2,856 matches
-
specialiștii domeniului continuă procesul, studiind diferitele fenomene specifice domeniului din perspectivă interdisciplinară. Menționam anterior faptul că diversificarea educației fizice și sportului a condus la diferențierea diferitelor cunoștințe teoretico-metodice, apărând astfel ramurile Teoriei și Metodicii educației fizice și sportului: Teoria și metodica educației fizice și sportive școlare, Teoria și metodica educației fizice profesionale, Teoria și metodica antrenamentului sportiv, teorii și metodici pe fiecare ramură de sport etc. Aceasta, precum și strânsa legătură cu alte ramuri ale științei au contribuit, în a doua jumătate
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
domeniului din perspectivă interdisciplinară. Menționam anterior faptul că diversificarea educației fizice și sportului a condus la diferențierea diferitelor cunoștințe teoretico-metodice, apărând astfel ramurile Teoriei și Metodicii educației fizice și sportului: Teoria și metodica educației fizice și sportive școlare, Teoria și metodica educației fizice profesionale, Teoria și metodica antrenamentului sportiv, teorii și metodici pe fiecare ramură de sport etc. Aceasta, precum și strânsa legătură cu alte ramuri ale științei au contribuit, în a doua jumătate a secolului al XX-lea, la formarea științei
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
faptul că diversificarea educației fizice și sportului a condus la diferențierea diferitelor cunoștințe teoretico-metodice, apărând astfel ramurile Teoriei și Metodicii educației fizice și sportului: Teoria și metodica educației fizice și sportive școlare, Teoria și metodica educației fizice profesionale, Teoria și metodica antrenamentului sportiv, teorii și metodici pe fiecare ramură de sport etc. Aceasta, precum și strânsa legătură cu alte ramuri ale științei au contribuit, în a doua jumătate a secolului al XX-lea, la formarea științei educației fizice și sportului (sau știința
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
și sportului a condus la diferențierea diferitelor cunoștințe teoretico-metodice, apărând astfel ramurile Teoriei și Metodicii educației fizice și sportului: Teoria și metodica educației fizice și sportive școlare, Teoria și metodica educației fizice profesionale, Teoria și metodica antrenamentului sportiv, teorii și metodici pe fiecare ramură de sport etc. Aceasta, precum și strânsa legătură cu alte ramuri ale științei au contribuit, în a doua jumătate a secolului al XX-lea, la formarea științei educației fizice și sportului (sau știința activităților corporale) (fig. 1). Ea
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
acțiunii (Epuran, 2005, p. 23). Așa cum rezultă din figura 1, știința educației fizice și sportului reprezintă, de fapt, expresia un sistem de discipline științifice, cu diferite grade de generalizare. Astfel, putem distinge, în cadrul sistemului: discipline științifice de sinteză (Teoria și Metodica educației fizice și sportului), cu cel mai înalt grad de generalizare, care stau la baza disciplinelor teoretico-metodice specifice subsistemelor educației fizice și sportului; un grup de discipline științifice cu caracter istorico-organizatoric; un grup de discipline științifice specializate ale științelor psiho
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
influență multilaterală asupra organismului, acționând benefic pe plan fizic, dar și intelectual, moral, estetic. 5. Turismul necesită asigurarea unui minim de pregătire fizică, necesar pentru a face față efortului care poate fi uneori moderat, dar alteori poate deveni epuizant. În ceea ce privește metodica organizării activităților turistice, distingem trei etape obligatorii, fiecare având conținutul în concordanță cu specificul activității respective (Teodorescu, 1998, p. 5): 1. Pregătirea activității turistice respective 2. Desfășurarea propriu-zisă a activității 3. Analiza rezultatelor activității (valorificarea ei)
