2,149 matches
-
indicatori de performanță, spre deosebire de cea finală, de certificare a performanței, care devine sumativ-integrativă aici. Dar în ambele evaluări astfel se observă, se analizează toate componentele competenței prin raportare la aceste criterii, putând rezulta o matrice care să permită interpretările calitative, integratoare (Aubert și Gilbert, 2003, pp. 95-97). Fiind inclusă între (micro)paradigmele evaluării actuale, cea a evaluării formative servește prioritar respectării diferențierii educației (Scriven, 1967), pentru a preveni erorile în evaluare, care se regăsesc în modul de învățare și atunci educatul
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Folosite cu tact și pricepere, toate aceste date ușureaza munca de analiză, interpretare și valorificare a activității educative a dirigintelui. În mod concret, acesta Înseamnă stabilirea unor raporturi de strânsă cooperare Între profesorul-diriginte, toți profesorii clasei și familia elevului. Factorul integrator este dirigintele, care trebuie să găsească modalități practice de contact și conlucrare, atât cu colegii săi, cât și cu părinții elevilor, pentru direcționarea eforturilor Într-o acțiune pedagogică unitară. Interesul pentru cooperare, ca și avantajele ei sunt reciproce. Cooperarea Între
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
pe baza observațiilor primite. Cubul este o altă metodă activă de învățare folosită în scopul explorării unui subiect, a unei situații din mai multe perspective. Se oferă astfel elevilor posibilitatea de a-și dezvolta competențele necesare unor abordări complexe și integratoare. Folosirea acestei metode presupune parcurgerea următoarele etape: 1) realizarea unui cub; pentru fiecare fațetă există o sarcină diferită de lucru; 2) anunțarea temei /subiectului pus în discuție (ex. hârtia, plastilina); 3) împărțirea colectivului de elevi în grupuri, fiecare grup urmând
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
exhaustiva de informații despre parcursul școlar al unui elev, conținand produse care arată procesul de dezvoltare (planificări, revizuiri), produse elaborate, produse care indică interesele /stilul elevului. Este „cartea de vizită a elevului” - este un instrument de evaluare complex, flexibil și integrator a cărui utilizare prezintă avantajul includerii experienței și rezultatelor relevante obținute de elevi pe un anumit interval temporal. Reprezintă un mijloc de a valoriza munca individuală a elevului, asigurându-i acestuia un rol activ în propria formare. Prin evaluarea portofoliilor
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
centripeta a prozelitismului ideologic și lingvistic pentru o logică polivalenta centripeta a inserției în social. Ea se dezvoltă prioritar că semiotica aplicată, vizând discipline precum marketingul și publicitatea, comunicarea instituțională și politică, analiza media, dar și soluții praxiologice (fragmentare sau integratoare) Conceptele semioticii structuraliste (opoziție binara, secvență narativa, careu semiotic etc.) sunt încorporate în câmpuri multiple, se asociază cercetării calitative și generează ceea ce s-a numit semiotica operațională sau semiotica socială. Metodele structurale, lexicale, actanțiale ale semioticii pure și dure anilor
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
să devină o resursă importantă nu numai la nivel local, ci și la nivel regional, pentru instituțiile cu relevanță În domeniu, atât din sectorul guvernamental, cât și din cel nonguvernamental. O componentă specială a acestui subsistem o constituie unitățile școlare integratoare - din mediul urban și din mediul rural unități școlare În care sunt integrați copii cu cerințe educaționale speciale, devenind beneficiari ai serviciilor de sprijin educațional. În județul Iași integrarea școlară și școlar profesională a copiilor cu nevoi speciale a fost
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
fiind asigurate de către profesori de sprijin/itineranți ai Școlii Speciale „Constantin Păunescu” Iași. Aceasta este perioada de extindere a serviciilor de sprijin acordate elevilor cu CES integrați În Învățământul de masă, Înregistrându-se o creștere progresivă a numărului de școli integratoare, a numărului de cadre didactice de sprijin/itinerante și a numărului de copii/elevi beneficiri ai serviciilor de sprijin educațional. S-au Înregistrat modificări ale priorităților de acțiune În derularea procesului de integrare școlară, unele acțiuni ce făceau demersul coerent
