1,942 matches
-
contextul poate fi privit și din perspectiva elementelor implicate în schimbările impuse de o anumită perioadă, de un anumit curent în educație, de anumite aspecte ale politicii educaționale etc.; în acest sens, relevante devin așa-numitele ,,cadre ale schimbării", care nuanțează, de fapt, coordonatele contextului general al realizării demersului instructiv-educativ: * cadrul-țintă (scopurile); * cadrul emoțional; * cadrul politic; * cadrul structural (valorificarea spațiului, a timpului, a rolurilor și relațiilor); * cadrul cultural; * cadrul de învățare; * cadrul de conducere 27, acestea constituindu-se în tot atâtea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
20-25 de minute, uneori chiar 40-45 de minute vezi, în acest sens, anumite activități desfășurate cu preșcolarii de la grupa pregătitoare și ca modalitate de pregătire pentru școală); afectivitatea devine, treptat, mai controlată; stările afective se înmulțesc, se îmbogățesc și se nuanțează; se realizează trecerea de la emoții la sentimente; importante sunt afectivitatea, ca ,,energetică a conduitelor" și ,,echilibrarea prin autoreglare"47; imaginația își dezvoltă funcțiile de completare, de proiectare și anticipare; se constată progrese în valorificarea imaginației reproductive, dar și a celei
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pregătirii copiilor (preșcolaritatea) și, pe de altă parte, cu o anumită arie a Curriculum-ului abordabil în perioada respectivă, arie ce le condiționează prin implicații pe celelalte: Educarea limbajului. În acest sens, atât delimitările teoretice 102, cât și exemplificarea sunt nuanțate, redimensionate, astfel încât să reflecte specificul elementelor vizate în demersul nostru. 4.1.1. Idealul educațional exprimând ,,acea categorie de finalități care definesc aspirațiile sociale în domeniul educației la un moment dat"103, ,,modelul de personalitate spre care tinde o societate
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
către (gr. metha ,,către", odos ,,cale") ia forma modalității și a drumului, văzute prin prisma obiectivelor stabilite de subiecții implicați în demersul instructiv-educativ, în acord cu diferitele tipuri de conținuturi abordate și cu însuși contextul derulării acestui proces. Metoda își nuanțează, astfel, ipostazele pe care le reflectă, devenind: calea și instrumentul prin care se transmit, respectiv se descoperă anumite cunoștințe; modalitatea (poate chiar modelul) deschiderii către universul cunoașterii, calea formării de sine ca ,,descoperitor", ca ,,tezaurizator", ca ,,trasmițător" de informații, de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de exemplu, cerințele formulate de cadrul didactic sau de un alt participant la joc, relațiile stabilite între membrii grupului pe orizontală/verticală etc.) și personali 219 (motivație, personalitate, atitudini, valori etc.), se concretizează, la nivel preprimar, în forme specifice, care nuanțează și redimensionează, într-o anumită măsură, aspecte ale realității apropiate copiilor: copilul joacă rolul tatălui așa cum vede în propria familie sau poate așa cum vede într-o alta/așa cum și-ar dori etc.; intră în rolul medicului stomatolog care s-a
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
redimensionate, presupunând: anunțarea titlului/autorului; prezentarea succintă a conținutului; repovestirea de către copii secvențial sau integral; captarea atenției cu personaje, siluete, imagini, replici etc.; repovestirea după plan; etapa finală: puzzle, alegere de personaje/episoade preferate, desen etc., etape care pot fi nuanțate 264 în funcție de diferitele coordonate ale situației de comunicare didactică. (c) Povestirea realizată de copii, valorificând: * elemente reale; * elemente imaginare (imaginate/create de către copii sau reflectate în literatura pentru copii, în filme, desene animate pentru copii etc.), se poate concretiza în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
acestuia; procesul se realizează în condiții optime prin asimilarea, fixarea și actualizarea corespondențelor dintre semnele subsumate sferei oralului, respectiv sferei scrisului (vezi, de exemplu, corespondența foneme grafeme, intonație semne de punctuație etc.). Cu precădere în etapa preșcolarității, aceste elemente trebuie nuanțate în direcția conștientizării, de către copil, a posibilității de a comunica prin semne desene, litere etc. încărcate de semnificație. În acest sens, este necesară familiarizarea copiilor, pe de o parte, cu ,,citirea" unor ilustrații, semne convenționale (semne vizuale de circulație, de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ale unei didactici a literaturii în etapa preșcolarității Literatura pentru copii, prezentată în lucrările de specialitate din multiple perspective, poate fi delimitată de celelalte coordonate ale literarului printr-un sistem de relații opozitive, cu rol în sublinierea elementelor specifice care nuanțează problematica avută în vedere cu precizarea că sunt identificabile și situații în care opoziția este doar terminologică, realitatea comunicării literare fiind caracterizată și prin raporturi de incluziune, de complementaritate etc. Se remarcă, din această perspectivă: * literatura pentru copii vs. literatura
