14,451 matches
-
și presă „Șansa” S.R.L., București. Zörgö, B. (1976), „Examinările psihologice”, în Îndrumător psihodiagnostic, vol. II, Universitatea „Babeș‑Bolyai”, Cluj‑Napoca. *** (1995), Cerințe speciale în clasă. Pachet de resurse pentru instruirea profesorilor, Reprezentanța UNICEF în România. *** (2001), Clasificarea internațională a funcționării dizabilității și sănătății (CIF), OMS Geneva, Editura MarLink, București. *** (1988), Consultation on Special Education, UNESCO, Paris. *** (1994), Declarația de la Salamanca și direcțiile de acțiune în domeniul educației speciale. Conferința mondială asupra educației speciale: acces și calitate, Salamanca, Spania (editată în limba
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
1994), Declarația de la Salamanca și direcțiile de acțiune în domeniul educației speciale. Conferința mondială asupra educației speciale: acces și calitate, Salamanca, Spania (editată în limba română de Reprezentanța Specială UNICEF în România, 1995). *** (2003), Ghidul metodologic pentru evaluarea copilului cu dizabilități și încadrarea într‑un grad de handicap, Monitorul Oficial, partea I, nr. 538 bis din 25 iulie 2003. *** (2000), Manualul de diagnostic și statistică a tulburărilor mentale (DSM‑IV, 1994), apărut sub egida Asociației Psihiatrilor Liberi din Rom^nia, București
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în programele de educare/recuperare a copiilor evaluați. De asemenea, la debutul școlar, rezultatele la acești itemi pot fi atașate la fișa psihopedagogică a copilului. ANEXA 9 Evoluția datelor statistice din perioada 1992‑2003 referitoare la persoanele cu cerințe speciale (dizabilități)tc "Evoluția datelor statistice din perioada 1992‑2003 referitoare la persoanele cu cerințe speciale (dizabilități)" Sursa: Baza de date a ANPH ANEXA 10 Numărul total de persoane pe categorii de deficiențe/handicap (2004)tc "Numărul total de persoane pe categorii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
acești itemi pot fi atașate la fișa psihopedagogică a copilului. ANEXA 9 Evoluția datelor statistice din perioada 1992‑2003 referitoare la persoanele cu cerințe speciale (dizabilități)tc "Evoluția datelor statistice din perioada 1992‑2003 referitoare la persoanele cu cerințe speciale (dizabilități)" Sursa: Baza de date a ANPH ANEXA 10 Numărul total de persoane pe categorii de deficiențe/handicap (2004)tc "Numărul total de persoane pe categorii de deficiențe/handicap (2004)" Sursa: Baza de date a ANPH ANEXA 11 Inventar de instrumente
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
abilităților - Scala de inteligență Stanford‑Binet - Scala de inteligență Wechsler pentru copiii preșcolari și școlarii mici (revizuit) ANEXA 12 Inventar de probe pentru examinarea psihologică și psihopedagogică (vezi Set de instrumente, probe și teste pentru evaluarea educațională a copiilor cu dizabilități, UNICEF și Asociația RENINCO, București, 2003)tc "Inventar de probe pentru examinarea psihologică și psihopedagogică (vezi Set de instrumente, probe și teste pentru evaluarea educațională a copiilor cu dizabilități, UNICEF și Asociația RENINCO, București, 2003)" ANEXA 13 Repere strategice în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de instrumente, probe și teste pentru evaluarea educațională a copiilor cu dizabilități, UNICEF și Asociația RENINCO, București, 2003)tc "Inventar de probe pentru examinarea psihologică și psihopedagogică (vezi Set de instrumente, probe și teste pentru evaluarea educațională a copiilor cu dizabilități, UNICEF și Asociația RENINCO, București, 2003)" ANEXA 13 Repere strategice în evaluarea psiho‑pedagogică și socială a unei persoane cu cerințe specialetc "Repere strategice în evaluarea psiho‑pedagogică și socială a unei persoane cu cerințe speciale" 1. Cadrul și condițiile
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
