818 matches
-
noua varietate de crap de cultură Topless. Pentru a completa caracterizarea genotipică a noii varietăți de crap obținute la Complexul piscicol Movileni - Iași, s-a procedat la studiul polimorfismului transferinelor serice, o categorie de markeri unanim acceptată de cercetatorii în taxonomie genetică (Artenie,V.,1990,1993; Balakhin, I.A., 1971;Baboianu,C.;Shaw,C. 1970). Dacă la alte animale domestice se pot stabili cu precizie valorile unor markeri genetici cum ar fi: grupele sanguine, o serie de enzime, alte proteine specifice
CONTRIBUŢII LA AMELIORAREA CRAPULUI DE CULTURĂ ÎN CONDIŢIILE ECOLOGICE ALE AMENAJĂRII PISCICOLE MOVILENI, JUDEŢUL IAŞI by Dr. ing. Gheorghe Huian () [Corola-publishinghouse/Science/678_a_977]
-
un glosar al termenilor și definițiilor, care să fie un "agreement" și folosească tuturor specialiștilor din domeniul durerii: anesteziști, dentiști, neurologi, neurochirurgi, neurofiziologi, psihiatri și psihologi. O primă listă a apărut În 1979 și a fost adoptată de Subcomitetul de Taxonomie al IASP. În 1986 s-a revenit asupra acestei versiuni, iar În 1994 s-au impus noi modificări. Motivul a fost mereu același: necesitatea limbajului comun În definirea fenomenului complex, durerea. Complexitatea provenea, de fapt, din modalitățile, extrem de diverse, de
CONTRIBUTII LA OPTIMIZAREA TRATAMENTULUI FIBROMIALGIEI PE PRINCIPII CRONOBIOLOGICE by GABRIELA RAVEICA [Corola-publishinghouse/Science/679_a_1132]
-
fi vizate prin intermediul testului este sintetizată într-un tabel/matrice de specificații (Crocker și Algina, 1986; Radu, 2000). Acest tabel de specificații include pe verticală conținuturile care vor fi evaluate, iar pe orizontală obiectivele corespunzătoare, ierarhizate în acord cu treptele taxonomiei lui Bloom (cunoaștere, comprehensiune, aplicare, analiză, sinteză și evaluare). -Formularea itemilor constituie cea mai laborioasă etapă a elaborării unui test pedagogic. Tipologia itemilor include itemi obiectivi, semiobiectivi și subiectivi (Radu, 2000). Itemii obiectivi permit măsurarea exactă a rezultatelor și sînt
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
un mijloc de eliberare superior doctrinelor din trecut. Este motivul pentru care se autoproclamă Mahăyăna, „Marele Vehicul”, spre deosebire de buddhismul anterior, care primește denumirea de Hīnayăna sau „Micul Vehicul”. Ușor minimalizator la început, termenul acesta poate fi reținut în cronologia și taxonomia buddhistă, cu condiția de a nu i se acorda o nuanță peiorativă. De fapt, denumirea de Hīnayăna a fost dată buddhismului primar de adepții noii direcții mahayaniste, tocmai pentru a sublinia incapacitatea Hīnayănei de a satisface necesitățile religioase ale adepților
BUDDHA REALITATE ŞI LEGENDĂ by EMIL VACARIU () [Corola-publishinghouse/Science/463_a_1294]
-
și descrie organizarea și psihologia gândirii, ca parte componentă a eului, iar Menninger (1963Ă elaborează conceptele de „funcționare” și „control” ale eului. Redl și Wineman (1951Ă disting un mare număr de funcțiuni cvasi-independente ale eului, iar Bellak ( 1973Ă dezvoltă o taxonomie a funcțiilor eului și o verifică empiric. Modell (1975Ă susține existența a două feluri de instincte: cele ale id-ului (libidoul și distrucțiaă și cele ale ego-ului, care vizează relația cu obiectul. În sfârșit, Erikson (1963, 1968Ă cercetează, pornind de la
Tulburările de personalitate by Mircea Lăzărescu, Aurel Nireștean () [Corola-publishinghouse/Science/2367_a_3692]
-
în două sau chiar trei grupe tematice. După criteriul social, având, deci, în vedere grupul social care le creează și le cultivă , s-a vorbit de c. păstorești, plugărești, ostășești, minerești etc., fără a putea fi supuse unei astfel de taxonomii toate varietățile. Când se are în vedere criteriul muzical, se constată că același conținut literar poate fi cântat pe melodie de doină, de joc sau de leagăn, în timp ce o aceeași melodie poate însoți un text epic, un bocet, un c
CANTEC. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286072_a_287401]
-
un înger, în general vânând acompaniat de câini, de la 1200 la 151. 5. Reprezentări profane (câteva aluzii religioase posibile), cu sau fără vânătoare și câteva cazuri de asocieri cu purificarea apei, de la 1450 la 1900"42. Dacă am reprodus această taxonomie, în pofida rigidității ei, este pentru că din ea se observă că, odată cu încheierea Evului Mediu, cuplul alcătuit din inorog și fecioară își pierde puterea de concretizare imagistică a unei taine a Bisericii, iese din sfera simbolică și pătrunde în cea decorativă
