1,407 matches
-
să-mi organizez gândirea și să-mi redactez expunerile ținând cont de legile gândirii logice. Mi-au plăcut prelegerile de logică din cauza temelor expuse, care aveau darul să-mi amplifice orizontul retoric dar nu mai puțin din cauza stilului clar și stimulativ al profesorului Dumitru Isac. Fiul scriitorului ardelean Emil Isac, profesorul nostru de logică era un bărbat în floarea vârstei, plăcut la înfățișare, cu părul presărat de fire cărunte, dar pieptănat cu multă grijă și îmbrăcat în costume de culori calme
Confesiunile unui diplomat by Eliezer Palmor [Corola-publishinghouse/Memoirs/927_a_2435]
-
puțin fetișcanele care fugeau semețe din cancelarie cu catalogul sub braț. Picioarele plinuțe, fustele nehotărâte (fără crăpături și cu pliuri la limita genunchilor), poșetele-bombardier (ar fi încăput și-un fotoliu în ele), zâmbetul cubic, țuguiat - nimic nu anunța un început stimulativ de proces didactic. La română, nu găseai pe nimeni sub 55 de ani. Doina, de la chimie, plângea în pauze. Mirela, de fizică, avea sâni agreabili, dar îi cădea părul de stress. Morticia Adams, de la franceză, venea la ore cu mâna
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
penală; Contractele colective de muncă și „actele specifice“, cum sunt statutele de personal, statutele disciplinare, regulamentele de ordine interioară. 1.3. Căile de Înfăptuire a disciplinei muncii sunt clasificate, de literatura juridică, În: - căi (mijloace) cu caracter organizatoric, preventiv și stimulativ (salariu de merit, sporuri, premii); - căile sancționatorii - sancțiunile care se pot aplica În cadrul răspunderii disciplinare. 2. Regulamentul intern bază a răspunderii juridice În raporturile de muncă. În reglementarea Codului muncii, republicat, Regulamentul intern se Întocmește de către angajator, cu consultarea sindicatului
Răspunderea juridică în dreptul muncii - Inspecţia muncii -Jurisdicţia muncii by Ioan Ciohină - Barbu, Adrian Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Administrative/91633_a_93464]
-
evaluare comunicate anterior - feed-back-ul structurat din partea profesorului evaluator informal (oral) sau formal (sub forma rapoartelor, comentarii) DE CONSILIERE - orientează decizia elevilor și a părinților în funcție de nivelul performanțelor obținute, astfel încât orientarea școlară și profesională a elevilor să fie optimă, în echilibru stimulativ între dorință și posibilități - discuții individuale, lectorate cu părinții, vizite cu scop de familiarizare a unor instituții educaționale, alte forme de consiliere destinate elevilor sau părinților 15 Colaborând nivelurile micro ș i macro sistemice, C. Cucoș sugerează următoarele funcții: de
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
evoluția p regătirii populației școlare; de prognozare asupra nevoilor și disponibilitățilo r viitoare ale elevilor sau instituțiilor de învățământ; de decizie asupra poziției integrării unui elev la un nivel al pregătirii sale sau într-o ierarhie; pedagogică în perspectiva elevului: stimulativă, de întărire, de conștientizare a posibilităților de orientare școlară și profesională; de diagnosticare a cauzelor care au condus la o slabă pregătire și o eficiență scăzută a acțiunilor educative. Funcțiile pedagogice ale evaluării sunt puse în evidență în relațiile evaluării
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
intelectuali români care, canonizându-l pe Eminescu, n-au văzut în el pe un "frigid", "imobil", "mortificant", "ilizibil" și alte năzăreli altoite pe ideologia Școlii Resentimentare. Lucrurile stau exact pe dos, explică Th. Codreanu, fiindcă un scriitor canonic este viu, stimulativ, invitând la controversă, la gândire și la trăire estetică. Tocmai bogăția spirituală a geniului îl scutește pe Eminescu de mortificare. Când un scriitor iese din canon, numai atunci el devine de necitit" (p. 61). N. Manolescu însă e convins că
[Corola-publishinghouse/Journalistic/1561_a_2859]
-
