2,710 matches
-
Adică o copie a unui om ce a mai existat. Sau, cu alte cuvinte, reîncarnarea, căci un suflet îl va regăsi ca fiind “al lui”. Nimic mai simplu decât a verifica experimental; putem utiliza un zar obișnuit și să simplificăm intuitiv problema până la a considera doar 6 variante posibile (efectuată de autor, experiența, repetată de trei ori, a dat seriile: 2 2 4 1 1 6; 6 2 5 2 2 4; 1 3 4 6 6 4; repetițiile sunt evidente
Fundamente de antropologie evolutivă pentru psihiatrie by Cristinel V. Zănoagă Mihai Tetraru Maria Tetraru Mihai Asaftei () [Corola-publishinghouse/Science/1265_a_2075]
-
avântați către Cer, nu renunțați la pământ, prinzându-vă cu ambele mâini de Lumea Spirituală, ci stați cu picioarele ferm pe pământ, întindeți-vă și stăpâniți Cerul, făcând o verigă între Cer și pământ ”. În aceeași idee, se exprimă extrem de intuitiv: “Tot astfel (adică negativ, n.n.) s’ar întâmpla și cu voi dacă Spiritele superioare v’ar atrage în lăcașurile lor înainte ca voi înșivă să vă ridicați la nivelul lor (a obține compatibilitatea, n.n.). Elementele pe care le ați sorbi
Fundamente de antropologie evolutivă pentru psihiatrie by Cristinel V. Zănoagă Mihai Tetraru Maria Tetraru Mihai Asaftei () [Corola-publishinghouse/Science/1265_a_2075]
-
putea fi comunități! Comunitatea este privită la toate nivelurile: micro, mezo, macro. La Etzioni, comunitățile includ familii, cartiere, grupuri profesionale sau ocupaționale, localități mici, orașe, națiuni, ba chiar și Uniunea Europeană. Dimensiunea relativă a comunităților ajunge aproape de relativism la Steeves. Doar "intuitiv", comunitatea pare să fie mai mare decât legăturile familiale, prietenii de familie etc. Cât de mult se poate extinde, este o întrebare ce ne conduce către nesfârșit, odată ce include în ceea ce numește "comunitatea lui" oamenii cu care se întâlnește pe
Sociologia comunității by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
sat * Problemele satului * Măsuri pentru îmbunătățirea vieții în sat (care sunt, cine trebuie să le ia) * Solidaritatea, coeziunea oamenilor din sat * Relațiile cu vecinii * Dorința de a părăsi satul Legătura acestor indicatori cu identitatea colectivă nu este întotdeauna una directă, intuitivă, de aceea voi argumenta la fiecare temă în parte, în ce fel indicatorii respectivi sunt relevanți pentru problematica identității colective. Ipoteza de lucru pe care o avansez este aceea că o identificare mai intensă cu colectivitatea satului se asociază pozitiv
Sat bogat, sat sărac: comunitate, identitate, proprietate în ruralul românesc by Adela Elena Popa () [Corola-publishinghouse/Science/1048_a_2556]
-
Putea, de asemenea să retracteze ceea ce îi supărase pe judecători. După condamnarea lui Socrate, Platon a părăsit Atena. "Apărarea" a fost scrisă după ce s-a întors (396). Tonul "Apărării" lui Platon este calm, făcut în scopul căutării adevărului, explicarea este intuitivă și răbdătoare, ironia blândă, ideile au o elevație crescândă. "Apărarea" lui Xenofon era construită cu vorbe aspre și arogante, amestecate cu profeții amenințătoare. După moarte, atenienii s-au văzut acuzați de a-l fi ucis pe cel mai bun dintre
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
și oamenii care o practică, indiferent de poziția lor, dacă nu-și vor respecta menirea. La început a fost durerea, ca răspuns al organismului agresat de boală. Indiferent de formă, cauză sau durată, durerea a generat îngrijorare, convertită în căutare intuitivă a vindecării, a mijloacelor capabile de restabilire a normalului printr-un proces dinamic de aplicare și finalizare a actului medical. ISTORIC Istoricul tehnologiei medicale face trimitere la boală, concept care, și astăzi, în unele privințe, a rămas un mister. Noțiunea
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