omisiuni, înlocuiri, inversiuni) ................................................ - acordul cuvintelor ......................................................................................................... - dificultăți ortografice ...................................................................................................... - dizortografii .................................................................................................................. - discaligrafii .................................................................................................................. Diagnostic logopedic și prognostic ....................................................................................... ....................................................................................... Observații privind evoluția subiectului pe parcursul terapiei ANEXA 21 Modelul unui Raport de evaluare complexă a copilului cu dizabilitățitc "Modelul unui Raport de evaluare complexă a copilului cu dizabilități" I. Date personale Numele ................................... Prenumele ......................................................................... Data nașterii .................. Locul nașterii ............................................................................ Domiciliul/Centrul de plasament ........................................................................................ Școala ............................................................................................................................... Numele părinților și data nașterii: - tata ............................................................................... - mama ............................................................................ Pregătirea școlară, ocupația și locul de muncă: - tata ............................................................ - mama ......................................................... Reprezentantul legal ............................................................................................................. II. Date privind istoria personală a copilului (descriere
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
integritatea lor biologică, fiziologică sau psihologică (vezi Gherguț, Neamțu, 2000). 1. Se dorește și se recomandă cu insistență ca unii termeni, cum ar fi: invalid, irecuperabil, needucabil, inapt/incapabil de muncă să nu mai fie folosiți în caracterizarea persoanelor cu dizabilități, deoarece acești termeni nu reprezintă realitatea și aduc prejudicii demnității umane. Nu de puține ori astfel de etichete se transformă în bariere majore care întăresc prejudecățile oamenilor cu privire la persoanele cu dizabilități, accentuând astfel distanța socială și, uneori, chiar distanța fizică
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
să nu mai fie folosiți în caracterizarea persoanelor cu dizabilități, deoarece acești termeni nu reprezintă realitatea și aduc prejudicii demnității umane. Nu de puține ori astfel de etichete se transformă în bariere majore care întăresc prejudecățile oamenilor cu privire la persoanele cu dizabilități, accentuând astfel distanța socială și, uneori, chiar distanța fizică dintre cei „normali” și cei „diferiți” (adică neputincioși, marginali, inferiori, dependenți etc.). 1. În limbajul curent (cel puțin în cultura românească, dar și în alte culturi) acest termen are adeseori un
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în cultura românească, dar și în alte culturi) acest termen are adeseori un sens peiorativ, fapt care, în ultimii ani, a determinat identificarea unor termeni sau sintagme noi care să înlocuiască termenul handicap; astfel, s‑au impus termeni ca: deficiență, dizabilitate sau sintagme ca: persoană cu nevoi speciale, persoană cu dizabilitate etc. 1. La finalul lucrării este prezentat un glosar care cuprinde un inventar de termeni specifici domeniului psihopedagogiei speciale, utilizați frecvent în literatura de specialitate din ultimii ani. 2. În
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
are adeseori un sens peiorativ, fapt care, în ultimii ani, a determinat identificarea unor termeni sau sintagme noi care să înlocuiască termenul handicap; astfel, s‑au impus termeni ca: deficiență, dizabilitate sau sintagme ca: persoană cu nevoi speciale, persoană cu dizabilitate etc. 1. La finalul lucrării este prezentat un glosar care cuprinde un inventar de termeni specifici domeniului psihopedagogiei speciale, utilizați frecvent în literatura de specialitate din ultimii ani. 2. În populația școlară, numărul elevilor cu cerințe educative speciale oscilează între
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
