11,219 matches
-
sistem rigid de evaluare a competențelor, prin promovarea și punerea în aplicare a evaluării pentru învățare , cu un accent special pe autoevaluare Posibilitatea de abordare a unor teme care, în funcție de contextul concret, pot fi sensibile sau controversate. Structura programei de opțional integrat Cultura copilăriei include următoarele elemente: Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Competenţe generale Explorarea unor modalități diverse de colectare a informațiilor pe tema copilăriei, pentru a înțelege/a conștientiza etapa de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
patru teme generale, respectiv a unor subiecte variate, prezentate detaliat în cadrul Sugestiilor metodologice . Sugestii metodologice fundamentează pe deliberare și co-creare a curriculumului. Se adresează elevilor de clasele a VI-a / a VII-a, care se află la finalul copilăriei/preadolescenței. Programa școlară Cultura copilăriei se înscrie în zona de dezvoltare curriculară care se a specificuluietapei de vârstă în care se află și de explorare a ceea ce constituie universul referențial conceput ca produs cultural - de aici titlul acestui opțional. Domeniile de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
căruia elevul construiește cunoașterea domeniului individual și/sau în grup: pe de o parte, printr-un demers de explorare și autoreflecție, pe de altă parte, prin participare la proiecte și activități relevante. Cele două direcții sunt complementare. Prin modul de organizare, programa propune un demers de conștientizare de către copii curriculare și este bine ca acestea să vizeze relația cu mediul nonformal. În egală măsură, în funcție de cadrul didactic care predă acest opțional, punctul de greutate poate fi pus pe una
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Național de Politici și Evaluare în Educație – Unitatea de Cercetare în Educație, Carol Căpiță Universitatea din București – Facultatea de Istorie Angelica Mihăilescu Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație – Unitatea de Cercetare în Educație Anexa nr. 8 MINISTERUL EDUCAŢIEI Programa şcolară pentru opționalul integrat Robotica și viața Clasa a VI-a / a VII-a Bucureşti, 2022 Notă de prezentare Programa școlară Robotica și viața reprezintă o ofertă de opțional integrat care se adresează elevilor de clasa a VI-a / aVII
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
demers interdisciplinar, adaptat nivelului de dezvoltare a elevilor de clasa a VI-a / a VII-a, care se sprijină în principal pe achiziții ale unor discipline din ariile curriculare Tehnologii și Matematică și științe ale naturii , corelate cu acest nivel. Programa școlară este realizată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe, utilizat la nivelul învățământului gimnazial, având ca referință profilul de formare al absolventului de gimnaziu (OMENCS nr. 3590/05.04.2016) și Strategia Naţională privind Agenda digitală pentru România 2020, care
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
un domeniu nou care integrează noțiuni de algoritmi, limbaje de programare, fizică și matematică. Construirea roboților implică o înțelegere a modului în care robotul se mișcă și interacționează cu lumea exterioară. Activitățile de învățare propuse în acest sens de prezenta programă pot fi realizate în mod real, în condițiile în care unitățile de învățământ dispun de kit-uri achiziționate, sau într-un mediu de programare online, care permite programarea roboților. Un simulator integrat platformei permite programarea virtuală a unui model simplu de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale și reprezintă etape în dobândirea acestora, formându-se pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare . Acestea reprezintă exemple de sarcini de lucru (neobligatorii) prin care se dezvoltă competenţele specifice și integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate. Conţinuturile învăţării sunt mijloace informaţionale care reprezintă baza de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
oferind elevilor posibilitatea să aplice cunoștințe STEM (Știință, Tehnologie, Inginerie și Matematică) în activitățile educaționale. Abordarea de tip STEM a optionalului presupune metode active de predare-învățare- evaluare bazate pe investigația științifică și pe învățarea experiențială. Pentru realizarea demersului didactic din programă, profesorul poate utiliza la alegere mediile de învățare/simulare, în funcție de resursele (materiale, umane) de care dispune: roboți virtuali și/sau roboți fizici. Se recomandă utilizarea următoarelor metode didactice pe parcursul derulării opționalului: investigația științifică și realizarea de proiecte cu finalitate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