Toc164861074 \h 8 HYPERLINK \l " Toc164861075" A ține Întotdeauna cont de ceilalți! PAGEREF Toc164861075 \h 9 HYPERLINK \l " Toc164861076" PARTEA I PAGEREF Toc164861076 \h 11 HYPERLINK \l " Toc164861077" CHEI PAGEREF Toc164861077 \h 11 HYPERLINK \l " Toc164861078" CODUL BUDO AL CUNOAȘTERII INTUITIVE PAGEREF Toc164861078 \h 11 HYPERLINK \l " Toc164861079" O filozofie a acțiunii PAGEREF Toc164861079 \h 12 HYPERLINK \l " Toc164861080" Doar invizibilul e japonez PAGEREF Toc164861080 \h 14 HYPERLINK \l " Toc164861081" Excelența tactică și relațională PAGEREF Toc164861081 \h 17 HYPERLINK \l " Toc164861082
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
cuprinde trei capitole sub formă de chei și deschide accesul către calea japoneză a creării cunoașterii, sprijinindu-se pe caracteristicile majore ale gândirii strategice care Îi servește drept bază. Titluri emblematice trimit la trei ideograme kanji: codul budo al cunoașterii intuitive, ba-ul cunoașterii colaborative și kata creării de cunoaștere. Partea a doua include patru capitole În formă de porți: „Cultura”, „Spațiul”, „Comunitatea” și „Tehnologia”. Acestea reprezintă tot atâtea invitații la a resimți căile prin care organizațiile din Arhipelagul Nipon concep
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
ainu Însărcinat cu un rol local specializat a restabilit armonia și fluiditatea globală În holul aerogării, pentru ca toți să circule și să se simtă bine acolo, iar toată lumea Îi este recunoscătoare! PARTEA I CHEI Capitolul 1 CODUL BUDO AL CUNOAȘTERII INTUITIVE Acum e momentul, iar momentul este acum. Jocho Yamamoto Dacă Încerci conștient să te opui inamicului, ești deja În Întârziere! Miyamoto Musashi O filozofie a acțiunii Nașterea culturii strategice japoneze trimite la epoca feudală a Arhipelagului, pentru care, dincolo de clișee
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
Fiecare Înfruntare Între doi samurai este, În felul ei, arta de a trăi acea clipă... În care ființa și neființa, Într-o fracțiune de secundă, sunt un singur tot. Această aptitudine fundamental japoneză pentru cunoaștere se sprijină pe o capacitate intuitivă și de acțiune imediată, neîncetinită de lentoarea unui proces mental. Timpul analizării unei situații În care actorii sunt implicați În manieră vitală dă naștere unui răspuns susceptibil de a fi decalat, deci fatal! În plus, el este generator de dezordine
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
chiar induc acea sensibilitate ce Îl conduce la identificarea semnelor pertinente. Nu există nici ruptură, nici etanșeitate Între aceste două forme de cunoaștere complementare. Watson nu e deloc nătângul care Înțelege abia pe urmă, iar Holmes nu e chiar genialul intuitiv care pricepe și dezleagă! Știința și Înțelegerea doctorului Watson constituie fundalul, competențele și cunoștințele prealabile, explicite și accesibile cu care se articulează În manieră creativă o știință tacită neformulată, un simț curios al observației și o disponibilitate animată de dorința
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
a secolului XX, pentru a introduce conceptul de ba În modelul creării cunoașterii. Acest concept de koi-teki chokkan („intuiție-act”), combină termenii koi, care se poate traduce prin „intenție manifestată Într-un act”, și chokkan, ce ar Însemna „instinct sau cunoaștere intuitivă”. În mod logic, conceptul de calitate totală ar trebui să fie de neconceput, fiind nerealist, În unele societăți occidentale creștine unde perfecțiunea nu poate fi atinsă În lumea aceasta, ci În lumea de dincolo! Calea Arcului - tir cu arcul. Le
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
celuilalt tip de analiză. Totuși, dacă se explicitează punctele de vedere implicate în trăsăturile de sens, se poate ajunge la o structurare lexicala ierarhică pornind de la noțiunea de puncte de vedere. În felul acesta, rezultatele unei analize componențiale de tip intuitiv, prezentate sub formă de puncte de vedere, nu fac decât să anticipeze rezultatele de obținut printr-o analiza în puncte de vedere întemeiata pe contexte lingvistice 31. Dar ce se întâmplă când analiza pe puncte de vedere permite clasarea simultană
