665 matches
-
figurinei, eventual se indică etapa de lucru în care intervin manevre noi. Pentru încălzirea mâinii și pentru reamintirea unor aspecte utile în realizarea obiectului nou, se poate construi, chiar, forma de bază respectivă, de la care se pleacă în plierea figurinei origami propuse. De exemplu, la lecția având ca temă construirea fluturașului, forma de bază corespunzătoare este forma V. Elevii o vor executa până când își vor însuși bine etapele. Apoi își vor pregăti materialul potrivit pentru realizarea fluturașului, material ce constă din
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
pentru ajungerea la forma de bază V. Bineînțeles, toate aceste acțiuni sunt însoțite de discuții, explicații și demonstrații. În funcție de tema lecției, se prezintă o serie de materiale auxiliare, cu rolul de a introduce elevii în universul obiectului reprezentat de figurina origami și de a le îmbogăți bagajul de cunoștințe. La lecția “Fluturașul” se pot prezenta imagini, filme documentare, insectare cu exponate reprezentative. Anterior lecției propriu-zise se poate vizita Muzeul de Științe Naturale, unde elevii pot admira și observa nu doar fluturi
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
unde elevii pot admira și observa nu doar fluturi, ci o varietate largă de viețuitoare prezentate în mediul lor natural de viață. Acest lucru constituie o pregătire reală pentru lecțiile în care copiii vor avea de realizat ecosisteme utilizând figurine origami în combinație cu alte materiale ajutătoare. Există figurine origami ce au ca punct de pornire nu o formă de bază în sine, ci o etapă din construirea altei figurine. Este cazul cățelului, de exemplu, confecționarea acestuia începând de la etapa a
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
ci o varietate largă de viețuitoare prezentate în mediul lor natural de viață. Acest lucru constituie o pregătire reală pentru lecțiile în care copiii vor avea de realizat ecosisteme utilizând figurine origami în combinație cu alte materiale ajutătoare. Există figurine origami ce au ca punct de pornire nu o formă de bază în sine, ci o etapă din construirea altei figurine. Este cazul cățelului, de exemplu, confecționarea acestuia începând de la etapa a zecea a construirii elefantului. De aici apare și necesitatea
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
posibilitatea colaborării între elevi. Indiferent de modul de organizare a spațiului, aceștia au permisiunea de a se deplasa de la o bancă la alta în scopul susținerii unui coleg sau pentru a cere ajutor. În aplicarea opționalului ”Abilități practice prin tehnica origami” la clasa a III-a C, an școlar 1998-1999, am încurajat copiii să se ajute reciproc, să stabilească relații cu toți colegii de clasă. Astfel, în momentul când primii școlari realizau etapa de lucru la care ne aflam, ei luau
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
modele și culori diverse ale hârtiei. Un alt aspect pozitiv vizat în cadrul construirii “familiei” figurinelor îl constituie valorificarea la maxim a tuturor bucăților de hârtie. În general, elevii au la dispoziție coli de hârtie de formă dreptunghiulară. Cum majoritatea figurinelor origami au ca formă de plecare pătratul, în momentul obținerii acestuia, din coala inițială rămâne un alt dreptunghi mai mic, ce ar putea fi considerat inutil. În momentul solicitării construirii de figurine mai mici, însă, elevii vor utiliza în primul rând
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
școlarii ajungând, la un moment dat, să discearnă în indicarea unor produse de calitate, cu un estetic deosebit. Dincolo de evaluarea activității, în această ultimă secvență a lecției se poartă discuții legate de plasarea în spațiu și utilitatea concretă a figurinei origami construite. Elevii ce parcurg un asemenea opțional vor avea, acasă, un “colț origami” în care își vor expune produsele realizate la școală sau în afara ei. De asemenea, figurinele origami pot constitui obiecte decorative cu diferite ocazii, mici daruri pentru persoanele
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
calitate, cu un estetic deosebit. Dincolo de evaluarea activității, în această ultimă secvență a lecției se poartă discuții legate de plasarea în spațiu și utilitatea concretă a figurinei origami construite. Elevii ce parcurg un asemenea opțional vor avea, acasă, un “colț origami” în care își vor expune produsele realizate la școală sau în afara ei. De asemenea, figurinele origami pot constitui obiecte decorative cu diferite ocazii, mici daruri pentru persoanele apropiate, accesorii la cadouri. Figurinele reprezentând fluturași, de exemplu, acoperă o gamă largă
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
discuții legate de plasarea în spațiu și utilitatea concretă a figurinei origami construite. Elevii ce parcurg un asemenea opțional vor avea, acasă, un “colț origami” în care își vor expune produsele realizate la școală sau în afara ei. De asemenea, figurinele origami pot constitui obiecte decorative cu diferite ocazii, mici daruri pentru persoanele apropiate, accesorii la cadouri. Figurinele reprezentând fluturași, de exemplu, acoperă o gamă largă de întrebuințări originale: pot constitui mărțișoare, broșe, clame, pot fi aplicate pe felicitări, pot fi folosite
