70,637 matches
-
B Ore standard Ore efective Anul nivelului baseline Anul intervenției Figura 13.2. Modelul AB Modelul ABA Acesta este un model mai concludent decât modelele A și AB, deoarece implică o revenire la condițiile baseline. De exemplu, dacă intervenția dumneavoastră constă în introducerea unei forme de întărire, după o perioadă retrageți întărirea și constatați dacă nivelul de performanță a revenit la cotele sale anterioare. Problema cu acest model este aceea că, într-o afacere dinamică, managerul va dori rareori să stopeze
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
stimulare verbală, „Bine”, a fost suficientă atunci când toți au reușit să treacă de prima fază. Am repetat de mai multe ori acest proces până când au reușit cu toții să găsească de fiecare dată vârful. Apoi le-am arătat următorul pas, care constă în găsirea pătratelor de aceeași culoare care vor fi reunite la vârf; apoi cum să mute aceste pătrate în vârf etc. Utilizând această abordare pas cu pas, am făcut în așa fel încât să primească sute de stimulente în 30
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
Rubik este cea mai inutilă sarcină pe care o poți imagina. Iar atunci când reușești, singurul lucru pe care poți să-l faci este să amesteci din nou cubul și s-o iei de la capăt. Acest lucru demonstrează clar că înțelesul constă în consecințe - nu în comportament. Rezultatul reconstituirii cubului se îndepărtase mult de sarcinile inițiale de a oferi orice motivație semnificativă. Numai numeroasele consecințe pozitive oferite pentru a face câte o față pe rând au făcut ca elevii nu numai să
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
departe , sunt necesare câteva definiții: • recunoaștere - este de obicei un mod simbolic de a arăta aprecierea pentru o realizare (incluzând plachete, trofee și scrisori de recomandare). Prin natura sa, recunoașterea este întârziată și nu prea frecventă; • recompensa - un factor material, constând de obicei în bani sau care poate fi schimbat pentru bani, ce este menit să influențeze comportamentul într-o anumită direcție. Întrucât cele mai multe recompense nu sunt concepute special pentru persoanele care le primesc, nu este de mirare că nu motivează
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
ei și de companie, de multe ori se obține exact efectul opus. Se presupune că programul AL va îmbunătăți zilnic performanța angajatului, dar nimic din acest program nu oferă consecințe zilnice. Identificarea erorii. În general, angajații nu înțeleg în ce constă de fapt programul AL. Data viitoare când vedeți vreo plachetă de acest gen în vreun hotel sau restaurant, cereți-i unui angajat să vă explice. În cel mai bun caz, vă va spune ceva vag despre efortul susținut și o
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
multe probleme. Le lipsesc aproape toate caracteristicile importante. Sunt aproape întotdeauna întârziate. De aceea, legătura dintre comportament și recompensă sau recunoaștere este slabă. Deoarece recompensa și recunoașterea costă bani, nu sunt acordate frecvent. În cele din urmă, recunoașterea care nu constă în bani este limitată la câteva elemente sau privilegii și, ca atare, poate atrage doar puține persoane. Dacă recompensa constă în bani, suma disponibilă nu este de obicei semnificativă pentru cei mai mulți angajați. Cum să faceți eficiente recompensele și recunoașterea 1
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
recunoaștere este slabă. Deoarece recompensa și recunoașterea costă bani, nu sunt acordate frecvent. În cele din urmă, recunoașterea care nu constă în bani este limitată la câteva elemente sau privilegii și, ca atare, poate atrage doar puține persoane. Dacă recompensa constă în bani, suma disponibilă nu este de obicei semnificativă pentru cei mai mulți angajați. Cum să faceți eficiente recompensele și recunoașterea 1. Întărirea pozitivă trebuie să fie o sarcină zilnică. Indiferent cât de mulți bani sau cât de mult timp cheltuiți pe
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
în cartea sa The Motivation to Work (1959), a spus că plata este o „nemulțumire” care nu îi va face pe angajați fericiți la locul de muncă, dar poate fi - și deseori chiar este - o sursă considerabilă de nemulțumire, ce constă în cele din urmă în conceperea planului de compensare. Deși modelul planului este determinat de aspecte cum ar fi filosofia plății, resursele companiei, competitivitatea sau limitele profitului , în cele din urmă, pentru angajat, totul se reduce la; „Cum voi fi
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
dolari din totalul de 1 000 disponibili. Dacă altul a făcut 1 000 de puncte, va primi întreaga sumă de 1 000 de dolari. Cei care au realizat scoruri de peste 1 000 pot primi recompense suplimentare - de obicei care nu constau în bani. Dacă performanța grupului ca întreg nu merită distribuția întregii sume puse în joc, nu trebuie să se renunțe la ceea ce rămâne. Acest lucru va transmite mesajul greșit despre condiționări. De asemenea, redistribuția sumei rămase nealocate între angajații buni