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
III Metode de comunicare bazate pe limbajul intern 190 1. Reflecția personală - un antidot al Învățării superficiale 190 a) Specificul actului de reflecție 192 b) Felurile reflecției 193 c) Cultivarea reflecției 194 Capitolul IV Metode de explorare a realității (metode intuitive) 195 A. Metode de explorare nemijlocită (directă) a realității (metode de Învățare prin cercetare) 195 1. Observarea sistematică 198 a) Însemnătate și forme 198 b) Observarea independentă - ca formă de cercetare organizată și metodică 198 c) Posibilități de aplicare a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Valoarea pedagogică a documentelor și vestigiilor istorice 211 c) Condiții de studiere a documentelor istorice 212 B. Metode de explorare mijlocită (indirectă) a realității 214 1. Metode demonstrative 214 a) Implicația demonstrației În procesul de Învățământ 214 b) Variantele demonstrației intuitive 216 c) Sensul actual al modernizării demonstrației 216 d) Demonstrația tehnică audiovizuală 218 e) „Intuiția simbolică” - un suport al conceptualizării 220 f) Condiții ale folosirii eficiente a demonstrației 222 2. Metode de modelare (model devices) 223 a) Ce este un
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
pentru vârstele mai mari.) Însăși alternanța metodelor și procedeelor, durata utilizării lor În clasă etc. țin seama de o psihologie diferențiată care tinde să conducă spre o metodologie individualizată. Gândirea concretă a școlarului din clasele I-IV, bazată pe elemente intuitive, ca și fluctuația atenției lui, vor impune utilizarea unui material intuitiv bogat și variat, un apel mai frecvent la metoda demonstrației, precum și o mai mare alternanță și variație a metodelor; predominarea gândirii abstracte, la adolescenți, va face posibilă aplicarea unor
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
lor În clasă etc. țin seama de o psihologie diferențiată care tinde să conducă spre o metodologie individualizată. Gândirea concretă a școlarului din clasele I-IV, bazată pe elemente intuitive, ca și fluctuația atenției lui, vor impune utilizarea unui material intuitiv bogat și variat, un apel mai frecvent la metoda demonstrației, precum și o mai mare alternanță și variație a metodelor; predominarea gândirii abstracte, la adolescenți, va face posibilă aplicarea unor metode bazate mai puțin pe elementele intuitive și mai mult pe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
impune utilizarea unui material intuitiv bogat și variat, un apel mai frecvent la metoda demonstrației, precum și o mai mare alternanță și variație a metodelor; predominarea gândirii abstracte, la adolescenți, va face posibilă aplicarea unor metode bazate mai puțin pe elementele intuitive și mai mult pe cele logice, pe stimularea conceptualizării. La rândul ei, personalitatea celui care Învață se modifică, se modelează, nu numai sub influența conținutului, ci și În funcție de caracterul activității pe care o depune pentru Însușirea acestuia, de exercițiul mintal
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mijloacele folosite În acțiune: manuale, materiale didactice, tehnici audiovizuale, calculatoare, aparate și instrumente de laborator, echipament tehnic de atelier etc., la care se adaugă dotarea cu spațiu și mobilier corespunzător. Chiar și Învățării verbale Îi este indispensabil un anumit suport intuitiv, concret, materializat prin prezența unor suporturi didactice (demonstrative), de tipuri foarte variate: imprimate (scheme, tabele, diagrame, organigrame, planșe, tablouri, planuri, hărți etc.), proiecții fixe sau dinamice ș.a. Cu atât mai mult, metodele experimentale solicită cu necesitate o anumită aparatură și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