glosar care cuprinde un inventar de termeni specifici domeniului psihopedagogiei speciale, utilizați frecvent în literatura de specialitate din ultimii ani. 2. În populația școlară, numărul elevilor cu cerințe educative speciale oscilează între 10 și 20%, deoarece include, pe lângă elevii cu dizabilități (care acoperă aproximativ 2‑3% din populația școlară în lume), și o categorie largă de elevi care întâmpină dificultăți în activitățile școlare (forme și niveluri variate de insucces școlar). 1. Trebuie menționat faptul că acest concept era cunoscut și aplicat
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dificultăți în activitățile școlare (forme și niveluri variate de insucces școlar). 1. Trebuie menționat faptul că acest concept era cunoscut și aplicat în unele țări încă din anii ’80. 1. Pe plan internațional, politica privind egalizarea șanselor pentru persoanele cu dizabilități a fost reglementată de o serie de documente cu caracter juridic: Carta Socială Europeană - revizuită (art. 15 - partea a doua); Regulile Standard ONU privind Egalizarea Șanselor pentru Persoanele cu Dizabilități, 1993; Rezoluția Consiliului Europei și a Reprezentanților Guvernelor Țărilor Membre
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Pe plan internațional, politica privind egalizarea șanselor pentru persoanele cu dizabilități a fost reglementată de o serie de documente cu caracter juridic: Carta Socială Europeană - revizuită (art. 15 - partea a doua); Regulile Standard ONU privind Egalizarea Șanselor pentru Persoanele cu Dizabilități, 1993; Rezoluția Consiliului Europei și a Reprezentanților Guvernelor Țărilor Membre în cadrul Consiliului privind Egalizarea Șanselor pentru Persoanele cu Dizabilități (97/C 12/01) din 1996; Recomandarea Consiliului Europei nr. R. (92) asupra unei politici coerente pentru Egalizarea Șanselor pentru Persoanele
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cu caracter juridic: Carta Socială Europeană - revizuită (art. 15 - partea a doua); Regulile Standard ONU privind Egalizarea Șanselor pentru Persoanele cu Dizabilități, 1993; Rezoluția Consiliului Europei și a Reprezentanților Guvernelor Țărilor Membre în cadrul Consiliului privind Egalizarea Șanselor pentru Persoanele cu Dizabilități (97/C 12/01) din 1996; Recomandarea Consiliului Europei nr. R. (92) asupra unei politici coerente pentru Egalizarea Șanselor pentru Persoanele cu Dizabilități (1992); Convenția Organizației Internaționale a Muncii nr. 159 pentru Instruirea și Angajarea Persoanelor cu Dizabilități (1983); Programul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Rezoluția Consiliului Europei și a Reprezentanților Guvernelor Țărilor Membre în cadrul Consiliului privind Egalizarea Șanselor pentru Persoanele cu Dizabilități (97/C 12/01) din 1996; Recomandarea Consiliului Europei nr. R. (92) asupra unei politici coerente pentru Egalizarea Șanselor pentru Persoanele cu Dizabilități (1992); Convenția Organizației Internaționale a Muncii nr. 159 pentru Instruirea și Angajarea Persoanelor cu Dizabilități (1983); Programul mondial de acțiune privind persoanele cu handicap, adoptat de Adunarea Generală ONU prin rezoluția nr. 37/52 din 3 decembrie 1982. 2. În
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Persoanele cu Dizabilități (97/C 12/01) din 1996; Recomandarea Consiliului Europei nr. R. (92) asupra unei politici coerente pentru Egalizarea Șanselor pentru Persoanele cu Dizabilități (1992); Convenția Organizației Internaționale a Muncii nr. 159 pentru Instruirea și Angajarea Persoanelor cu Dizabilități (1983); Programul mondial de acțiune privind persoanele cu handicap, adoptat de Adunarea Generală ONU prin rezoluția nr. 37/52 din 3 decembrie 1982. 2. În Anexa 1 sunt prezentate Regulile standard privind egalizarea șanselor pentru persoanele cu handicap adoptate de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ANPDC), Ministerul Sănătății și Familiei (MSF), Ministerul Muncii și Solidarității Sociale (MMSS), Ministerul Educației și Cercetării (MEC). Această stare de fapt a permis apariția a numeroase confuzii și tensiuni în sistem, cu o risipă a resurselor și dezorientarea beneficiarilor (persoanele cu dizabilități și aparținătorii acestora); ulterior, în aceste structuri, ca și în domeniul legislativ, au intervenit unele modificări de organizare administrativă sau de revizuire a pachetului de acte normative, specifice unor perioade de tranziție. 1. Începând cu anul 1997 au existat mai
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