aranjare) aceste figuri - proba de creativitate productivă (U. Schiopu, v. Piscoi, 1989, p.262) • Găsiți titluri pentru fiecare desen - proba de creativitate asociativă (U.Șchiopu, V. Piscoi, 1989, p.262) Toate acestea s-au desfășurat pe fondul unui climat creativ stimulativ, având în vedere factorii următori susținuți și de cercetători (G. Nicola, 1981, p. 74) în lucrările lor. • Stimularea divergenței -prin incitarea clasei în a da cât mai multe soluții la aceeași problemă propusă, lăsând timp pentru generarea răspunsurilor; • Receptivitatea -manifestată
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
aptitudini creatoare pentru diferite domenii ale artei, spre cercuri de literatură, de matematică, de pictură, de muzică, tehnice și școli speciale. În lucrarea sa „Creativitate și inteligență emoțională”, M. Roco atrage atenția asupra necesității cunoașterii de către educatori atât a factorilor stimulativi cât și a celor inhibitori ai creativității; autoarea recomandă identificarea barierelor legate de contextul sociocultural, datorate fricii endemice, atitudinilor individualiste și celor referitoare la relațiile individ - grup. Blocajele creativității sunt de tip emoțional, de ordin cultural și de ordin perceptiv
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
la Centrul de Cultură American de la Paris, sub coordonarea și sub prezidarea lui Gabriel Marcel și cu participarea unor filosofi ca André Dumas sau a unor personalități ca istoricul de artă René Huyghe, au oferit, cel puțin parțial, un mediu stimulativ desfășurării unei munci științifice și urmăririi unui eficient program. Reînvierea activității a avut loc după 1982, din inițiativa lui Cicerone Poghirc, care, alegând exilul la Paris, a reușit să creeze, în calitatea sa de secretar ales, un nou comitet de
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286164_a_287493]
-
ceea ce știe El. Sec...! Arată-mi cărțile! Na! Două perechi! Cacealma... Inteligent! Ce? Șeptari cu nouari! Ești mai bun! Împăunează-te și împarte-le tu, de dată asta. Și mai pune, frăție, acilea, în pahar, nu te sfii! O parșivenie stimulativă, nitroglicerina lu' Năiel. He-hei...! Am un presentiment malign. Apoi, mobilul lui Dănuț emite din nou un semn de viață. De mesaj. Neidentificabil. Care este: " În Arborele Morții, Despletită, Fecioara întinată râde Și își clătește buzele și dinții, Cu sângele ororilor
Apocalipsa după Sile by Dinu D. Nica [Corola-publishinghouse/Imaginative/889_a_2397]
-
suport, în sensul că, însoțind terapia logopedică pe tot parcursul derulării acesteia, asigură caracterul suportabil al terapiei, evitând percepția traumatizantă a acesteia. Psihoterapia îndeplinește și un important rol educativ întrucât metode ca modelarea, sugestionarea, condiționarea operantă sau jocurile competitive și stimulative, întăresc anumite comportamente pozitive care sunt însușite de copii prin exercițiu devenind părți integrante a personalității lor sub forma trăsăturilor, atitudinilor, credințelor si valorilor personale ce vor forma identitatea psihologica și socială a viitorului adult. Pornind de la interpretarea relației logoped-logopat
Rolul psihoterapiei ?n corectarea tulbur?rilor de limbaj by Valentin Daminescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84064_a_85389]
-
aplicării arsenalului de exerciții logopedice necesare corectării tulburării de limbaj. Din categoria acestor metode, unele, cum sunt cele ludice se impun de la sine, date fiind particularitățile psihoindividuale și de vârstă ale copiilor, devenind dominante prin frecventa utilizării lor ca metode stimulative de bază în majoritatea tulburărilor, altele cum ar fi: sugestionarea, modelarea, condiționarea clasică și operantă, consilierea și tehnicile terapiei cognitive sunt combinate cu metodele ludice și aplicate diferențiat pentru a răspunde adecvat solicitărilor unor tulburări de limbaj grave: afazia, autismul
Rolul psihoterapiei ?n corectarea tulbur?rilor de limbaj by Valentin Daminescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84064_a_85389]
-