Inorogul la porţile Orientului - Bestiarul lui Dimitrie Cantemir: studiu comparativ by Bogdan Creţu [Corola-publishinghouse/Science/897_a_2405]
-
unei asemenea idei. În locul unui proces prin care voința individului e transferată prin alegeri spre un corp centralizat al guvernării, parlament sau monarh, Heliade Rădulescu imaginează un proces invers de garantare a autonomiei locale pe cât mai multe paliere administrative. În taxonomia entităților administrativ-teritoriale pe care o face nu există nicio formă subordonată: cetatea e liberă (prin cetate înțelege comuna sau satul), plasa e liberă, regiunea e liberă 44. Dreptul elementar al acestor entități, care exprimă "libertatea" lor, e posibilitatea de a
Fabrica de geniu. Nașterea unei mitologii a productivității literare în cultura română (1825-1875) by Adrian Tudurachi () [Corola-publishinghouse/Science/84955_a_85740]
-
strategiilor evaluative centrate pe obiective variante ale acestora, după modul diferit în care obiectivele se pot deriva, ierarhiza, defini, formula, operaționaliza. Se disting astfel: 1. Strategii evaluative criteriale derulate în raport cu obiective prestabilite, obținute prin selecția, prelucrarea, reierarhizarea obiectivelor existente în taxonomii complete. 2. Strategii de evaluare criteriale derulate în raport cu obiective de asemenea prestabilite, dar numai contextual, conjunctural, pornindu-se exclusiv de la nevoile celui ce va fi ulterior evaluat. În această categorie pot fi integrate obiectivele formulate de cadrul didactic
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
criteriale derulate în raport cu obiective nestabilite în prealabil, configurate ad-hoc, în timpul predării-învățării și al evaluării. 4. Strategii de evaluare criteriale bazate pe obiective operaționalizate riguros, minuțios, cu acuratețe, printr-un apel „analitic” și scrupulos, cu mania detaliului, la acele taxonomii ale obiectivelor maximal „exploatate”. 5. Strategii de evaluare criterială bazate pe obiective slab structurate, numai orientative, oferind doar o axă direcțională și sensul de parcurgere a ei, fără a se preciza dinainte nici în ce ritm, nici până unde exact
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
2002, p. 28). În această etapă se înregistrează obiectiv cantitatea conținuturilor achiziționate de elev. Teoria pedagogică și practică în domeniu relevă cu pregnanță faptul că rezultate diferite se pretează la moduri diferite de măsurare. Dacă se ia drept referință diversele taxonomii ale obiectivelor educaționale, măsurarea rezultatelor școlare ale elevilor care vizează obiective simple se poate realiza cu mai multă precizie. Aceste rezultate au aspect predominant cantitativ. Celelalte obiective - de analiză, sinteză și evaluare implică anumite dificultăți de măsurare. La aceste niveluri
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
și în cazul SNIE, astfel încât folosirea sa face parte din cultura profesională de bază a tuturor decidenților și experților implicați în definirea, implementarea și evaluarea politicilor educaționale. Toate sistemele de indicatori din domeniul educației și formării profesionale se raportează la taxonomia și cadrul terminologic unitar introdus de ISCED-97. Din acest motiv, însușirea acestei terminologii și folosirea curentă a referențialului operațional al ISCED-97 sunt indispensabile pentru înțelegerea logicii interne a Sistemul Național de Indicatori pentru Educație și raportarea la comparațiile internaționale, inclusiv
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
și în cazul SNIE, astfel încât folosirea sa face parte din cultura profesională de bază a tuturor decidenților și experților implicați în definirea, implementarea și evaluarea politicilor educaționale. Toate sistemele de indicatori din domeniul educației și formării profesionale se raportează la taxonomia și cadrul terminologic unitar introdus de ISCED-97. Performanțele elevilor sunt determinate de anumiți factori, și anume: rețeaua școlară în profil teritorial care determină cererea de studii prin gradul de accesibilitate teritorială a instituțiilor de învățământ; rețeaua școlară pe niveluri de
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
aceasta le susține? Desigur, în temeiul ordinii prime date de articularea semnelor limbii. Despre această ordine primă vorbește Levi-Strauss ca despre "gîndirea sălbatică", iar Foucault ca despre episteme prealabile Epocii Clasice, modernității. Este o ordine care poate fi percepută în taxonomiile, simbolismele și analogiile premoderne, în magia simpatetică și alchimie, și care supraviețuiește astăzi în astrologie, medicină naturistă, ezoterisme și ocultisme, în ceea ce pe scurt ar putea fi numit "semioză hermetică". Până la Renaștere, dar și în Renaștere chiar, cunoașterea științifică este