deficienți integrați în clase incluzive diferite și de 16 ore / 20 elevi din clasele V‑VIII; extinderea practicilor incluzive va atrage după sine modificări semnificative și în domeniul nomenclatorului de profesii și în normarea serviciilor de sprijin pentru copiii cu dizabilități integrați în programul instituțiilor școlare. 1. Distincția dintre standardele de calitate și regulile de bună practică în serviciile sociale este următoarea: standardele exprimă teoria acțiunii, în timp ce regulile de bună practică reprezintă acțiunea însăși, particularizată în procedee ce și‑au probat
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
regulile de bună practică în serviciile sociale este următoarea: standardele exprimă teoria acțiunii, în timp ce regulile de bună practică reprezintă acțiunea însăși, particularizată în procedee ce și‑au probat eficiența în unele unități furnizoare de servicii. 1. Serviciile pentru adulți cu dizabilități, în conformitate cu Legea nr. 519/2002 pentru aprobarea Ordonanței de Urgență a Guvernului nr. 102/1999 privind protecția specială și încadrarea în muncă a persoanelor cu handicap, au un caracter public și sunt coordonate din punct de vedere metodologic de Autoritatea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
redactată pe baza rezultatelor unor cercetări efectuate în cadrul Institutului Național de Studii și Strategii privind Problemele Persoanelor cu Handicap (INSSPPH), coordonator Aurelia Băndilă, sunt delimitate câteva repere teoretico‑metodologice pentru optimizarea calității serviciilor de asistență și protecție destinate persoanelor cu dizabilități sau aflate în dificultate. Această lucrare a reprezentat, în literatura de specialitate din țara noastră, prima abordare pe criterii științifice a calității vieții persoanelor cu handicap. De asemenea, sunt clarificate câteva delimitări conceptuale utile în practica serviciilor de protecție specială
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
serviciilor și programelor sociale în favoarea persoanelor aflate în dificultate; în alte sisteme sociale cu un grad mai avansat de dezvoltare, multe dintre aceste servicii și programe poartă denumirea de facilitatori (factori care prin prezența lor îmbunătățesc starea persoanelor și reduc dizabilitatea lor). Din această perspectivă, actul individual de evaluare trebuie corelat cu evaluarea la nivel comunitar a accesului la servicii de recuperare, educaționale, protezare, ortezare, la anumite mijloace și echipamente tehnice, schimbarea mentalităților etc. 1. Când se evaluează fiecare domeniu al
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și progresul (corelarea a ceea ce persoana poate să facă, nivelul pe care îl poate atinge și așteptările sociale de la aceasta prin comparația între o stare inițială și una finală). 2. Unul dintre principalele niveluri de calitate ale funcționării copilului cu dizabilități este reprezentat de autonomia personală în viața cotidiană; de nivelul autonomiei depinde accesarea serviciilor de intervenție și sprijin: asistent personal, resurse financiare, recuperare și reabilitare etc. 1. Vezi Anexele 11 și 12 în care sunt prezentate câteva categorii de instrumente
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
unor cunoștințe și abilități) datorate prezenței unor deficiențe, a unui mediu sociocultural deficitar care determină un retard intelectual, a interesului limitat sau absenței motivației pentru învățare etc. Astfel, acceptând această perspectivă și diversitatea populației școlare din zilele noastre (elevi cu dizabilități integrați, elevi cu dificultăți de învățare, elevi din medii defavorizate etc.), vom putea identifica forme de educație specială în orice tip de școală. 1. În cazul acestor copii, procesul integrării sociale va fi sprijinit cu precădere prin valorificarea altor resurse
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
aspectele esențiale legate de integrarea personală. 1. Școlile incluzive sunt școlile deschise, prietenoase, în care sunt urmărite flexibilizarea curriculumului, calitatea predării‑învățării, evaluarea permanentă și formativă, precum și parteneriatul educațional. 1. Majoritatea specialiștilor implicați în activități de evaluare a copiilor cu dizabilități apelează cu precădere la teste ca: Reaven Color, Testul Binet, probe din WISC (probele verbale sau cele care nu solicită prea mult timp pentru aplicare), câteva teste bazate pe desen sau pe completare de construcții verbale și alte câteva probe
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]