de prestigiu. Dincolo de acest obiectiv, autoexplorarea este esențială pentru identificarea calităților personale relevante, a limitelor și oportunităților, în sprijinul luării deciziilor informate în privința viitorului. Eficiența acestor intervenții de grup este dependentă de caracterul activ al aplicațiilor, de intervențiile cu rol stimulativ realizate în cadrul unei rețele interpersonale. În situațiile create, elevii vor avea șansa să trăiască experiențe și atitudini noi, aflând de asemenea că nu sunt singuri cu problemele lor. Deprinderile și comportamentele sociale dezirabile sunt exersate în cadrul unui climat de înțelegere
Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2374]
-
stres sunt tendințele interpretative, dezvoltate pe un fond de susceptibilitate crescută; rigiditatea cognitivă; egocentrismul, autoconformarea; tendințele obsesive și fobice, dezvoltate pe un fond psihic anxios; impulsivitatea, emotivitatea crescută; manifestarea agresivității. Există și persoane pentru care stresul reprezintă un factor puternic stimulativ. Aceste persoane dispun nativ sau și-au dezvoltat prin antrenament rezistența la stres, manifestând:siguranță de sine În diferite situații;schimbarea este considerată mai degrabă ca pe o provocare la competiție; - capacitatea de a-și asuma riscul; - implicarea profundă În
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Cătălin Constantin IOAN, Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93100]
-
crede despre ultimele filme, cum se cultivă cartofii, care sunt predicțiile pentru zodia Taurului sau de ce este cazul să-și dea demisia guvernul. Fără informație proaspătă nu am avea decât un comentariu asupra unor lucruri deja știute. Interesat și chiar stimulativ, comentariul nu este o știre. (D. Randall,1998, p. 37) Din păcate, legea proximității nu face distincția între știrea adevărată și cea inventată (construită pe logica lui s-ar putea, există temerea că... etc.). În această privință, George Bernard Shaw
[Corola-publishinghouse/Science/2252_a_3577]
-
atenție, deoarece de la o explicație a fenomenului aparent greșită, prin contagiune, se pot propune soluții originale. Edward de Bono (1990) consideră chiar că oamenii nu pot gândi creativ decât în grupuri; în această perspectivă, părerile celorlalți pot juca un rol stimulativ și motivant pentru propriile idei, pe care le pot include astfel într-un fel de lanț de reacții ale ideilor. În lipsa unei critici, se diminuează o serie de factori inhibitori și blocaje ale spontaneității în gândire care produc rutina intelectuală
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
a grupului în clipa în care acesta a ajuns la un consens prematur sau aparent. De altfel, fapt pe care l-am mai subliniat, întărirea coeziunii grupului prin tehnici de spargere a gheții, spre exemplu, poate fi un bun factor stimulativ pentru îndeplinirea acestei a patra reguli. 5) Lăsarea ideilor să „fiarbă la foc mic”. Ideea trebuie să germineze, să aibă posibilitatea să fie explorată în toate laturile sale semnificative și să-și dezvolte perspective relaționale cât mai variate. Această perioadă
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
deosebit asupra creatorilor, autorii includ și motivația: Multe dintre dimensiunile caracteriale sunt energizate prin intermediul afectivității. în 1946, Rene Zazzo (apud A. Munteanu, 17, p. 83) afirma: Fenomenul complex al creației cunoaște și o altă categorie de factori, cei de ordin stimulativ și inhibitor asupra creativității, după cum i-a clasificat A. Stoica-Constantin (32, pp. 301 302). Factorii stimulativi interni (țin de individ) sunt factori intelectuali, aptitudinali și „de personalitate”, iar factorii stimulativi externi țin de colectiv (climatul creativ și conducerea) și de
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
1946, Rene Zazzo (apud A. Munteanu, 17, p. 83) afirma: Fenomenul complex al creației cunoaște și o altă categorie de factori, cei de ordin stimulativ și inhibitor asupra creativității, după cum i-a clasificat A. Stoica-Constantin (32, pp. 301 302). Factorii stimulativi interni (țin de individ) sunt factori intelectuali, aptitudinali și „de personalitate”, iar factorii stimulativi externi țin de colectiv (climatul creativ și conducerea) și de societate (valori promovate, condiții create, educație, nivel cultural, securitate psihologică, securitate personală, spiritul vremii, ). Blocajele interne