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
prezentată este una orientativă, valabilă la lecțiile de formare de priceperi și deprinderi în general. Este știut faptul că nu se impune niciodată o structură rigidă, fiecare educator adaptându-și strategia didactică în funcție de variabile concrete. Și la orele de opțional origami structura lecțiilor diferă, unele secvențe fiind prezente sau excluse, altele fiind prelungite sau, dimpotrivă, minimizate. Faptele ce stau la baza luării acestor decizii sunt multiple. Astfel, dacă figurina origami ce urmează a fi construită într-o lecție presupune un număr
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
-și strategia didactică în funcție de variabile concrete. Și la orele de opțional origami structura lecțiilor diferă, unele secvențe fiind prezente sau excluse, altele fiind prelungite sau, dimpotrivă, minimizate. Faptele ce stau la baza luării acestor decizii sunt multiple. Astfel, dacă figurina origami ce urmează a fi construită într-o lecție presupune un număr mare de pași, având și o dificultate de execuție sporită, etapele introducerii în lecție și repetarea cât mai detaliată a mișcărilor practice. Dacă, dimpotrivă, figurina origami nu implică un
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
Astfel, dacă figurina origami ce urmează a fi construită într-o lecție presupune un număr mare de pași, având și o dificultate de execuție sporită, etapele introducerii în lecție și repetarea cât mai detaliată a mișcărilor practice. Dacă, dimpotrivă, figurina origami nu implică un timp de lucru îndelungat și nici nu presupune obstacole majore în construirea ei, lecția va fi concepută cu o mai mare flexibilitate, discuțiile introductive și cele de pe parcursul orei fiind mai ample, introducându-se momente și activități
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
independent al elevilor va fi mai mare, produsele finale fiind mai complexe: familia de căței, integrată în spațiul de viață (realizat prin alte tehnici de lucru specifice abilităților practice). Diversitatea modalităților de organizare a orelor de ”Abilități practice prin tehnica origami” conferă acestei discipline opționale calități reale în vederea motivării și antrenării elevilor, concomitent cu evitarea monotoniei ce ar duce la dezinteresul acestora în privința participării active la lecții. II.2.b. Lecția de verificare a activității elevilor în orele de opțional “Abilitățile
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
opționale calități reale în vederea motivării și antrenării elevilor, concomitent cu evitarea monotoniei ce ar duce la dezinteresul acestora în privința participării active la lecții. II.2.b. Lecția de verificare a activității elevilor în orele de opțional “Abilitățile practice prin tehnica origami” Componentă esențială a procesului instructiv-educativ, evaluarea reprezintă încă un subiect controversat. Problemă veche, dar având mereu noi conotații, supusă în permanență cercetării și perfecționării, evaluarea în învățământ constituie un aspect ce prezintă încărcătură morală, deoarece prin ea se realizează clasificări
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
plecare spre activitățile viitoare. Termenul de evaluare școlară desemnează actul prin care se formulează o judecată de valoare referitor la o prestație a elevului, prestație de tip oral, scris sau practic. Specificitatea lecțiilor de evaluare la “Abilități practice prin tehnica origami” este dată de dominanta practică a acestei discipline, și anume lucrul cu hârtia. La abilități practice în general, evaluarea se realizează în funcție de tipul lucrării și de materialele folosite. Astfel, lucrările din hârtie presupun modalități de evaluare diferite față de lucrările din
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
elevul realizează singur o lucrare folosind tehnicile învățate până atunci, aducând ceva nou în lucrare (folosind și alte materiale, combinând mai multe tehnici, amplasând ingenios imaginile din respectiva lucrare).” Lecțiile având ca scop principal evaluarea la “Abilități practice prin tehnica origami” vor viza tocmai acest ultim tip de evaluare, a performanțelor cu grad sporit de creativitate. O astfel de lecție va fi anunțată dinainte, pentru ca școlarii să-și pregătească o gamă mai largă de materiale, mai ales în cazul în care
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
școlarii să-și pregătească o gamă mai largă de materiale, mai ales în cazul în care tema propusă presupune o abordare amplă a mai multor subiecte parcurse anterior. Prima secvență a unei lecții de evaluare la “Abilități practice prin tehnica origami” este precizarea conținutului ce urmează a fi verificat Dată fiind gruparea temelor în unități de învățare, constituite unitar, cea mai indicată strategie de evaluare este aceea în care toate temele din unitatea de învățare respectivă să fie vizate. Se propun
