12,537 matches
-
fiind înspăimântați de prezența americanilor în Irak, ostili Israelului și dornici să-și impună propriile concepții morale asupra altora; dar ei nu sunt teroriști decât în cazul în care comit sau încurajează acte teroriste. Am putea dori să polemizăm cu adversarii noștri ideologici, folosind toate argumentele pe care le avem la dispoziție; dar guvernul nostru nu are nici un drept să atace alți oameni din cauza convingerilor acestora. Așa cum nu am împușcat niciodată comuniști pentru simplul fapt că erau comuniști, nu trebuie să
Puternicul și atotputernicul. Reflecții asupra puterii, divinității și relațiilor internaționale by Madeleine Albright () [Corola-publishinghouse/Science/1028_a_2536]
-
organizației se dezvăluie că un câmp structurat de relații de putere, și mediul exterior manifestă astfel de relații, care sunt, întotdeauna, ambivalente: cei interesați sunt, ca în orice relație socială marcată de cooperare și conflict, în același timp, parteneri și adversari.56 Că în orice politică, și în cea de RP interesul organizației este, după cum precizează Crozier și Friedberg, de a stabiliza și personaliza un mediu exterior întotdeauna instabil, fapt care explică importantă pe care o au persoanele (și datele despre
Relațiile Publice Din Perspectivă Sociologică by Răzvan Enache () [Corola-publishinghouse/Science/1038_a_2546]
-
suprafață comunicării), pentru a dezvălui de ce se spune ceea ce se spune (factorii sociali ai comunicării organizaționale interne și externe) și de a evidenția, în fond, calitățile activității de Relații Publice, uneori atât de superficial iubita de către specialiști și urâtă de către adversari. Bibliografie 1. Baudrillard, Jean, Sistemul obiectelor, traducere și postfața de Horia Lazăr, Ed. Echinox, Cluj-Napoca, 1996. 2. Berger, Peter, Luckmann, Thomas, Construirea socială a realității, traducere și note de Alex Butucelea, Ed. Univers, București, 1999. 3. Bernays, Edward L., Cristalizarea
Relațiile Publice Din Perspectivă Sociologică by Răzvan Enache () [Corola-publishinghouse/Science/1038_a_2546]
-
fie pertinenta în raport cu problema de rezolvat și în raport cu interesele părților implicate, adică să fie, în final, o zonă de incertitudine a cărei existența și stăpânire să condiționeze capacitatea de acțiune și a unora și a celorlalți. Strategia fiecăruia dintre parteneri/adversari se va orienta în mod natural către manipularea previzibilității propriului comportament și a comportamentului celuilalt, fie direct, fie indirect, modificând în favoarea sa condițiile structurale și "regulile" care domină interacțiunile cu celălalt. 51 Clasificarea aparține lui Crozier și Friedberg, op. cît
Relațiile Publice Din Perspectivă Sociologică by Răzvan Enache () [Corola-publishinghouse/Science/1038_a_2546]
-
calculele fiecărui cîmp sînt în acleași timp permanente și transparente. Aceasta include, la rîndul ei, gîn-direa, aruncînd o lumină vie, cvasiobsesională, asupra a ceea ce pare esențial, în detrimentul a ceea ce nu este decît distracție, efect de spumă sau artificiu pervers al adversarului." Rouquette, 1998, p. 91 * Întărirea sau repetiția, sub toate formele, a credințelor și stereotipurilor, obiecte ale luptei politice, războinice sau culturale, sînt o altă finalitate instrumentală a propagandei, conform observațiilor făcute de psihologii mulțimilor. * Incitarea la acțiune este un al
Reprezentările sociale by Jean-Marie Seca () [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
la poartă. A doua zi, Bl..., furioasă și jurând să se răzbune, o urmări pe doamna K... în grădina publică. Lumea se aștepta la un mare scandal. Dar doamna K..., întâlnind-o pe Bl..., se opri brusc și îi aruncă adversarului său feminin o privire de dispreț suprem, încât aceasta, zăpăcită, cu brațele și limba paralizate, nu îndrăzni să facă niciun gest. Marea doamnă se regăsise și o strivise pe prostituată. Tânăra femeie cu trei soți • Urmarea unei a treia căsătorii
