacă la examen nu ești în stare să-ți lași acasă ghiozdanul.” Ion Apetroaie 784. „Ce folos că citești literele unui cuvânt, dar nu poți citi cuvântul!” Ion Apetroaie 785. „Nu îndoi foaia de carte. Când mai târziu, după ceo vei desdoi, vei apuca-o mai tare de colț, tocmai din îndoitură
MEMORIA C?R?II by NICOLAE MILESCU SP?TARUL () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84375_a_85700]