Semn și interpretare by Aurel Codoban [Corola-publishinghouse/Science/295577_a_296906]
-
nu există nici mecanisme, nici matematizare pot foarte bine să apară pe acest fundament: gramatica generală, istoria naturală, "analiza bogățiilor" (economia). Epistema clasică a secolului al XVII-lea se poate defini cel mai general prin sistemul unui mathesis, al unei taxonomii și al unei analize genetice. Științele poartă în ele proiectul unei puneri în ordine exhaustive. Problema gândirii clasice este cea a raportului dintre nume și ordine, a descoperirii unei nomenclaturi care să fie și ordine. Sistemul unitar anterior al semiologiei
Semn și interpretare by Aurel Codoban [Corola-publishinghouse/Science/295577_a_296906]
-
substanțe distincte), emulatio (paralelism al atributelor în substanțe sau ființe distincte), signatura (imaginea într-o înfățișare, a ceva invizibil și ascuns), analogia (identitatea raporturilor între două sau mai multe substanțe distincte) (vezi 7/II). Acest principiu al asemănării servește tuturor taxonomiilor (clasificărilor), mnemotehnicilor (analogiile pe care se bazează memorizarea), magia simpatetică a afinităților elective (se dau ceaiuri amare pentru bolile de ficat, deoarece ficatul este amar, și se dă seva viței de vie pentru bolile de ochi, deoarece strugurele rotund seamănă
Semn și interpretare by Aurel Codoban [Corola-publishinghouse/Science/295577_a_296906]
-
al histoplasmozei. d 4. Diagnosticul de laborator al aspergilozei. d 5. Diagnosticul de laborator al infecțiilor produse de dermatofiți. d 6. Antifungigrama. lp I.8. MODULUL VIRUSOLOGIE - 4 luni Tematica lecțiilor conferință Virusologie generală - 40 ore 1. Generalități despre virusuri. Taxonomie virală. Structura virusurilor. 2 ore 2. Diferențe virusuri - prioni. Encefalopatii spongiforme transmisibile. 2 ore 3. Replicarea virusurilor. 2 ore 4. Genetică virală. 1 oră 5. Funcționarea celulei parazitate viral. 1 oră 6. Patogenia infecției virale. Persistența virală. 2 ore 7
ORDIN nr. 1.141 din 28 iunie 2007 (*actualizat*) privind modul de efectuare a pregătirii prin rezidenţiat în specialităţile prevăzute de Nomenclatorul specialităţilor medicale, medico-dentare şi farmaceutice pentru reţeaua de asistenţă medicală. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/191370_a_192699]
-
pentru disciplina Religie. Modele de proiectare: obiective cadru, competențe cadru, obiective specifice, competențe specifice predării disciplinei; 3. Corelarea obiectivelor predării-învățării cu experiența religioasă, culturală și de viață a elevilor, în funcție de particularitățile de vârstă și de orientarea lor școlară și profesională; Taxonomia obiectivelor educaționale. Operaționalizarea obiectivelor; 4. Formarea competențelor de gândire, analiză, argumentare și comunicare flexibilă; raportul dintre asimilarea cunoștințelor și formarea competențelor; 5. Predarea-învățarea religiei în context intra și interdisciplinar. III. Principiile didactice generale. Principii didactice speciale pentru predarea religiei: 1
ORDIN nr. 5.670 din 15 noiembrie 2006 privind aprobarea Programei pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar la disciplina Religie evanghelică - confesiunea augustană. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/183378_a_184707]
-
locul de muncă; de exemplu, când o astfel de sușa trebuie utilizată ca produs sau component al unui produs de destinație profilactica ori terapeutică. 5. Nomenclatorul agenților care servește la stabilirea prezenței clasificări reflectă și respectă ultimele consensuri internaționale privind taxonomia și nomenclatura agenților în vigoare în momentul elaborării sale. 6. Lista agenților biologici clasificați reflectă stadiul cunoștințelor în momentul conceperii sale. Ea va fi reactualizata imediat ce nu mai reflectă ultimul stadiu al cunoștințelor. 7. Toate virusurile care au fost deja
HOTĂRÂRE nr. 1.092 din 16 august 2006 privind protecţia lucrătorilor împotriva riscurilor legate de expunerea la agenţi biologici în munca. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/180618_a_181947]
-
elevi a reprezentărilor și noțiunilor geografice. 1.2.3. Dimensiuni și finalități educaționale ale geografiei. 2. Strategiile didactice (Metode și mijloace) 2.1. Metode de învătământ utilizate în predarea-invatarea geografiei. 2.1.1. Noțiunea de metodă de predare-invatare. Funcțiile și taxonomia metodelor de predare-invatare. 2.1.2. Metodele de instruire centrate pe acțiunea profesorului (povestirea, descrierea și explicația). 2.1.3. Metodele de instruire centrate pe activitatea elevilor (conversația, demonstrația, observarea, problematizarea, modelarea, utilizarea hârtii în activitatea didactica, experimentarea, proiectul). 2