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
Începând cu 2006 și până În prezent, aparent, se Înregistrează o evoluție pozitivă a fenomenului prin creșterea numărului de copii/elevi integrați și de cadre didactice de sprijin. Alarmant este faptul că s-a constatat deteriorare a imaginii sociale a școlilor integratoare În comunitate și o scădere progresivă a motivației cadrelor didactice de continuare a procesului În școlile implicate Încă din primii doi ani, datorate insuficientei comunicări, recunoașteri și valorizări profesionale. Reorganizarea demersului În cadrul programului județean de dezvoltare a serviciilor de sprijin
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
la nivelul Învățământului preșcolar; o monitorizarea acordării serviciilor de sprijin În mediul rural; o corelarea demersului de orientare școlară a C.P.C. Iași cu asigurarea serviciilor de sprijin educațional de către I.S.J.; o extinderea activităților comisiilor interne de evaluare continuă din școlile integratoare și acordarea unei atenții sporite activităților de diseminare de informații, de pregătire a școlilor pentru dezvoltarea unor medii incluzive; o au fost asigurate servicii de sprijin educațional unui număr de 504 copii/elevi În 44 unități școlare integratoare - 34 din
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
din școlile integratoare și acordarea unei atenții sporite activităților de diseminare de informații, de pregătire a școlilor pentru dezvoltarea unor medii incluzive; o au fost asigurate servicii de sprijin educațional unui număr de 504 copii/elevi În 44 unități școlare integratoare - 34 din mediul urban și 10 din mediu rural, În ciclul preșcolar, primar și gimnazial, prin 32 cadre didactice de sprijin/itinerante. Practica pe linia desfășurării procesului de integrare școlară a copiilor/elevilor cu CES din județul Iași a relevat
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
itinerante. Practica pe linia desfășurării procesului de integrare școlară a copiilor/elevilor cu CES din județul Iași a relevat următoarele limite existente și În prezent: menținerea Încă a unei imagini sociale negative vis-a-vis de cadrele didactice care lucrează la clasele integratoare comparativ cu a cadrelor didactice care lucrează cu copiii supradotați; existența unui cadru legislativ lacunar privind procesul de integrare școlară și acordarea serviciilor de sprijin; numărul insuficient Încă de cadre didactice informate și pregătite În domeniul Educației Integrate, dispuse să
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
mediile școlare și fluctuațiile acestora; acordarea serviciilor de sprijin de către persoane fără experiență practică adecvată, ducând la afectarea calității actului de integrare și a imaginii profesorului de sprijin În școala obișnuită; educarea părinților și implicarea lor activă În viața școlii integratoare este vitală pentru eficiența acestui demers. Acolo unde nu s-a Încercat atragerea părinților ca parteneri se Înregistrează creșterea frecvenței atitudinilor ostile integrării, ca urmare a neînțelegerii fenomenului. implicarea limitată a profesorilor psihopedagogi/consilieri școlari În evaluarea și susținerea nevoilor
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
Definirea succesului/insuccesului școlar Cauzele Înregistrării eșecului școlar și implicațiile acestuia În formarea personalității copilului Rolul serviciilor specializate existente În școala integratoare (cabinetul de asistență psihopedagogică, cabinetul logopedic, contribuția profesorului de sprijin) În prevenirea și diminuarea factorilor care duc la eșec școlar Colaborarea specialiștilor cu toți factorii educaționali (părinți, cadre didactice, asistenți maternali etc.) Importanța elaborării și utilizării celor mai eficiente strategii
IMPORTANȚA TERAPIEI LOGOPEDICE ÎN PREVENIREA EŞECULUI ŞCOLAR ŞI ÎN REALIZAREA INTEGRĂRII ELEVILOR CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Doina UNCESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2159]
-