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
discuția cu cineva în biroul nostru înainte de a răspunde la telefon; preferăm să urmărim un program de televiziune, și nu altul; preferăm să ne uităm pe fereastră în loc să ne ocupăm de hârtiile aflate pe birou. Aplicația lui Herrnstein pentru directori constă în aceea că de fiecare dată când introduci o nouă inițiativă corporatistă, scazi efortul potențial dedicat celorlalte inițiative. Cu alte cuvinte, când cineva cheltuie mai mult timp și efort făcând ceva nou, acea persoană va cheltui mai puțin pe un
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
explicațiile profesorului. Cel puțin, în acest caz puteau pune întrebări! Deși cuvântul „interactiv” este folosit din ce în ce mai des în legătură cu programele de calculator, le lipsește totuși maximizarea potențialului de învățare. Există încă mulți profesori care cred că soluția ca elevii să învețe constă în mai multe ore de curs - anul școlar să fie mai lung, iar lecțiile să fie maiscurte. Din păcate, această concepție nu încurajează căutarea unor noi modalități de creștere a eficienței metodelor de predare. De fapt, a existat o respingere
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
mărirea salariilor profesorilor și o listă lungă de alte «soluții» care vor schimba aproape orice aspect structural și funcțional al educației, cu excepția unui singur lucru: cum sunt învățați copiii”. Metoda tradițională de predare este valabilă de secole și de obicei constă în următoarele: 1. profesorul sau instructorul prezintă materialul întregii clase, ca grup; 2. profesorul sau instructorul pune câteva întrebări, la care numai câțiva elevi au șansa să răspundă; 3. există ocazia, de obicei, de a rezolva vreo două probleme în
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
sfârșit ascultați și dacă au obținut o notă de trecere, de obicei în proporție de 70% din ceea ce trebuiau să învețe, se consideră că au învățat lecția. Firmele au adoptat, practic, același model. Singura diferență este că tema pentru acasă constă în instruirea la locul de muncă (ILM). Un exemplu tipic de instruire în cadrul afacerilor este cea pe care am primit-o pentru învățarea sistemului de operare Windows 95. Deși ne aflam toți în fața calculatoarelor, modelul de predare cerea ca să învățăm
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
și schimbării demistifică procesele și le face mai ușor de coordonat. Acerba competiție globală dintre producătorii de bunuri și servicii de pe piața actuală pretinde că este nevoie de o abordare creativă a descoperirii, invenției și inovației. Abordarea comportamentală în aceasta constă. 23. Cum să vă descurcați cu generația Nintendo și cu cele care vor veni Această generație este prima din istorie care știe mai multe decât părinții săi despre ceva important pentru societate. Don Tapscott, Growing up Digital „Forța” este cu
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
află în fruntea cerințelor solicitate la un loc de muncă. Ei cred că efectuarea unei munci voluntare este importantă, că efectuarea studiilor este prioritatea numărul unu și că vor ajunge acolo unde vor în viață. Care este răspunsul? - Repede! Răspunsul constă în găsirea modalităților de a crește nivelul motivării la locul de muncă cu 10% sau mai mult. Cum puteți face acest lucru? Eu folosesc jocul Nintendo ca model. Să examinăm jocul Nintendo din perspectiva modelului de rezolvare a problemelor în
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
întărire pozitivă acestor comportamente, îmbunătățiți performanța și îi faceți pe oameni să fie mulțumiți de munca lor. Intenția nu poate fi pusă la lucru doar prin schimbarea dorită de cineva. Intenția vine din consecințele a ceea ce face cineva. Intenția nu constă în comportament; întărirea nu constă într-un obiect. Sporturile sunt amuzante pentru că jocurile au fost create să-i facă pe oameni să vrea să le practice. Tot ce ați citit despre îmbunătățirea performanței joacă un rol în toate echipele sportive
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
performanța și îi faceți pe oameni să fie mulțumiți de munca lor. Intenția nu poate fi pusă la lucru doar prin schimbarea dorită de cineva. Intenția vine din consecințele a ceea ce face cineva. Intenția nu constă în comportament; întărirea nu constă într-un obiect. Sporturile sunt amuzante pentru că jocurile au fost create să-i facă pe oameni să vrea să le practice. Tot ce ați citit despre îmbunătățirea performanței joacă un rol în toate echipele sportive. Ceea ce fac jucătorii în cele mai multe
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