parte a sistemelor de Învățământ (Faure, 1974, p. 47). Începând cu secolul al XIX-lea, odată cu accentuarea instruirii În domeniul științelor naturii și a orientării spre un Învățământ explicativ, Își găsesc o totmai largă aplicabilitate așa-numitele metode obiective sau intuitive, fundamentate pe principiul intuiției, elaborat la vremea lor de clasicii didacticii J.A. Comenius și I.H. Pestalozzi, iar către sfârșitul aceluiași secol și Începutul secolului XX se introductreptat și unele metode de aplicare a cunoștințelor. Capătă importanță exercițiile (după model
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
facem o distincție Între două tipuri esențiale de Învățare care s-au prefigurat deja: Învățarea figurativă șiînvățarea activă. Astfel, În timp ce Învățarea figurativă are tendința să rămînă la nivelul reprezentării statice, figurative, să se bazeze pe simboluri verbale și elemente imagistice, intuitive În structurarea cunoașterii, de unde preferințele ei pentru metodele verbaliste (livrești), demonstrative și receptive care Îndeamnă elevii la activități de tipul ascultării, receptării, repetării, memorizării, reproducerii,imitației etc., deci capacități reproductive, Învățarea activă presupune cu totul altceva. Specific acesteia este faptul
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mecanismele inteligenței, ale gândirii și ale imaginației (Piaget). Activizarea maximă urmează să se desfășoare la nivelul gândirii, al abstracțiunii celei mai Înalte și al manipulărilor verbale (1972, p. 62). „Activ” nu este elevul care se menține la nivelul acțiunii concret-senzoriale, intuitive și nici la cel al acțiunii fizice, manuale, practice, ci acela care gândește, care depune un efort de reflecție personală, interioară și abstractă, care Întreprinde o acțiune mintală de căutare, de cercetare și redescoperire a adevărurilor, de elaborare a noilor
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
1963) subdivide metodele vechiîn: - metode așa-zis didacticiste - verbale prin excelență, centrate pe memoria reproductivă și lipsite de interes pentru elev; - metode atractive - bazate de obicei pe utilizarea jocului, fără să țină seama de efortul necesar Învățării; - metode așa-zis intuitive - fundamentate pe observarea lucrurilor și fenomenelor concrete sau a substitutelor acestora (imagini, modele, machete etc.) și - metode așa-zis tradiționale - bazate pe experiența anterioară a copilului și pe procedurile didactice și intuitive mai sus-amintite, de regulă autoritare, ce Îndeamnă la
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
seama de efortul necesar Învățării; - metode așa-zis intuitive - fundamentate pe observarea lucrurilor și fenomenelor concrete sau a substitutelor acestora (imagini, modele, machete etc.) și - metode așa-zis tradiționale - bazate pe experiența anterioară a copilului și pe procedurile didactice și intuitive mai sus-amintite, de regulă autoritare, ce Îndeamnă la pasivitate și riscă să conducă la o cultură intelectualistă și superficială, formală. După același autor, metodele noi sunt cele care pornesc de la principiulpotrivit căruia „școala este făcută pentru copil și nu copilul
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și livrești, subîmpărțire și ele, de diverși alți autori (Guy Palmade, Pierre Goguelin etc.), În expozitive și interogative; - metode bazate pe observarea directă (concret-senzorială) a obiectelor și fenomenelor realității, sau a substitutelor acestora, denumite În alți termeni metode obiective sau intuitive, ori demonstrative; - metode bazate pe acțiune (activitatea practică), ceea ce vizează, În modexpres, experimentele sau lucrările practice de laborator, de teren, de atelier, activități cu caracter productiv etc. Alături de acestea figurează instruirea programată și cea realizată prin radio și televiziune, căi
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]