12,537 matches
-
și apoi, adversarul de care răspunde În mod direct; pentru aceasta, toți jucătorii se deplasează lateral stânga dreapta, pe semicercul de la 6m, printr-o mișcare de translație; mișcarea de translație este Însoțită și de ieșirea apărătorului din dispozitiv și atacarea adversarului său direct. apărătorul execută marcaj sau atacarea adversarului cu minge atâta timp cât acesta se află În zona sa de teren; când acesta pătrunde Într-o zonă Învecinată, jucătorul va fi predat și preluat de un alt apărător (În cazul nepreluării, apărătorul
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
direct; pentru aceasta, toți jucătorii se deplasează lateral stânga dreapta, pe semicercul de la 6m, printr-o mișcare de translație; mișcarea de translație este Însoțită și de ieșirea apărătorului din dispozitiv și atacarea adversarului său direct. apărătorul execută marcaj sau atacarea adversarului cu minge atâta timp cât acesta se află În zona sa de teren; când acesta pătrunde Într-o zonă Învecinată, jucătorul va fi predat și preluat de un alt apărător (În cazul nepreluării, apărătorul va continua deplasarea cu el). Modele și structuri
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
cu alte procedee ale mișcării În teren. Ex. 2. Deplasări laterale prin mișcare de translație urmărind mingea pasată Între atacanții dispuși În potcoavă. Ex. 3. Jucătorii sunt dispuși În zona centrală, pe perechi: inter centru și apărători. Se exersează atacarea adversarului cu minge și retragerea la semicerc, deci colaborarea Între doi apărători aflați În zone Învecinate (fig. nr. 171). Ex. 4. Jucătorii sunt plasați În atac pe posturile: interi și pivot, cu apărători (centru și intermediari). Atacanții pasează Între ei, iar
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
deci colaborarea Între doi apărători aflați În zone Învecinate (fig. nr. 171). Ex. 4. Jucătorii sunt plasați În atac pe posturile: interi și pivot, cu apărători (centru și intermediari). Atacanții pasează Între ei, iar apărătorii execută deplasări Înainte pentru atacarea adversarului cu mingea și retragere oblică până În dreptul pivotului care acționează static (pentru a efectua marcaj la acesta) (fig. nr. 172). Ex. 5. Jucătorii sund dispuși astfel: atacanți (cinci dintre ei dispuși În potcoavă și un pivot pe semicerc) și apărători
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Exerciții pentru consolidarea și perfecționarea sistemului de apărare În zonă cu șase jucători În linie (6:0) Principala caracteristică prin care se deosebește de apărarea „om la om”, este aceea că apărătorul urmărește În special mingea care circulă și apoi adversarul de care răspunde. În sistemul de apărare În zonă cu șase jucători În linie (6:0), se vor aplica preponderent următoarele mijloace ale tacticii colective (pe care le-am prezentat la un subcapitol anterior): repartizarea adversarilor (numărătoarea), Întrajutorarea (dublajul) stânga-dreapta
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
care circulă și apoi adversarul de care răspunde. În sistemul de apărare În zonă cu șase jucători În linie (6:0), se vor aplica preponderent următoarele mijloace ale tacticii colective (pe care le-am prezentat la un subcapitol anterior): repartizarea adversarilor (numărătoarea), Întrajutorarea (dublajul) stânga-dreapta, schimbul de oameni, vorbirea În apărare, Închiderea culoarelor. Vom prezenta În continuare alte structuri de exerciții, având rol de consolidare și de perfecționare a acestui sistem de apărare. Ex. 1. Apărătorii atacă succesiv pe atacanții care
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
În continuare alte structuri de exerciții, având rol de consolidare și de perfecționare a acestui sistem de apărare. Ex. 1. Apărătorii atacă succesiv pe atacanții care Își pasează mingea În lanț (fig. nr. 173). Ex. 2. Apărătorii efectuează ieșirea la adversar și retragere În zonă, continuate cu deplasări laterale În sensul pasării mingii (fig. nr. 174). Ex. 3. Retragerile În dispozitiv pot fi efectuate și oblic după o pasă la pivot (fig. nr. 175). Ex. 4. Deplasări oblice, efectuate lateral Înainte
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
pivot (fig. nr. 175). Ex. 4. Deplasări oblice, efectuate lateral Înainte (către jaloane), continuate cu retrageri lateral-Înapoi spre semicerc (fig. nr. 176). Ex. 5. Exercițiu cu suveică dublă, În care jucătorii de la semicerc pasează mingea interului de pe partea lor, atacă adversarul În diagonală, după care se retrag la coada șirului Învecinat (fig. nr. 176). Ex. 6. Deplasare laterală În poziție fundamentală de apărare, simultan cu deplasarea unei extreme care efectuează dribling În spațiul dintre cele două semicercuri (fig. nr. 178). Ex.