coleg și de la subordonat la șef, relațiile de adversitate vor începe să dispară. Oamenii vor începe să se trateze unii pe alții așa cum le-ar plăcea lor înșile să fie tratați. Când managementul crede că modalitatea de a obține rezultate constă în amenințări și pedepse, reacția angajaților va fi, la rândul ei, de amenințare și pedepsire - deseori prin sindicate, sabotaje sau scăderea efortului depus. În acest fel, a apărut clasica „teorie X” a relațiilor de adversitate. Dimpotrivă, când conducerea demonstrează că
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
va fi, la rândul ei, de amenințare și pedepsire - deseori prin sindicate, sabotaje sau scăderea efortului depus. În acest fel, a apărut clasica „teorie X” a relațiilor de adversitate. Dimpotrivă, când conducerea demonstrează că modalitatea de a obține rezultate excelente constă în stimularea și recompensarea performanțelor de vârf, iar pedepsirea are menirea doar să-i determine pe angajații slabi să-și îmbunătățească activitatea, reacția angajaților va fi să lucreze mai bine și să întrebe cum pot fi câștigate mai multe stimulente
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
vindeca maladiile abjecte; primejdiile te pândesc și „pe tine, care-ai crezut / Că toată murdăria acestei lumi / O poți șterge cu un singur vers” (Un singur vers). Demnă de interes este lirica erotică a lui S., al cărei punct forte constă în dezvăluirea unei „metafizici nedezlipite de peisaj, mulată pe trupul feminin” (Gheorghe Grigurcu). În Țărmul himerei (1998), A doua paranteză (1999) și Prizonier în deșert (2000) revin motivele anterioare, accentuate însă și ajungând, uneori, până la manieră. Însingurarea devine din ce în ce mai intensă
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289539_a_290868]
-
filozofie. Din aceste motive, se poate opta pentru formula filozofia limbii, în loc de filozofia limbajului, deoarece este dificil de studiat (numai) limbajul, facultatea în sine, fără a avea în vedere limba, adică manifestarea facultății, atunci cînd urmărim să aflăm în ce constă această facultate, care sînt formele, resursele și limitele ei. De altfel, studiul limbajului, al facultății omenești de a comunica, pornește, din punct de vedere filozofic, cu o dificultate de principiu: explicarea originii limbajului (și a limbii), chestiu-ne apreciată de mulți
Elemente de filozofia limbii by Ioan Oprea [Corola-publishinghouse/Science/1424_a_2666]
-
că inteligența (= intelectul) interiorizează relația implicată de semn, transformînd-o dintr-o legătură singulară într-o legătură universală, adică stabilă, în care numele (= forma semnului) și semnificația sînt legate din perspectiva ei în mod obiectiv. În acest context, intuiția în care constă la început numele devine reprezentare, iar conținutul acestei reprezentări se realizează prin unirea dintre semnificație și semn (= forma semnului). Astfel, numele devine modul de existență a conținutului în inteligență și presupune, pe de o parte, exteriorizarea inteligenței înseși prin el
Elemente de filozofia limbii by Ioan Oprea [Corola-publishinghouse/Science/1424_a_2666]
-
forței ilocuționare, care se adaugă sensului și referinței, recunoscute de semantica logică, în analiza limbii naturale 83. Pornind de la această concepție se poate spune că un enunț reprezintă un act ilocutoriu (realizat prin rostirea cuvintelor), atunci cînd funcția lui primă constă în tentativa de a modifica situația interlocutorilor. Cînd face o promisiune, cineva își asumă el însuși o obligație, care reprezintă o consecință a enunțării și constituie chiar esența ei, mobilul enunțării respective. Prin urmare, în vreme ce, într-o aserțiune (într-un
Elemente de filozofia limbii by Ioan Oprea [Corola-publishinghouse/Science/1424_a_2666]
-
entitate lingvistică, discursul are o latură formală, reprezentată de înlănțuirea elementelor de vocabular alcătuitoare, și o latură de conținut, care nu rezultă întotdeauna din însumarea conținuturilor acestor elemente, ci este rezultanta specifică tipului de combinare a lor. Mobilul realizării discursului constă în necesitatea comunicării și este plasat deci în afara limbii, dar concretizarea lui antrenează mijloacele și tehnica limbii. De aceea, elementele limbii cu care se realizează discursul sînt selecta-te din perspectiva interlocutorului și din perspectiva a ceea ce se comunică. Interlocutorul
Elemente de filozofia limbii by Ioan Oprea [Corola-publishinghouse/Science/1424_a_2666]
-
vedere în primul rînd patru funcții ale limbii: funcția comunicativă, care înlesnește contactele și legăturile dintre oameni și schimburile de experiență, funcția cumulativă, care presupune consemnarea și păstrarea experienței colective (a ideilor, a conceptelor, a învățăturilor etc.), funcția formativă, care constă din însușirea limbii și în încadrarea într-o comunitate și într-o cultură, și funcția noologică, care indică participarea la nașterea și la dezvoltarea spiritului uman96. În această variație a numărului și a tipurilor de funcții atribuite limbii este dificil
Elemente de filozofia limbii by Ioan Oprea [Corola-publishinghouse/Science/1424_a_2666]