să te fi făcut tu Însuți om, trebuie să găsești În tine exemplul pe care trebuie să-l dai”; Pe lângă proiectarea și conducerea activităților, capacitatea terapeutului de comunicare, recepție și Înțelegere empatică este tot atât de importantă În relația profesor-logopat; În școlile integratoare desfășurăm o muncă În echipă: consilier școlar, profesor de terapie logopedică, profesor de sprijin, Învățător, urmărind realizarea acelorași obiective (prevenirea, limitarea, Înlăturarea eșecului școlar și integrarea elevilor cu C.E.S.); Colaborarea cu ceilalți factori educaționali (cadre didactice, părinți, asistenți maternali) asigură
IMPORTANȚA TERAPIEI LOGOPEDICE ÎN PREVENIREA EŞECULUI ŞCOLAR ŞI ÎN REALIZAREA INTEGRĂRII ELEVILOR CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Doina UNCESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2159]
-
permanent să răspundă cerințelor unui Învățământ „mereu actual”. Marea varietate și subtila diversitate a beneficiarilor/elevilor noștri ne constrânge tot mai mult la identificarea unor argumente și soluții apte să faciliteze și să genereze un mediu de lucru pozitiv, constructiv, integrator și motivant În același timp, În care calitatea este cuvântul de ordine și În care raportul succes-insucces școlar este net În favoarea primului. Eficiența acțiunilor educative inițiate și derulate În cadrul procesului de Învățământ poate fi considerată sub mai multe aspecte, dar
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
atentă, mai activă a tuturor factorilor implicați În actul educațional de cercetare, organizare, proiectare etc. Ca educator, am considerat că sunt necesare atât abordarea psiho-pedagogică a dificultăților de Învățare cu care se confruntă elevii, cât și soluționarea lor În manieră integratoare. Dacă prima abordare ajută În argumentarea și stabilirea modalităților care sprijină activitatea de Învățare a elevului, cealaltă perspectivă face posibile relațiile de cooperare, colaborare și ajutorare În cadrul Învățării prin respectarea unicității În cadrul diversității. Identificarea dificultăților de Învățare este absolut necesară
MODALITĂȚI DE INTEGRARE A COPIILOR CU C.E.S. ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR DIN MEDIUL RURAL. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2170]
-
spiritul valorilor social-umane. Prin activități de parteneriat educațional - lectorate cu părinții, lecții demonstrative, consilierea părinților, activități extracurriculare etc. - se reflectă preocuparea permanentă de cunoaștere și soluționare a problemelor cu care se confruntă copiii cu CES, preocupare specifică școlii cu dimensiune integratoare. În această lucrare prezentăm câteva acțiuni concrete pe care le-am desfășurat ca modalități de integrare a copiilor cu CES În Învățământul primar din mediul rural, În care ne desfășurăm activitatea.
MODALITĂȚI DE INTEGRARE A COPIILOR CU C.E.S. ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR DIN MEDIUL RURAL. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2170]
-
atentă, mai activă a tuturor factorilor implicați În actul educațional de cercetare, organizare, proiectare etc. Ca educator, am considerat că sunt necesare atât abordarea psiho-pedagogică a dificultăților de Învățare cu care se confruntă elevii, cât și soluționarea lor În manieră integratoare. Dacă prima abordare ajută În argumentarea și stabilirea modalităților care sprijină activitatea de Învățare a elevului, cealaltă perspectivă face posibile relațiile de cooperare, colaborare și ajutorare În cadrul Învățării prin respectarea unicității În cadrul diversității. Identificarea dificultăților de Învățare este absolut necesară
MODALITĂȚI DE INTEGRARE A COPIILOR CU C.E.S. ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR DIN MEDIUL RURAL. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2169]
-
spiritul valorilor social-umane. Prin activități de parteneriat educațional - lectorate cu părinții, lecții demonstrative, consilierea părinților, activități extracurriculare etc. - se reflectă preocuparea permanentă de cunoaștere și soluționare a problemelor cu care se confruntă copiii cu CES, preocupare specifică școlii cu dimensiune integratoare. În această lucrare prezentăm câteva acțiuni concrete pe care le-am desfășurat ca modalități de integrare a copiilor cu CES În Învățământul primar din mediul rural, În care ne desfășurăm activitatea.