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
Dată fiind gruparea temelor în unități de învățare, constituite unitar, cea mai indicată strategie de evaluare este aceea în care toate temele din unitatea de învățare respectivă să fie vizate. Se propun, astfel, titluri incitante, care să presupună, pe lângă tehnica origami, necesitatea cunoașterii și a altor aspecte, de cultură generală. Un astfel de subiect poate fi “La grădina zoologică”, în care elevii vor aplica priceperile, deprinderile și cunoștințele dobândite în unitățile de învățare “Păsări” și “Animale”, corelându-le cu cele însușite în
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
aceeași sarcină, în finalul lecției produsele fiind comparate și apreciate; - grupele de elevi pot primi sarcini diferite, în finalul lecției, prin reunirea produselor realizate de fiecare echipă, să rezulte reprezentarea dioramică respectivă, conținând, desigur, un număr sporit de elemente - figurine origami și nu numai. Și aici intervin mai multe posibilități în stabilirea a ceea ce va avea de realizat fiecare echipă: învățătorul poate fi cel care fixează sarcina pentru grupuri, dar poate da și elevilor libertatea de a-și alege ce vor
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
adaptat multitudinii de figurine și elemente auxiliare ce trebuie realizate, vitezei de lucru a fiecărui școlar, dotării - corespunzătoare sau nu - cu materiale adecvate a fiecărui elev. Având în vedere faptul că scopul lecției de evaluare la “Abilități practice prin tehnica origami” nu este compararea și ierarhizarea elevilor, o astfel de strategie nu ar atinge aceleași multiple finalități ca în cazul lucrului în grup. În plus, în celelalte ore de opțional, lucrul independent al elevilor este monitorizat și apreciat în permanență, astfel încât
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
urmează aprecierea rezultatelor, ce se poate face concomitent cu precizările privind completarea lacunelor, corectarea greșelilor, precum și cu sugestii pentru activitățile viitoare. Este un moment foarte important pentru elevi, prin faptul că acum li se certifică nivelul atins în practicarea tehnicii origami și în îmbinarea acesteia cu celelalte tehnici de lucru însușite la abilități practice. “Aprecierea rezultatelor muncii trebuie să aibă la bază o analiză temeinică a lucrărilor efectuate, analiză făcută împreună cu elevii”[33]. Modalitatea în care cadrul didactic realizează această etapă
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
mai just și pe sine. Experiența arată că drumul spre autoapreciere corectă trece prin exercițiul evaluării celorlalți.”. El consideră că “un asemenea exercițiu nu poate fi practicat încontinuu”, ci doar în anumite situații favorabile. Lecțiile de “Abilități practice prin tehnica origami” oferă un cadru propice unei astfel de operații. Pentru a putea lansa judecăți de valoare în legătură cu produsele proprii și ale colegilor, copiii trebuie să aibă la îndemână o serie de criterii. Acest lucru se realizează în timp și în cadrul tuturor
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
exersarea motivării acestor preferințe, a obișnuirii elevilor de a explica în detaliu ceea ce observă, ce le place și ce nu le place la un obiect, spiritul critic se dezvoltă. În cazul antrenării elevilor în aprecierea unui produs realizat prin tehnica origami se are în vedere, în primul rând, raportarea, compararea acestuia cu modelul inițial. Școlarii vor fi încurajați să observe și să verbalizeze gradul în care produsele realizate de ei seamănă cu lucrarea model, dacă aspectul general al lucrărilor este unul
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
Timpul și antrenamentul vor elimina aceste tendințe extreme, elevii dobândind capacitatea de analiză echilibrată, realistă, corectă și nepărtinitoare, în care să intre, treptat, și alte aspecte ca: originalitatea, gradul de inovare personală în realizarea unui obiect. “În elaborarea unei lucrări origami procesul însuși de împăturire este tot atât de important ca și opera finală”[37]. Elevii trebuie învățați că nu toți oamenii au aceleași aptitudini în toate domeniile. Astfel, oricât ar exersa, cineva care nu are înclinații în realizarea unor figurine origami estetice
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
lucrări origami procesul însuși de împăturire este tot atât de important ca și opera finală”[37]. Elevii trebuie învățați că nu toți oamenii au aceleași aptitudini în toate domeniile. Astfel, oricât ar exersa, cineva care nu are înclinații în realizarea unor figurine origami estetice și originale, nu va reuși să atingă performanțe notabile în domeniu. În acest caz, este important de apreciat munca, strădania, efortul depus și progresul înregistrat în timp. Încurajarea permanentă și susținută este un aspect esențial în formarea la elevi
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]