69,376 matches
-
alte organizații, fiindcă acesta nu înseamnă doar respectarea unor pași. Pentru ca o organizație de educație a adulților să aibă succes, ea trebuie să răspundă unor nevoi, să aibă clienți/beneficiari și să fie capabilă să se dezvolte. 5.1.4. Constituirea echipeitc "5.1.4. Constituirea echipei" Nucleul elementar al oricărei organizații nu îl reprezintă individul, cum am putea crede într-o primă fază, ci echipa. Organizațiile de educație a adulților sunt structuri orientate social, care păstrează acest caracter la toate
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
înseamnă doar respectarea unor pași. Pentru ca o organizație de educație a adulților să aibă succes, ea trebuie să răspundă unor nevoi, să aibă clienți/beneficiari și să fie capabilă să se dezvolte. 5.1.4. Constituirea echipeitc "5.1.4. Constituirea echipei" Nucleul elementar al oricărei organizații nu îl reprezintă individul, cum am putea crede într-o primă fază, ci echipa. Organizațiile de educație a adulților sunt structuri orientate social, care păstrează acest caracter la toate nivelurile lor. Astfel, de câte ori ne
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adulților sunt structuri orientate social, care păstrează acest caracter la toate nivelurile lor. Astfel, de câte ori ne referim la concepte ca acțiune, încredere, planificare sau prudență în context organizațional, trebuie să le imaginăm în contextul unei echipe, nu într-unul individual. Constituirea unei echipe este un proces destul de dificil de transformare a unui grup informal, a cărui existență este motivată de împărtășirea aceleiași viziuni, într-o structură organizațională. În continuare, prezentăm zece factori care pot fi utilizați ca repere în procesul de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
la nivel de echipă, cu aceștia. 10. În cadrul echipei, trebuie să existe relații de interdependență. Membrii echipei depind unii de alții în îndeplinirea obiectivelor profesionale ale grupului. 5.1.5. Planificare și managementtc "5.1.5. Planificare și management" După constituirea echipei și formularea viziunii și a misiunii, organizația de educație a adulților devine cu adevărat o structură organizațională, care necesită o capacitate permanentă de management. Pentru a înțelege mai bine acest concept, vom încerca să definim ce trebuie să facă
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
termen scurt și mediu, chiar dacă competențele managerului se consideră a fi transsectoriale. Cu toate acestea, educația adulților - și educația, în general - constituie un domeniu în care serviciile oferite au rezultate pe termen lung, iar spiritul de castă este determinant în constituirea comunității profesionale. Activitatea de management în organizațiile de educație a adulților poate determina succesul sau insuccesul organizației. 5.2. Managementul resurselor umanetc "5.2. Managementul resurselor umane" Ionela Clipici 5.2.1. Caracterizare generalătc "5.2.1. Caracterizare generală" „Ce
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
problemele tipice ale comunicării cu alte instituții, cu manierele și tipurile de structurare a cooperării în funcție de diferite scopuri și să aibă abilitatea de a construi și menține imaginea instituției, pentru a evita greșelile de relaționare, pentru asigurarea transparenței comunicării și constituirea unor parteneriate durabile” (Sava, 2004, p. 34). f) Accesul la și crearea de baze de date (knowledge pool) Un management adecvat al propriei baze de date (și aici ne referim la informații științifice, know-how, metodologii) este indispensabil pentru scopurile de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
utilizarea unor indicatori care să măsoare nivelul calității. În paralel, trebuie să existe și demersuri preventive de asigurare a calității, care au ca scop principal verificarea modului în care competențele dobândite corespund cerințelor contextului profesional în care vor fi utilizate. Constituirea unui sistem de management al calității programelor de formare continuă trebuie să implice toți participanții la un program educațional, deoarece fiecare dintre aceștia are propriile criterii și standarde referitoare la calitate: formatorii sunt interesați de condițiile de formare, angajatorii de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
fără caracter comercial de educație a adulților, începând cu anii ’90, mai ales dezvoltarea unui sistem educațional independent” (Nuissl, 2002, p. 84). Dezvoltarea unei organizații cere cunoștințe și abilități oarecum diferite de cele necesare în educația adulților. Odată luată decizia constituirii unei astfel de organizații, principala tendință este de a copia un model organizațional „clasic”. La nivelul instituțiilor publice, principala preocupare este de a constitui o ierarhie imuabilă, cel puțin la nivel decizional administrativ și de control al resurselor. Pentru a
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