MODALITĂȚI DE INTEGRARE A COPIILOR CU C.E.S. ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR DIN MEDIUL RURAL. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2169]
-
mediului geografic asupra dezvoltării și răspândirii viețuitoarelor. ECONOMIE DE PIAȚĂ activitate economică (industrială, agricolă, de transport, comercială, turistică) care este reglementată de schimbul liber (între producător și consumator), pe baza cererii și a ofertei. ECONOMIA MEDIULUI disciplină științifică și preocupare integratoare de armonizare a creșterii economiei cu păstrarea caracteristicilor mediului înconjurător. ECOSISTEM sistem ecologic unitar, mai mult sau mai puțin stabil, rezultat din interacțiunile dintre organismele vii și mediul înconjurător; reprezintă un nivel superior de organizare a materiei vii; exemple: lacul
GEOGRAFIA … PE ÎNŢELESUL TUTUROR (minidicţionar de termeni geografici uzuali) by DANIELA BRĂNICI () [Corola-publishinghouse/Science/1180_a_1955]
-
ordin psihic. Din contra: definind sugestia în termenii unui raport spațial, ca "desfășurare pe o suprafață materială", Lovinescu atrăgea de fapt atenția asupra "implicării sensului propriu în emergența sugestiei", pentru că înțelegea fenomenul de decantare a sensului ca pe un proces integrator 234. Integrator e și raportul dintre discurs și psihologia personajului, marcând o relație de interdependență. Clișeul joacă, de fapt, rolul unui catalizator, ce ajută, de pildă, la transfigurarea (mitică, literar-ficțională) a "evenimențialului", "realității", "istoriei"235. Dar același efect "transfigurator", ce
Scriitorul si umbra sa. Volumul 1 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]
-
Din contra: definind sugestia în termenii unui raport spațial, ca "desfășurare pe o suprafață materială", Lovinescu atrăgea de fapt atenția asupra "implicării sensului propriu în emergența sugestiei", pentru că înțelegea fenomenul de decantare a sensului ca pe un proces integrator 234. Integrator e și raportul dintre discurs și psihologia personajului, marcând o relație de interdependență. Clișeul joacă, de fapt, rolul unui catalizator, ce ajută, de pildă, la transfigurarea (mitică, literar-ficțională) a "evenimențialului", "realității", "istoriei"235. Dar același efect "transfigurator", ce "îngheață" imaginea
Scriitorul si umbra sa. Volumul 1 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]
-
specifice biologiei și medicinei (biolaserului) și a fost atins deja [teoria cunoașterii senzoriale/extrasenzoriale Botez-Donțu, 2004], ca o consecință, doar argumentând infolaserbioenergetica (ILBE). Metodologia folosită în acest caz se întemeiază pe principiul sinergiei cognitive al corelării unitare realizată din perspectiva integratoare a logicii matematice, prin congruența informațiilor oferite de diferite perspective euristice și utilizarea logicii de tip “și/și” (logica “terțului inclus”) în locul logicii aristotelice de tip “sau/sau”, dar “și/sau” conform teoriei cunoașterii senzoriale/extrasenzoriale, cum modelarea analogică și
VIII. FUNDAMENTELE TEORETICE ALE INFOLASERBIOENERGETICII (ILBE). In: Fitoterapie clinică by Mihai V. Botez, Viorel D. Donţu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2099]
-
dar “și/sau” conform teoriei cunoașterii senzoriale/extrasenzoriale, cum modelarea analogică și digitală vizează comparația între sistemele bio/logice și cele științifice (ideo/logice) cumulate prin transferul reciproc de informații de la niveluri diferite de ierarhizate în scopul unor construcții explicative integratoare. În consecință teoria pulstonică, argumentele interdisciplinare urmărind ipostazlele semantice ale conceptului de lumină, când se observă, că acestea se regăsesc și în principalele tipuri de discurs cognitiv istoric elaborate de om: magico ritualic, mitic, inițiatic, religios, filosofic, artistic, științific și
VIII. FUNDAMENTELE TEORETICE ALE INFOLASERBIOENERGETICII (ILBE). In: Fitoterapie clinică by Mihai V. Botez, Viorel D. Donţu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2099]
-
fapt o nouă definiție posibilă a pulstonului), ce absorb o cuantă de energie electromagnetică, deci ambii electroni sunt excitați, însă doar unul trece pe un nivel energetic superior, iar starea de excitație se numește singlet. VIII.3. PULSTONICA: O NEUROȘTIINȚĂ INTEGRATOARE Prin dubla calitate energetică și informațională lumina joacă un (info)rol esențial în organizarea și structurarea materiei în general și a celei vii în special. O asemenea idee - faptul că lumina constituie un esențial element de legătură și unitate pentru
VIII. FUNDAMENTELE TEORETICE ALE INFOLASERBIOENERGETICII (ILBE). In: Fitoterapie clinică by Mihai V. Botez, Viorel D. Donţu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2099]