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ci literatură pur și simplu); * literatura pentru copii vs. literatura asociată altor vârste 307 distincție realizată prin prisma publicului-țintă la care se raportează o creație (distincție interpretabilă din punctul de vedere al faptului că există numeroase creații literare cu valențe nuanțate pentru cititori de vârste diferite); * literatura pentru copii vs. literatura despre copii 308 opoziție inclusă în sistem din rațiunea punctării existenței unor creații literare centrate pe tema copilăriei/a problematicii copilului, fără a aparține literaturii pentru copii, precum și a unora
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cuvinte/expresii, mesaj etc.; Două puncte pentru cei care dau explicații, răspund la întrebări etc.; Semnul exclamării pentru cei care ,,prezic" acțiunea/mesajul etc.). Fiecare copil din grupă intră în rol, oferindu-se astfel mai multe perspective asupra textului epic, nuanțându-se decodarea și interpretarea acestuia de către copii, ghidați de cadrul didactic. În cazul în care se are în vedere actualizarea unui text epic prin raportare la o succesiune de imagini/ilustrații, se poate gândi/organiza activitatea prin crearea de grupe
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
se ignoră pe sine ca subiect, la o stare în care, dimpotrivă, eul se situează, cel puțin în mod practic, într-o lume stabilă și concepută ca independentă de activitatea proprie" Piaget 1976: 288. 54 Piaget-Inhelder 1966: 50. 55 Opinie nuanțată în unele studii: ,,spre sfârșitul perioadei preșcolare, vorbirea egocentrică dispare gradual nu ca să se șteargă, așa cum a crezut Piaget, ci ca să se desfășoare în fundal, sub forma gândirii verbale silențioase" Schaffer 2005: 270; ,,preșcolarul ține seama de auditor în special
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
din cotidianul Nodon Shinmun, din 23 august, față de care nu am nimic de adăugat...". Ulterior, însă, în condițiile în care, pe plan internațional, tendința de condamnare a intervenției în Cehoslovacia a devenit aproape generală, autoritățile coreene au început să își nuanțeze treptat poziția, ajungând ca, în cele din urmă, să susțină aproape contrariul. Interesantă este, mai ales, motivația. "În perioada intervenției celor 5 state în Cehoslovacia, datorită necunoașterii situației reale din această țară, R.P.D. Coreeană a acceptat explicațiile sovietice cu privire la "existența
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
impură și pervertită de demonizarea perisabilului. Le Paresseux [Leneșul] reactualizează în schimb, meditația existențială în jurul unei atitudini de „sabotare a istoriei”, reflectată epic cam în același mod în care a evidențiat-o narativ și Blaga în Luntrea lui Charon, dar nuanțând mai exact sugestiile și aluziile simbolice din cunoscuta poveste cu iz didactic a lui Creangă. Tot un substrat parabolic și un recurs poematic la semnificațiile satului arhaic românesc se străvăd în „povestea cu inorog” Cercul de lumină, singura scrisă și
AMARIUŢEI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285314_a_286643]
-
în 1965 de Lotfi Zadeh, fiind o extensie a clasicei teorii a mulțimilor. În urma numeroaselor presiuni metodologice, Ragin (2000) și-a revizuit întregul algoritm, adaptând și teoria lui Zadeh la științele sociale. Fără a recurge la demonstrații complicate, se poate nuanța diferența calitativă dintre abordarea binară și abordarea mulțimilor vagi, prin intermediul a două posibile tipuri de concluzii în urma studierii aceluiași fenomen. Reluând exemplul cu democrația (notată prin litera D), pentru simplitate am putea presupune că aceasta este legată de un sistem
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
cele mai multe ori ei, dar mai ales traducătorii Îl Înlocuiesc invariabil cu filfizon. Simplă chestiune de comoditate? Sau semn al unei mentalități? Întrebarea devine și mai provocatoare când vedem că DEX-ul Îi dă un singur sens și Îi subliniază - corect - nuanța peiorativă: „tânăr cu pretenții de eleganță și cu preocupări neserioase”, la care se mai adaugă și o surpriză etimologică: „probabil alterare din fr. vive le son șdu canonț, refrenul unui cântec revoluționar francez”. Dandylogi de serviciutc "Dandylogi de serviciu" Revenind
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
protectoarei sale, Însăși Împărăteasa Austriei. Cu totul unică rămâne În analele elegantologiei trecerea cancelarului Mariei-Theresa printr-un șir de saloane, pe lângă zeci de valeți Înarmați cu mănunchiuri de pene, care Îl pudrează din mers pentru a-i da părului exact nuanța dorită de el. Cum la fel de antologice sunt și cele 300 de ținute complete ale ministrului de la curtea de Saxa, Heinrich von Buhl, Însoțit mereu de 200 de servitori. Mit? Arhetip?tc "Mit? Arhetip?" Exemple - până spre sfârșitul secolului al XVIII
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