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
n-ai, navem), la diferențiere Ăse scrie s-a rupt spre deosebire de cartea sa; să-i dea spre deosebire de prietenii săi), la analiză pentru a explica folosirea cratimei identificând elementele componente. În lecția de limba română, când se predă noțiunea de substantiv, metodica recomandă să se comunice elevilor și regula: substantivele proprii se scriu întotdeauna cu literă mare, oriunde s-ar afla în propoziție. La regulă se ajunge pe cale inductivă analizând forma grafică a acelorași fapte de limbă și generalizând apoi. Și regulile
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
nevoia resimțită natural de a se exprima cât mai riguros, complex, precis ori, după caz, univoc, cu intenția de a nu lăsa loc pentru interpretări devia(n)te sau răstălmăciri. Se impune, mai ales în domeniul științelor umaniste, o critică metodică a intenției, a conținutului, a formei și a limbajului unei lucrări academice. „Academic“ nu înseamnă a fi înveșmântat în jargon academic. O lucrare științifică redactată academic presu pune în primul rând o sporire la nivelul cunoașterii, fie prin aducerea la
Despre ierarhiile divine: fascinaţia Unului şi lumile din noi – temeiuri pentru pacea religiilor by Madeea Axinciuc () [Corola-publishinghouse/Science/1359_a_2887]
-
BIBLIOGRAFIE I. Literatura de specialitate 1. Alexe, N., Terminologia educației fizice și a sportului, Ed. Stadion, București, 1974 2. Brown, M., The relationship of strength to function in the order adult. Journal of Gerontology, 2004 3. Cârstea Ghe., Teoria și metodica educației fizice și a sportului, Ed. Universul, București 2000 4. Crainer, Stuart, 75 din cele mai bune decizii manageriale luate vreodată și 21 dintre cele mai rele, București, Ed. Teora, 2002 5. Kalderon Adizes, Cum să identifici și să-ți
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3073]
-
În cazul unei întâlniri fericite dintre factorii externi și cei interni, din mai multe trebuințe - în primul rând din cea de performanță, de autorealizare și de cunoaștere - se formează, se structurează trebuința intrinsecă de a învăța (B. Zörgö). Capitolul 3. Metodica cercetării 3.1 Scopul și obiectivele cercetării Prin această lucrare, „Motivația preadolescenților pentru învățare - între expectanță și performanță școlară“ se evidențiază așteptările elevilor în raport cu activitățile școlare și abordează un anumit context motivațional și anume - motivația pentru învățare în preajma
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
ziarului unguresc e următoarea: Scoțând la lumină noul său abcdar - "oprit în amândouă edițiunile de mai înainte" - autorul a eliminat cu îngrijire toate pasagele dificultate de guvern, manținînd însă, ba chiar emendând împărțirea, pe care însuși guvernul a numit-o "metodică". ... Abcdarul are două părți, una scrisă, alta tipărită. Cuprinsul și planul abcdarului vădesc îndată pe eminentul bărbat de specialitate. Esteriorul cărții este așa de elegant încît face onoare tipografiei Drotleff et Comp. Prețul e numai 25 cr., care cu privire la edițiunea elegantă
Opere 10 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295588_a_296917]
-
timp (ore, zile, săptămâni, luni, ani) subiectul nu mai este în stare să reproducă materialul respectiv sau să efectueze activitatea respectivă. Aparent, impresiile s-au șters. Subiectul este pus să reînvețe, să rememoreze același material, în condițiile originale, cu aceeași metodică și până la obținerea aceluiași criteriu de stăpânire a materialului (de exemplu o reproduce completă corectă sau două reproduceri consecutive corecte). În cazul că impresiile nu s-au șters, ceea ce este obișnuit cazul, adică reținerea este prezentă deși reproducerea nu s-
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