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
cunoaște și o altă categorie de factori, cei de ordin stimulativ și inhibitor asupra creativității, după cum i-a clasificat A. Stoica-Constantin (32, pp. 301 302). Factorii stimulativi interni (țin de individ) sunt factori intelectuali, aptitudinali și „de personalitate”, iar factorii stimulativi externi țin de colectiv (climatul creativ și conducerea) și de societate (valori promovate, condiții create, educație, nivel cultural, securitate psihologică, securitate personală, spiritul vremii, ). Blocajele interne ale creativității aparțin categoriilor: cognitivă (subcategoriile perceptuale, informaționale, vizând caracteristici ale gândirii) și <citation
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
1], 124-137. [61] FLOREA, MELANIA, Rolul și ponderea gramaticii în anul pregătitor (ilustrate prin predarea articolului hotărât), PredLRSS, [1], 79-86. [62] FRĂȚILĂ, FLORENTINA, Reluarea complementului direct în limba română, Sugestii privind metodica predării, PredLRSS, [1], 157-166. [63] FUMURESCU LIVIA, Rolul stimulativ al materialului didactic confecționat de elevi, [cu 3 figuri în text], “Revista de pedagogie”, București, an 28, nr. 7, iulie, 1979, p. 39-42. [64] GANCZ, MARGARETA, Limba română. Curs practic. Anul I. Facultatea de chimie, Timișoara, [f.e.], 1979, 118
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
nr. 1, 1982, [75] CIOLAC, MARINA, La conscience communicative des élèves; une tentative d’approche sociolinguistique, în: RRL, 27, nr. 5, 1982, p. 397-408. [76] COMAN, ȘORA, Limba și literatura română ca fundament al instrucției și educației. Concursuri școlare - întreceri stimulative ale competențelor și competitivității, în România liberă, an 47, nr. 13796, 16 martie, 1982, p.2. [77] COMĂNESCU, IOAN; POP, ALEXANDRINA, îndreptar pentru predarea ortografiei în gimnaziu [de Melente Nica și Silvius Curteanu, Buc., 1980], Familia, 18, nr. 2, 1982
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
p. [30] BUTOI; MIHAELA; CONSTANTINESCU-DOBRIDOR, GH., Limba română. Manual pentru clasa a VI-a. București, EDP, 1992, 352 p. [31] BUZAȘI, ION. Mihail Sadoveanu: Domnu Trandafir. în: Excelsior, 1, nr. 4, 1992, p. 26-28. [32] CIOCAN, ELENA, Utilizarea de procedee stimulative în învățarea corectă și conștientă a citit-scrisului, îPrim, nr. 2, [1992], 41-42. [33] COJOCARU, GABRIELA, Observații asupra testului de cunoștințe la limba și literatura română, LLR, 21, nr. 3-4, 1992, 55-66. [34] CONSTANTINESCU, DOINA, Eficiența însușirii limbii în școala generală
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
din contactul nemijlocit cu realitatea; * încurajarea și stimularea curiozității, spontaneității și originalității: * pregătirea, acumularea datelor strict necesare și crearea cadrului psihologic propice activității de compoziție; * tratarea diferențiată a elevilor; * evaluarea compunerilor în mod sistematic, consecvent, cu multă obiectivitate și caracter stimulativ, nu demoralizator; * popularizarea lucrărilor reușite, originale în cadrul expozițiilor școlare; * antrenarea elevilor talentați la concursuri ș i olimpiade școlare; * trezirea interesului elevilor pentru autocunoaștere și autodepășire . Așadar, cadrului didactic îi revine datoria de a se racorda la cerințele unui învățământ activ
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
și vorbire; *să aibă un caracter emulativ; *să fie adecvată particularităților individuale ale elevilor; *să implice treptat și diferențiat elevii în activitatea de autocorectare, ceea ce presupune preocuparea pentru formarea obișnuinței lor de a lucra independent; *să aibă caracter educativ și stimulativ, să îndemne elevul la noi performanțe. Modalitățile de verificare, corectare și evaluare sunt în funcție de mai mulți factori: *stadiul formării deprinderilor de a compune; *vârsta și particularitățile psihice individuale ale fiecărui elev; *gradul de dificultate a temei; *tipul compoziției abordate. Având
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]