școlar. Prin problematica sa, acesta poate fi integrat în cadrul ariei curriculare Limbă și comunicare, Arte sau Om și societate, în funcție de interesele de dezvoltare ale elevilor și de nevoile și resursele identificate în școli și în comunitate. Scopul programei de opțional integrat este cel de sensibilizare a elevilor de gimnaziu pentru înțelegerea nevoii de păstrare a patrimoniului, ca valoare reprezentativă pentru comunitate, și de intervenție responsabilă. Pentru realizarea acestui demers, au fost luate în considerare profilul de formare al
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
context, abordarea educației pentru patrimoniu are în vedere competențe specifice care să ofere un sprijin pentru trecerea de la nivelul elementar al competenței cheie de sensibilizare și exprimare culturală la nivelul funcțional al acestei competențe definit prin profilul de formare. Programa școlară este structurată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe, utilizat la nivelul învățământului gimnazial și vizează competențele din profilul de formare al absolventului de clasa a VIII-a, potrivit OMENCS nr. 3590/05.04.2016. În acest context, se are
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
interrelaționarea constantă a disciplinelor școlare la nivelul competențelor și al domeniilor de conținut. Având în vedere această abordare, programa de opțional integrat poate fi predată de cadre didactice de diverse specializări, deoarece vizează competențe generale, nu pe cele specifice (disciplinare). Programa școlară pentru opționalul integrat Educație pentru patrimoniu are în vedere o abordare care se înscrie în viziunea UNESCO asupra educației pentru patrimoniu, definită ca ansamblu de ocazii puse la dispoziția copiilor și tinerilor de a discuta și a reflecta asupra
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
privind starea de fapt și bune practici din zona de educație formală, precum și prin proiecte și activități de educație nonformală dedicate stimulării interesului pentru cunoașterea și implicarea civică în păstrarea valorilor de patrimoniu din România . Demersurile propuse prin actuala programă reflectă, de asemenea, recomandările cuprinse în documente europene și internaționale, astfel: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur- lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01) Convenția privind protecția patrimoniului mondial, cultural și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
imaterial , 2003 Paris, acceptată prin Legea nr. 410/2005 Convenția asupra protecției și promovării diversității expresiei culturale, 2005 Paris, Legea de aderare nr. 248/2006 Cartea albă privind dialogul intercultural. Trăind împreună egali în demnitate , adoptată de Consiliul Europei, Strasbourg, 2008. Structura programei şcolare include, pe lângă nota de prezentare, următoarele elemente: Competențele generale Competențe specifice și exemple de activități de învățare Conținuturi Sugestii metodologice Referințe bibliografice Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare, care permit rezolvarea unor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
specifice ale unui domeniu sau rezolvarea unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale. Acestea reprezintă etape în dobândirea competenţelor generale şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare, care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate. Conținuturile învățării sunt organizate pe domenii și reprezintă mijloace informaționale prin care se urmărește formarea competențelor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
finalitate să creeze conexiuni active între patrimoniu și societate, trezind interesul elevilor pentru a cunoaște, a aprecia, a promova și a păstra aceste valori, ca reprezentând un vector de identitate în comunitate și de dialog între generații. În același timp, programa școlară răspunde nevoii unei educaţii pentru păstrarea patrimoniului cultural local și național românesc, în condiţiile în care, în spaţiul public, se observă degradarea continuă a acestuia. Opționalul integrat Educație pentru patrimoniu contribuie la formarea progresivă a competențelor cheie comunicare în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local şi ale patrimoniului naţional şi universal; realizarea de lucrări creative folosind diverse medii, inclusiv digitale, în contexte şcolare şi extraşcolare; participarea la proiecte şi evenimente culturale organizate în contexte formale sau nonformale. Programa de opțional integrat Educație pentru patrimoniu valorifică achizițiile elevilor de la diferite discipline din trunchiul comun , precum: limba română (competența generală „Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional”); limbile materne (competența generală „Manifestarea unui comportament empatic
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de Politici și Evaluare în Educație – Unitatea de Cercetare în Educație Adriana Scripcariu Muzeul-Atelier Școala de la Piscu Anexa nr. 10 MINISTERUL EDUCAŢIEI Programa şcolară pentru opționalul integrat Text, deschide-te! Clasa a VII-a Bucureşti, 2022 Notă de prezentare Programa școlară pentru opționalul integrat Text, deschide-te! reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii adresată elevilor de clasa a VII-a din învățământul gimnazial, având un buget de timp de o oră/săptămână. Programa școlară este elaborată pe baza modelului