extracurriculare de către CMSC Iași, care au lucrat cu elevi mediatori. Necesitatea unei asemenea lucrări a fost confirmată de concluziile unui chestionar aplicat cadrelor didactice, părinților, elevilor din trei școli ale județului. Lucrarea sintetizează tendințele actuale din teoria și practica pedagogiei, metodicii, psihologiei școlare concentrate asupra prevenirii, evitării și medierii conflictelor. Ca modalitate de valorificare ne propunem elaborarea unui manual de medierea conflictelor (opțional pentru anul I de studiu) și a unui ghid pentru cadrele didactice. CAPITOLUL I A. CONFLICTELE 1. Definirea
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
extinderea și consolidarea rețelei de unități școlare, autoritățile statale sunt interesate acum și de uniformizarea și standardizarea învățăturii. În acest sens, este încurajată publicarea de îndreptare, îndrumătoare, sau chiar tratate de pedagogie, care să modeleze uniform, după tiparul aprobat statal, metodica dar mai ales mentalitatea pedagogică a dascălilor. Deceniul șapte al secolului al XIX-lea constituie momentul de răscruce al literaturii didactice de la modelul patriotismul civic fundamentat pe morala ortodoxă, către modelul naționalismului etnic. Chiar dacă morala creștin ortodoxă este păstrată, autoritățile
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
de pregătire); - concurs: „cine execută cel mai corect sosirea” pe „grătar” (ultimii 5 metrii din distanța, sau grila de sosire). Notă Ținând cont că probele de sprint (viteză) încep oficial de la 50 - 60m (teren acoperit) și țin până la 400 m metodica de învățare/ consolidare precum și metodica de antrenament vizează și exerciții pe distanțe mai mari decât cele amintite anterior în prezenta lucrare (care au caracter pur orientativ). Astăzi sunt din ce în ce mai multe voci care susțin faptul că datorită performanțelor atinse, proba de
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
cel mai corect sosirea” pe „grătar” (ultimii 5 metrii din distanța, sau grila de sosire). Notă Ținând cont că probele de sprint (viteză) încep oficial de la 50 - 60m (teren acoperit) și țin până la 400 m metodica de învățare/ consolidare precum și metodica de antrenament vizează și exerciții pe distanțe mai mari decât cele amintite anterior în prezenta lucrare (care au caracter pur orientativ). Astăzi sunt din ce în ce mai multe voci care susțin faptul că datorită performanțelor atinse, proba de 800m ar putea fi inclusă
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
de contracții musculare efectuate cu indici de viteză crescuți, majoritatea specialiștilor recomandă la începutul învățării o însușire metodică pe componente de bază, după care se apelează la însușirea globală (într-un tot unitar) a aruncării. Din punct de vedere didactic, metodica însușirii acestei probe are la bază o succesiune de 4 faze distincte: Notă În învățare, se vor însuși întâi exercițiile de pe loc, apoi cele cu elan, întâi exercițiile în afara cercului de aruncare apoi cele din interiorul cercului, întâi exercițiile de
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
mare libertate de exprimare intelectuală. Acest tip de lucrări se poate organiza numai când elevii au dobândit deprinderi practice de bază pentru a putea lucra în laborator. În cadrul unei lecții de laborator se îmbină de obicei diferite tipuri de lucrări. Metodica organizării lucrărilor de laborator cuprinde 3 faze: 1. Pregătirea elevilor pentru lucru - elevii vor ști din timp ce fel de lucrări vor efectua și se vor pregăti pentru aceasta. Ei trebuie să lucreze conștient, să nu execute lucrarea mecanic. La
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
au avut loc și elevii le notează în caiete. Profesorul trage concluziile necesare, stabilind legătura dintre fenomenele care apar în cursul experienței. Explicarea experienței urmărește tercerea de la perceptibile concrete, individuale, ale fenomenelor observate, la înțelegerea abstractă, la formarea de noțiuni. Metodica prezentării experiențelor de chimie poate fi diferită, în funcție de scopul experienței preconizate, dar ea va pune întotdeuna accent pe legătura indisolubilă dintre experiență și teorie. Pot fi mai multe cazuri: - Experiența se face pentru descoperirea unui anumit fenomen chimic sau pentru