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
apărat (fig. nr. 181). Ex. 10. Jucătorii sunt dispuși pe două șiruri, aflate la nivelul interilor; În față, corespunzător fiecărui șir se află câte un apărător. Atacanții execută Încrucișare simplă cu dribling, iar apărătorii se deplasează lateral, predând și preluând adversarii, adică efectuând schimbul de oameni (fig. nr. 182). Sistemul de apărare "om la om" Apărarea "om la om" este sistemul În care fiecare apărător răspunde În primul rând de un adversar și În al doilea rând, se concentrează asupra mingii
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
dribling, iar apărătorii se deplasează lateral, predând și preluând adversarii, adică efectuând schimbul de oameni (fig. nr. 182). Sistemul de apărare "om la om" Apărarea "om la om" este sistemul În care fiecare apărător răspunde În primul rând de un adversar și În al doilea rând, se concentrează asupra mingii. Pe teren sunt dispuse perechi de jucători care urmăresc obiective opuse: apărătorul, folosind plasamentul, marcajul și cele mai corespunzătoare deplasări În teren, Încearcă să Împiedice orice acțiune a atacantului (se lansează
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
atacantul dorește să paseze sau să conducă mingea În teren și intervine hotărât când acesta Încearcă să arunce la poartă). Duelul individual se manifestă și pe plan colectiv, obligând jucătorii să colaboreze Între ei. În acest sens, apărătorii Își repartizează adversarii (valoric, nominal, În ordinea necesităților); colaborează În apărare vorbind ("ia ți omul", "marcaj mai strâns"); efectuează "alunecare" (trecerea unei perechi, aflată În deplasare de la o poartă la alta, prin spațiul dintre jucătorii altei perechi antagoniste); când nu mai pot continua
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
nominal, În ordinea necesităților); colaborează În apărare vorbind ("ia ți omul", "marcaj mai strâns"); efectuează "alunecare" (trecerea unei perechi, aflată În deplasare de la o poartă la alta, prin spațiul dintre jucătorii altei perechi antagoniste); când nu mai pot continua urmărirea adversarilor direcți, apărătorii Își schimbă oamenii Între ei; pentru anihilarea unui atacant mai valoros, apărătorii Își ajută coechipierul, efectuând o aglomerare În apropierea porții. Apărarea "om la om" se poate efectua pe tot terenul sau numai pe jumătate de teren și
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Își schimbă oamenii Între ei; pentru anihilarea unui atacant mai valoros, apărătorii Își ajută coechipierul, efectuând o aglomerare În apropierea porții. Apărarea "om la om" se poate efectua pe tot terenul sau numai pe jumătate de teren și dacă marcarea adversarilor este foarte strânsă, se poate denumi și presing. Acesta dereglează ritmul atacului, Îngreunează pasarea mingii și deplasarea atacanților În teren, precum și acțiunile lor sincronizate. În practica jocului de handbal, forma cea mai des Întâlnită este apărarea "om la om", cu
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
9 m. Deși necesită mult timp de pregătire, iar eforturile fizice și psihice solicitate sunt deosebite, această apărare se folosește cu dublu scop: apărarea "om la om" stă la baza Învățării tuturor sistemelor de apărare; se folosește pentru a determina adversarii să greșească mai mult și prin aceasta, să se intre mai repede În posesia mingii. Structuri de exerciții pentru Învățare și consolidare Ex. 1. Joc la două porți cu aplicarea apărării "om la om", cu aglomerare la semicercul de 9
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
și/sau necompetițională a disciplinelor sportive 3. Analiza și evaluarea concursurilor sportive, din perspectiva spectatorului Valori și atitudini * Responsabilitatea față de propria sănătate și dezvoltare fizică * Dorința de autoperfecționare și perseverență În atingerea obiectivelor prestabilite * Spirit competitiv * Respect față de: reguli, parteneri, adversari, arbitri, spectatori * Disponibilitate pentru colaborare și pentru inițierea și menținerea relațiilor interumane * Interes constant pentru fenomenul sportiv * Opțiunea pentru o viață sănătoasă și echilibrată, prin adoptarea unui regim de activitate care să Îmbine armonios efortul fizic cu cel intelectual, solicitarea
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
ritm și schimbări de direcție aruncarea la poartă de pe loc și din deplasare structuri tehnice complexe variante de procedee tehnice de finalizare jocul portarului 2. Procedee tehnice folosite În apărare: pozițiile și deplasările specifice pe semicerc blocarea mingii aruncate de adversar culegerea mingii de pe sol scoaterea mingii din dribling jocul portarului 3. Acțiuni tactice folosite În atac: demarcajul pătrunderea depășirea 4. Contraatacul direct și cu intermediar 5. Variante de contraatac 6. Sistemul de atac cu un jucător pivot 7. Acțiuni tactice
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