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
-a Bucureşti, 2022 Notă de prezentare Programa școlară pentru opționalul integrat Text, deschide-te! reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii adresată elevilor de clasa a VII-a din învățământul gimnazial, având un buget de timp de o oră/săptămână. Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe și se raportează la recomandările cuprinse în documentele naționale și europene, precum: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții, Jurnalul Oficial
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
are în vedere crearea de ocazii care să le permită elevilor să identifice, să reflecteze și să remedieze probleme de învățare, astfel încât să-și poată consolida achizițiile și să fie pregătiți pentru evaluarea de sfârșit de ciclu gimnazial. Structura programei de opțional integrat Text, deschide-te! include următoarele elemente: Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Referințe bibliografice. Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini formate prin învăţare, care permit rezolvarea unor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
formate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale și se formează pe durata unui an şcolar. Pentru formarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate. Conţinuturile învăţării reprezintă baza de operare pentru formarea competenţelor. Sugestiile metodologice includ strategii didactice şi au
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
didactic în aplicarea programei. Pentru a facilita demersul cadrului didactic, sugestiile metodologice includ, de asemenea, exemple de activități și resurse utile. Referințele bibliografice includ o listă de lucrări relevante pentru domeniul de studiu respectiv, care sprijină cadrul didactic în aplicarea programei școlare. Competenţe generale Comunicarea proactivă pentru rezolvarea de probleme și dezvoltarea de proiecte de învățare/ documentare Proiectarea de scopuri/obiective în documentare și învățare Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Comunicarea proactivă pentru rezolvarea de probleme și dezvoltarea de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a informațiilor părtinitoare Criterii de credibilitate a surselor de informație Autoritatea sursei Perspectivă unică versus perspectivă multiplă Credibilitatea surselor media / social media Fapt versus Opinie Sugestii metodologice Succesul unui opțional depinde în foarte mare măsură de relevanța acestuia pentru elevi. Programa Text, deschide-te! răspunde unei nevoi a cititorului în formare: aceea de a se raporta reflexiv la un text semnificativ pentru informare personală, școlară, profesională, pentru documentare în contexte formale sau nonformale sau pentru învățare pe tot parcursul vieții. În
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
-te! răspunde unei nevoi a cititorului în formare: aceea de a se raporta reflexiv la un text semnificativ pentru informare personală, școlară, profesională, pentru documentare în contexte formale sau nonformale sau pentru învățare pe tot parcursul vieții. În vederea aplicării programei la clasă, este util recursul la activități de proiect care contextualizează structurarea competențelor, care oferă un scop precis de învățare și care reprezintă totodată o modalitate prietenoasă de evaluare, cu multe componente metacognitive. Ce fel de proiecte se pot propune
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
-a din învățământul gimnazial, având un buget de timp de o oră/săptămână. Opționalul integrat Etică aplicată are un caracter transdisciplinar, situându-se, prin tematica abordată, în zona de intersecție a disciplinelor: Istorie, Geografie, Educație socială, Tehnologii, Consiliere și dezvoltare personală. Programa își propune să sprijine elevii să treacă de la o mentalitate fixă (care înseamnă să încerci să încadrezi ceea ce știi și ceea ce ți se întâmplă în situațiile din prezent, să încerci să le faci să corespundă unei realități
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și prin siguranța comportamentelor rutinate) la o mentalitatea de creștere (care implică să conștientizezi și să folosești în prezent ceea ce știi, să-ți evaluezi și să-ți îmbunătățești convingerile și comportamentele și să le activezi în direcția unui obiectiv). Programa contribuie la crearea unor contexte de învățare în care fiecare elev să găsească un spațiu de interogare, de reflecție și de exprimare a propriei personalități. Etica aplicată reprezintă aplicarea principiilor morale şi a valorilor în contexte ale realităţii cotidiene. Dacă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]