-l imita. Să ne reamintim primele impresii ale unui Chateaubriand sau Stendhal, care, de pildă, În 1822, Îi ridiculizează („niște nătărăi care nu știu altceva decât să-și lege bine cravata”), chiar dacă mai târziu, În Roșu și negru, părerile se nuanțează. Un autor puțin cunoscut, Eugène Ronteix, scrie la 1829 În Manual pentru un Fashionable sau Ghidul Elegantului, neuitând să exclame, Încă de la Început, cu o mică sclifoseală englezească: „Goddam, Îl vedeți pe acest monstru de trândăveală, Înalt sau scund, gras
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
care invadează literatura și arta de după 1900. După cum nu face obiectul cărții noastre o analiză a surselor acestei reveniri a clasicului În Europa, cu atât mai mult cu cât În marile culturi (Anglia, Franța, Germania, Italia, Austria, Rusia) cauzele se nuanțează cu mare acuratețe. Preluând ideea din scurta istorie a dandysmului realizată În Masculin singulier..., să precizăm că În Anglia acest „dandysm neoclasic” se regrupează În jurul stilului posteduardian, apărut Înainte de primul război mondial. Max Beerbohm, Osbert Sitwell, Brian Howard, Harold Acton
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
său e așezat În fața unei suprafețe reflectante. Așa să fie oare? Dacă ar fi să dăm credit unui teoretician al modernismului de talia lui Jacques Le Rider, am vedea că problema se poate pune și În cu totul alți termeni, nuanțându-se. În viziunea sa, dar și a altor zeci de autori pe care el Îi citează (de la Christopher Lasch sau André Green la Gilles Lipovetsky, de pildă), pentru decadenții sfârșitului de secol XIX, narcisismul, cu Întreaga sa constelație de sensuri
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
peste măsură distanța - prin eleganță În limitele convenite, prin insolență ș...ț, prin singularitate, prin sadism, chiar printr-un fel de nebunie, dar fără a provoca totuși vreodată ruptura”1. Cel care continuă discuția inaugurată de Jean d’Ormesson, o nuanțează și o sporește cu noi sugestii e Emilien Carassus În capitolul intitulat nu fără temei De la egotism la snobism al cărții sale. El nu Încetează să sublinieze tensiunea dintre dorința de unicat a dandy-ului și riscul de a fi
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
dată de un poet iluziilor unor suflete generoase și pătimașe. Câtă vreme un bărbat și o femeie sunt amanți, ei nu pot fi prieteni; când nu mai sunt amanți, nu le rămâne nimic altceva decât prietenia”. Ar mai fi de nuanțat un aspect legat de atracția dandy-lor pentru femeile-bărbate. În două excepționale studii de mari dimensiuni 1, Jacques Le Rider, unul dintre cei mai avizați cercetători ai modernității vieneze din perspectiva crizelor de identitate masculină, deschide o paranteză tangentă cu tema
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
jenată și chiar deranjată de episod. Mai ales că el are loc după ce, minute În șir, Loti Îi Împuiază acesteia capul cu iubirea pe care i-o poartă surdei, dar bogatei sale soții. Strategia de seducător a dandy-ului se nuanțează mult (e mai insistentă, mai Îndrăzneață sau, dimpotrivă, extrem de discretă) În funcție de statutul oficial al pederastiei Într-o epocă sau țară. În Franța, de pildă, funcționează cea mai permisivă legislație pentru homosexuali: Codul penal revoluționar din 1791 suprimă crima de „sodomie
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
valorilor cu o reputație serioasă și Împărtășite de toți, dandysmul figurează o transgresiune morală; postulare a libertății de a face din sine un obiect de creație și de cult, el transgresează legea divină.”1 Cu toate acestea, iată cum se nuanțează pentru unii dandylogi, câteva dintre cazuri. Dacă am fi tentați să taxăm drept reprobabile indiferența, lipsa totală de scrupule sau cinismul lui Brummell ori d’Orsay, să luăm totuși notă de un alt punct de vedere, pentru care nici indiferența
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
-i pare Încă plebee. Lucrul reiese evident dintr-un pasaj al studiului său asupra lui Constantin Guys: „V-am spus că-mi repugnă să-l numesc pur artistic și că el Însuși se apără de acest titlu cu o modestie nuanțată de pudoare aristocratică. L-aș numi mai curând un dandy și aș avea pentru asta câteva motive puternice: căci cuvântul dandy implică o chintesență de caracter și o inteligență subtilă a Întregului mecanism moral al acestei lumi: dar, pe de
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
puternic termenul de transformare a unui activ sau depozit sub formă lichidă. Drumul creanță-bani sau bani-creanță poate fi parcurs rapid sau mai lent, în funcție de specificul unei economii. Vom continua analiza lui Keynes spunând că termenul respectiv poate fi discutat și nuanțat foarte mult în funcție de dinamica economiei reale. Banii sunt un activ cu lichiditate maximă, adică își îndeplinesc funcțiile în mod sigur, pe loc, sau la termene acceptate de participanții la schimb și care țin de cultura afacerilor, de evoluțiile în sistemele
Feţele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chiriţescu () [Corola-publishinghouse/Science/1442_a_2684]