mingii din dribling jocul portarului 3. Acțiuni tactice folosite În atac: demarcajul pătrunderea depășirea 4. Contraatacul direct și cu intermediar 5. Variante de contraatac 6. Sistemul de atac cu un jucător pivot 7. Acțiuni tactice folosite În apărare: replierea marcajul adversarului cu și fără minge intercepția 8. Variante de acțiuni tactice individuale și colective, de atac și de apărare 9. Sistemul de apărare 5 + 1 11. Joc bilateral 12. Regulile jocului: fault, pași, călcarea semicercului, schimbarea de jucători, repunerea mingii În
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
desfășoare continuu și gradat, insistându-se pe Însușirea corectă a tehnicii jocului, exersată foarte mult În condiții cât mai apropiate competițiilor. Aceasta implică modelarea permanentă a exercițiilor folosite, Începându-se cu exerciții efectuate liber, cu intensitate scăzută, continuânduse cu apariția adversarului semiactiv și activ și Încheindu-se cu execuții efectuate În condiții de criză de timp, criză de spațiu și adversitate. In acest scop, sistematizarea tehnicii reprezintă o condiție pentru elaborarea unor sisteme de acționare care să vizeze perfecționarea pregătirii tehnice
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
ele pleacă de la premise, nu întotdeauna explicite, în aparență de necontestat, și încearcă să arate că nu am putea admite aceste premise fără a admite una sau alta dintre concluzii concluzia fiind, fie teza care trebuie demonstrată, fie negarea tezei adversarilor lor. Și, pentru a trece de la premise la concluzii, ei folosesc diferite demersuri argumentative despre care consideră că niciun om de bun simț nu ar refuza să le îndeplinească. (1980: 81) Cu toate că este susținută de forme foarte elaborate (literare) ale
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
coada foarte scurtă. În ciuda greutății, pinguinii pot, de asemenea, să plonjeze de la o înălțime considerabilă; sternul lor protejează abdomenul de efectul șocului. Etude zoologique, Editions Rencontre, Lausanne, 1977 Complexitatea și eterogenitatea formelor uzuale ale secvențelor explicative constituie cauza polemicilor cu adversarii oricărui demers tipologic privind textul. Un text precum cel din exemplul (7) prezintă un caracter atât de eterogen, încât nu poate fi considerat drept manifestare a unui prototip dat. Nu am putea, numai din această cauză, să ne îndoim de
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
să vizeze, de fapt, o cu totul altă acțiune: reproșurile formulate de către Lup iau forma unei interogații [1] sau a unei simple aserțiuni [7]. Natura eristică a dialogului ales de către Lup este evidentă până la sfârșit: este vorba de a pune adversarul în dificultate, orice ar spune. Premisele-presupozițiile nu dețin un rol prea important în dialogul eristic. Mielul este îndreptățit să încerce să-și situeze interacțiunea într-un alt tip de dialog foarte des utilizat de La Fontaine unde locul premiselor este important
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
Pentru o descriere detaliată a acestui conector, fac trimitere la paginile 191-210 din lucrarea mea, Élements de linguistique textuelle. 25 Plantin (1990: 30) observă pe bună dreptate că Restricția este o componentă care constă într-o "aluzie la poziția unui adversar" sau cel puțin a unui potențial adversar . 26 Vezi și Plantin, 1990: 28 și Brassart, 1990: 317. 27 Pentru un studiu mai detaliat, fac trimitere la capitolul 3 din Langue et littérature (1991), pe care l-am rezervat unui număr
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
fac trimitere la paginile 191-210 din lucrarea mea, Élements de linguistique textuelle. 25 Plantin (1990: 30) observă pe bună dreptate că Restricția este o componentă care constă într-o "aluzie la poziția unui adversar" sau cel puțin a unui potențial adversar . 26 Vezi și Plantin, 1990: 28 și Brassart, 1990: 317. 27 Pentru un studiu mai detaliat, fac trimitere la capitolul 3 din Langue et littérature (1991), pe care l-am rezervat unui număr însemnat de exemple ipotetice. 28 Acest criteriu
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
am reacționat cei care am reacționat. Mă uit acum la d-l Constantinescu la televizor, de câte ori am ocazia, și constat că e mai pregătit acum decât atunci să fie președinte. Doar că acum nu mai are nici o șan-să! Nu din pricina adversarilor neapărat, ci a foștilor prieteni și aliați pe care i-a dezamăgit. Așa merge roata istoriei. Dorin Popa: Atunci am fost mai dezamăgit de alții și de mine însumi decât de Emil Constantinescu. Primarul Constantin Simirad, la fel, se plângea
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
urmă cu mai mulți ani și care fusese amic, în epocă, cu Ion Iliescu. Și de la Mihai Todosia i se trage lui Neculai Apostol apropierea de Ion Iliescu. Liviu Antonesei: Păi, cred că am mai spus aici că, dincolo de lucrăturile adversarilor pesediști și ale aliaților pediști, țărăniștii au ieșit din istorie mai ales pe mâna lor, prin împingerea în funcții de răspundere a unor ioanmureșani, radusîrbi etc., a căror lăcomie s-a adăugat incompetenței cinstite a celorlalți. Și, iată, prietenul nostru
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]