ORDIN nr. 5.462 din 14 noiembrie 2005 privind programele valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172186_a_173515]
-
geologiei 3.1. Componentele procesului de învătământ geologic 3.2. Obiectivele instructiv-educative ale predării geologiei 4. Strategiile didactice 4.1. Metode de învățământ și utilizarea lor în predarea-invatarea geologiei. 4.2. Mijloace de învătământ utilizate în predarea-invatarea geologiei: Funcțiile și taxonomia mijloacelor de învățământ. Folosirea machetelor și mulajelor în actul de predare-invatare a geologiei; Utilizarea materialelor grafice și cartografice în predarea-invatarea geologiei (hărți geologice, litofaciale, hidrogeologice, secțiuni geologice și coloane stratigrafice). Utilizarea formelor și modelelor cristalografice în predarea-invatarea noțiunilor de cristalografie
ORDIN nr. 5.462 din 14 noiembrie 2005 privind programele valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172186_a_173515]
-
elevi a reprezentărilor și noțiunilor geografice. 1.2.3. Dimensiuni și finalități educaționale ale geografiei. 2. Strategiile didactice (Metode și mijloace) 2.1. Metode de învătământ utilizate în predarea-invatarea geografiei. 2.1.1. Noțiunea de metodă de predare-invatare. Funcțiile și taxonomia metodelor de predare-invatare. 2.1.2. Metodele de instruire centrate pe acțiunea profesorului (povestirea, descrierea și explicația). 2.1.3. Metodele de instruire centrate pe activitatea elevilor (conversația, demonstrația, observarea, problematizarea, modelarea, utilizarea hârtii în activitatea didactica, experimentarea, proiectul). 2
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
geologiei 3.1. Componentele procesului de învătământ geologic 3.2. Obiectivele instructiv-educative ale predării geologiei 4. Strategiile didactice 4.1. Metode de învățământ și utilizarea lor în predarea-invatarea geologiei. 4.2. Mijloace de învătământ utilizate în predarea-invatarea geologiei: Funcțiile și taxonomia mijloacelor de învățământ. Folosirea machetelor și mulajelor în actul de predare-invatare a geologiei; Utilizarea materialelor grafice și cartografice în predarea-invatarea geologiei (hărți geologice, litofaciale, hidrogeologice, secțiuni geologice și coloane stratigrafice). Utilizarea formelor și modelelor cristalografice în predarea-invatarea noțiunilor de cristalografie
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
înțelegerea obiectivelor învățământului contemporan. - Cerințele învățământului preșcolar și școlar. - Caracterul formativ-educativ al procesului de învățământ. - Principiile procesului de învătământ - Conținutul învățământului. - prelucrarea, transformarea, adaptarea conținutului în situații educaționale specifice; - realizarea sistemelor, corelațiilor între conținuturile asimilate; - educarea limbajului. - Metode de învătământ - taxonomia metodelor de învătământ; - eficientă metodelor de învățare în formarea și consolidarea competențelor de bază ale elevilor. - Mijloace de învățământ și integrarea acestora în activitatea didactica - valoarea psihopedagogica a mijloacelor de învătământ; - modalități de selecționare și utilizare a mijloacelor de învătământ
ORDIN nr. 5.612 din 14 noiembrie 2006 privind aprobarea programelor pentru ocuparea posturilor didactice vacante în învăţământul preuniversitar la Limba şi literatura bulgara - educatoare şi invatatori, Limba şi literatura maghiara materna - educatoare, invatatori şi profesori. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/184463_a_185792]
-
adulților de culicide se utilizează alcoolul în concentrație de 70%. Există și alte metode mai complexe de conservare atât a larvelor, pupelor, cât și a adulților, însă acestea se pot folosi numai în cazul în care se fac studii de taxonomie. De asemenea, larvele, pupele și adulții de culicide se conservă foarte bine în alcool 70%, deși concentrația poate fi mărită progresiv putând să se ajungă până la 100% alcool etilic saturat cu fenol. Soluția obținută se lasă în repaus peste noapte
NORMĂ SANITARĂ VETERINARĂ din 19 martie 2008 privind metodologia de prelevare, prelucrare primară, ambalare şi tranSport al probelor destinate examenelor de laborator în domeniul sănătăţii animalelor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/197573_a_198902]