nivelul instituțiilor publice, principala preocupare este de a constitui o ierarhie imuabilă, cel puțin la nivel decizional administrativ și de control al resurselor. Pentru a constitui o organizație publică de educație a adulților, sunt necesari câțiva pași organizaționali: conturarea viziunii, constituirea echipei, planificarea și managementul. Viziunea organizațională are multiple definiții și accepțiuni. Ea este o imagine proiectivă, mai elaborată decât o idee și mai concretă decât un vis, o imagine (sau o descriere) pozitivă a unei realități mai bune, proiectată într-
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
dezvoltarea unui climat de încredere și prin împărtășirea unei viziuni comune. O viziune trebuie să conțină detalii. Acesta este elementul care diferențiază viziunea organizațională de reverie. Viziunea trebuie să aibă un obiect anume și un cadru de timp bine definit. Constituirea echipei pleacă de la premisa că orice organizație există pentru că are un scop și rezistă pentru că îndeplinește nevoile membrilor săi. Alegerea și motivarea acestora este o problemă organizațională care ține de componenta resurselor umane. După cum remarcă Seaman și Fellenz (1989), chiar dacă
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
245 5.1.1. Organizațiile de educație a adulților 245 5.1.2. Cultura organizațională în organizațiile de educație a adulților 247 5.1.3. Managementul organizațiilor de educație a adulților - gen proxim și diferență specifică 249 5.1.4. Constituirea echipei 249 5.1.5. Planificare și management 250 5.1.6. Analiza contextului în care funcționează organizația 251 5.1.7. Planificarea strategică 253 5.2. Managementul resurselor umane (Ionela Clipici) 255 5.2.1. Caracterizare generală 255 5
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
eforturile de aliere la aquis-urile comunitare impuse la nivel european, specifice ariei de activitate, au determinat dezvoltări intensive, numeroase progrese fiind evidente: dezvoltarea unei legislații adecvate, implementarea unor noi strategii și abordări în dezvoltarea diferitelor dimensiuni ale educației pentru adulți, constituirea unor organizații și instituții, dezvoltarea unor noi servicii care să asigure buna organizare și desfășurare a educației pentru adulți. 2.1. Repere istorice în evoluția și dezvoltarea educației adulților din Româniatc "2.1. Repere istorice în evoluția și dezvoltarea educației
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
concrete a acestei situații. Pe scurt, strategia didactică este: - un mod de gândire și de opțiune pentru un anumit tip de experiență de învățare dintre mai multe posibile; - o opțiune pentru un anumit mod de acțiune adecvat, bazat pe alegerea, constituirea și organizarea într-o ordine rațională și cronologică a unui ansamblu de metode, suporturi didactice, mijloace și forme de organizare corespunzătoare situației date (Cerghit, 2002, p. 274). Alegerea strategiei optime, pentru o situație educațională specifică, trebuie să țină cont de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
multe puncte de vedere de grupul de tip „clasă de elevi”, având o relevanță mult sporită (o reală comuniune de interese de formare, comunicare și împărtășire acțională, învățare interactivă și colaborativă, lipsa de importanță a oricărei clasificări, ierarhizări performanțiale intragrup, constituirea unor afinități elective de rang superior între colegi etc.); • deplasarea radicală spre un caracter criterial al evaluării procesului curent formativ al cursanților, renunțându-se, îndeobște, la evaluarea de tip normativ, practicată încă pe scară largă/majoritară în educația de nivel
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în privința acestui subiect, pentru că organizațiile de educație a adulților nu sunt ușor de integrat într-o schemă economică sau instituțională foarte clară. Așa cum s-a arătat anterior, însuși conceptul de educație a adulților concurează cu altele care descriu aceeași realitate, constituirea unei hărți a acestui tip de educație fiind extrem de dificilă. 5.1.1. Organizațiile de educație a adulțilortc "5.1.1. Organizațiile de educație a adulților" Educația adulților este o activitate care se desfășoară în principal la nivel de organizație
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
alte organizații, fiindcă acesta nu înseamnă doar respectarea unor pași. Pentru ca o organizație de educație a adulților să aibă succes, ea trebuie să răspundă unor nevoi, să aibă clienți/beneficiari și să fie capabilă să se dezvolte. 5.1.4. Constituirea echipeitc "5.1.4. Constituirea echipei" Nucleul elementar al oricărei organizații nu îl reprezintă individul, cum am putea crede într-o primă fază, ci echipa. Organizațiile de educație a adulților sunt structuri orientate social, care păstrează acest caracter la toate
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
înseamnă doar respectarea unor pași. Pentru ca o organizație de educație a adulților să aibă succes, ea trebuie să răspundă unor nevoi, să aibă clienți/beneficiari și să fie capabilă să se dezvolte. 5.1.4. Constituirea echipeitc "5.1.4. Constituirea echipei" Nucleul elementar al oricărei organizații nu îl reprezintă individul, cum am putea crede într-o primă fază, ci echipa. Organizațiile de educație a adulților sunt structuri orientate social, care păstrează acest caracter la toate nivelurile lor. Astfel, de câte ori ne