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
de auz. Una din modalitățile cele mai anevoioase, dar și cele mai utile este formarea unor competențe de lectură utilizând metode specifice. Scopul studiului este: evidențierea limitelor impuse de deficiența de auz În formarea competențelor de lectură. Obiectivele generale: prezentarea metodicii de formare și a modalităților de evaluare a competențelor de lectură, precum și a unor strategii de eficientizare a predării lecturi literare În școala pentru deficienți de auz. Obiectivele specifice ale lucrării răspund la următoarele Întrebări: 1. Cum se poate adapta
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
investigației asupra nivelului dezvoltării limbajului verbal al copiilor cu deficiență de auz și asupra deprinderilor lor de lectură literară. Textul literar pe baza căruia am făcut evaluarea inițială a fost ,,Puiul” de Ioan Alexandru Brătescu-Voinești. Predarea s-a desfășurat conform metodicii lecturii literare fără a efectua nicio adaptare sau accesibilizare pentru deficienți de auz. Probele scrise le-am conceput sub forma unor teste de cunoștințe cu diferite tipuri de itemi (obiectivi, semiobiectivi și cu răspuns deschis) pentru a testa o gamă
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
efeicientă prin Îmbinarea explicațiilor verbale sau scrise cu limbajul mimico-gestual, cu dactilemele, cu un bogat suport imagistic, folosind deci comunicarea totală. Lucrul cu elevii deficienți de auz este eficient În condițiile În care ei au de rezolvat exerciții propuse de metodicile de predare a limbilor străine, adică cele de tipul: desparte cuvintele scrise continuu pentru a obține un enunț, alege forma potrivită din coloana din dreapta/stânga, alege dintr-un număr de cuvinte propuse pe cele care se potrivesc În locul punctelor,așează
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
sau alte forme mai complicate. Cursurile, de nivel universitar, cu durata de 3 ani includ următoarele obiecte: limbajul gestual național, psihologie, lingvistică, sociolingvistică, psiholingvistică; antropologie; expresie facială și corporală; exerciții de limbaj și de interpretare cu persoane surde; teoria și metodica traducerii; limbaj gestual internațional; etica profesională. cursuri de ORL, istoria comunității de surzi și caracteristicile ei, Majoritatea cursurilor sunt predate de profesori auzitori cu sprijinul interpreților surzi și auzitori. Astăzi există peste 100 de programe de formare a interpreților În
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
138 : 770-772 11. CHIRILEI H. și colab., 1973 Laboratorul de Biologie, Ed. Did. și Ped., București 12. CIULEI I., GRIGORESCU EM., STANESCU U., 1993 - Plante medicinale. Fitochimie și fitoterapie, 1.1 2, Ed. Medicală, București 13. CIURCHEA M. și colab., 1983 Metodica predării biologiei, Ed. Did. și Ped., București 14. COL A., 1903, 1904Recherches sur l'appareil secreteur interne des Composees, J. de Bot., 17: 252318, (1903), 18: 110 -133,153 175 (1904) 15. COTTHEM V. R. J. VAN, 1970 A classification
Citologie by Daniela Popescu [Corola-publishinghouse/Science/638_a_1331]
-
41. HOCH F. A., 1886 Vergleichende Untersuchungen Ober die Behaarung unserer Labiaten, Scrophulariaceen und Solanaceen, Diss. Freiburg, (cf. Solereder, 1899) 42. HRYCENKO O. M., 1968 Microscopic investigation of Galeopsis ladanum, Farmac. Z., 23,5: 81 -84 43. ION I., 1995 Metodica predării biologiei, Ed. Univ. "Al. I. Cuza" lași 44. JACOBS W. P., 1952 The role of auxin in differentiation of xilem around a wound, Am. J. Bot. 39, 5, 301-309 45. JACOBS W. P., MORROW I. B., 1957 A quantitative
Citologie by Daniela Popescu [Corola-publishinghouse/Science/638_a_1331]