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adulților sunt structuri orientate social, care păstrează acest caracter la toate nivelurile lor. Astfel, de câte ori ne referim la concepte ca acțiune, încredere, planificare sau prudență în context organizațional, trebuie să le imaginăm în contextul unei echipe, nu într-unul individual. Constituirea unei echipe este un proces destul de dificil de transformare a unui grup informal, a cărui existență este motivată de împărtășirea aceleiași viziuni, într-o structură organizațională. În continuare, prezentăm zece factori care pot fi utilizați ca repere în procesul de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
la nivel de echipă, cu aceștia. 10. În cadrul echipei, trebuie să existe relații de interdependență. Membrii echipei depind unii de alții în îndeplinirea obiectivelor profesionale ale grupului. 5.1.5. Planificare și managementtc "5.1.5. Planificare și management" După constituirea echipei și formularea viziunii și a misiunii, organizația de educație a adulților devine cu adevărat o structură organizațională, care necesită o capacitate permanentă de management. Pentru a înțelege mai bine acest concept, vom încerca să definim ce trebuie să facă
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
termen scurt și mediu, chiar dacă competențele managerului se consideră a fi transsectoriale. Cu toate acestea, educația adulților - și educația, în general - constituie un domeniu în care serviciile oferite au rezultate pe termen lung, iar spiritul de castă este determinant în constituirea comunității profesionale. Activitatea de management în organizațiile de educație a adulților poate determina succesul sau insuccesul organizației. 5.2. Managementul resurselor umanetc "5.2. Managementul resurselor umane" Ionela Clipici 5.2.1. Caracterizare generalătc "5.2.1. Caracterizare generală" „Ce
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
problemele tipice ale comunicării cu alte instituții, cu manierele și tipurile de structurare a cooperării în funcție de diferite scopuri și să aibă abilitatea de a construi și menține imaginea instituției, pentru a evita greșelile de relaționare, pentru asigurarea transparenței comunicării și constituirea unor parteneriate durabile” (Sava, 2004, p. 34). f) Accesul la și crearea de baze de date (knowledge pool) Un management adecvat al propriei baze de date (și aici ne referim la informații științifice, know-how, metodologii) este indispensabil pentru scopurile de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
utilizarea unor indicatori care să măsoare nivelul calității. În paralel, trebuie să existe și demersuri preventive de asigurare a calității, care au ca scop principal verificarea modului în care competențele dobândite corespund cerințelor contextului profesional în care vor fi utilizate. Constituirea unui sistem de management al calității programelor de formare continuă trebuie să implice toți participanții la un program educațional, deoarece fiecare dintre aceștia are propriile criterii și standarde referitoare la calitate: formatorii sunt interesați de condițiile de formare, angajatorii de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
fără caracter comercial de educație a adulților, începând cu anii ’90, mai ales dezvoltarea unui sistem educațional independent” (Nuissl, 2002, p. 84). Dezvoltarea unei organizații cere cunoștințe și abilități oarecum diferite de cele necesare în educația adulților. Odată luată decizia constituirii unei astfel de organizații, principala tendință este de a copia un model organizațional „clasic”. La nivelul instituțiilor publice, principala preocupare este de a constitui o ierarhie imuabilă, cel puțin la nivel decizional administrativ și de control al resurselor. Pentru a
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
nivelul instituțiilor publice, principala preocupare este de a constitui o ierarhie imuabilă, cel puțin la nivel decizional administrativ și de control al resurselor. Pentru a constitui o organizație publică de educație a adulților, sunt necesari câțiva pași organizaționali: conturarea viziunii, constituirea echipei, planificarea și managementul. Viziunea organizațională are multiple definiții și accepțiuni. Ea este o imagine proiectivă, mai elaborată decât o idee și mai concretă decât un vis, o imagine (sau o descriere) pozitivă a unei realități mai bune, proiectată într-
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
dezvoltarea unui climat de încredere și prin împărtășirea unei viziuni comune. O viziune trebuie să conțină detalii. Acesta este elementul care diferențiază viziunea organizațională de reverie. Viziunea trebuie să aibă un obiect anume și un cadru de timp bine definit. Constituirea echipei pleacă de la premisa că orice organizație există pentru că are un scop și rezistă pentru că îndeplinește nevoile membrilor săi. Alegerea și motivarea acestora este o problemă organizațională care ține de componenta resurselor umane. După cum remarcă Seaman și Fellenz (1989), chiar dacă
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]