Moldo-Valahia. Ce a fost, ce este, ce-ar putea fi by G. LE CLER [Corola-publishinghouse/Science/1011_a_2519]
-
Curtea dădea ea însăși două petreceri. Orașele, satele chiar trimiteau în fiecare zi asigurări de fidelitate. Furtuna, limitată la incinta sălii de ședințe, lăsa atmosfera politică a Principatelor absolut pașnică. Și cum să iei în serios aceste agitații artificiale, când adversarii cei mai încrâncenați, în aparență, se dedau la demonstrații amicale și la izbucniri de ilaritate coborând de la tribună în sala Pașilor Pierduți? Pe 21 februarie, deputăția adresei fu primită la palat cu ceremonialul obișnuit. Domnitorul refuză să o asculte; în ciuda
Moldo-Valahia. Ce a fost, ce este, ce-ar putea fi by G. LE CLER [Corola-publishinghouse/Science/1011_a_2519]
-
polonezii, somați să depună armele și să se retragă, refuză și se pregătesc de apărare; debarcați în număr de două sute treizeci, erau limitați la o sută optzeci de combatanți. Lupta începe; românii sunt împinși cu două leghe înapoi; generoșii lor adversari nu desăvârșesc un succes pe care îl deplâng și își reocupă poziția, ocupându-se de îngrijirile ce trebuie date răniților și de onorul datorat victimelor căzute de cele două părți pe câmpul de bătălie. Pe 4 iulie, își continuă drumul
Moldo-Valahia. Ce a fost, ce este, ce-ar putea fi by G. LE CLER [Corola-publishinghouse/Science/1011_a_2519]
-
creștinismului, n. tr.). Se pare că opiniile sale așa-zis avansate sunt oarecum temute. Marii boieri, ce formează majoritatea în cameră, nu vor să-i valideze alegerea. Episcop titular, ar fi deputat cu drepturi depline; or, monseniorul Dionisie e un adversar dificil. Așa că neatârnarea caracterului său i-a adus destituirea în 1864. Majo (masc.) sau maja (fem.), cuvinte de origine spaniolă desemnând la începutul secolului al XIX-lea un tânăr bărbat/o tânără femeie elegant/ă dintr-o clasă socială modestă
Moldo-Valahia. Ce a fost, ce este, ce-ar putea fi by G. LE CLER [Corola-publishinghouse/Science/1011_a_2519]
-
deplasare spre înapoi și revenire la poziția inițială. VI.2 EXERCIȚII CU PARTENER Exercițiile cu partener sunt mijloace de dezvoltare fizică generală la realizarea cărora participă două persoane. Partenerul are rolul de: asociat și colaborator, sprijin, ajutor direct, obstacol sau adversar, mijloc de ușurare sau îngreuiere, element de dozare a efortului. Exercițiile cu partener prezintă următoarele caracteristici: sunt atractive și educative; sunt formative și adaptabile; sunt axate pe colaborare sau ajutor; presupun o întrecere directă. Cerințele privind alcătuirea exercițiilor cu partener
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
2. Importanța și caracteristicile jocului de handbal 1.2.1. Importanța jocului de handbal Handbalul este un mijloc al educației fizice. Practicat sub o îndrumare competentă dezvoltă calități de voință (dârzenia, combativitatea, curajul, inițiativa, perseverențaă și calități morale (respectul față de adversar, față de arbitru, de coechipieri, disciplina conștientă, etcă. Este un joc sportiv, în care manevrarea mingii se face cu mâna, ceea ce-i determină pe copii și tineri să nu folosească atitudinea brutală față de adversari. 12 Constantin Șufaru Ca sport de performanță
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
inițiativa, perseverențaă și calități morale (respectul față de adversar, față de arbitru, de coechipieri, disciplina conștientă, etcă. Este un joc sportiv, în care manevrarea mingii se face cu mâna, ceea ce-i determină pe copii și tineri să nu folosească atitudinea brutală față de adversari. 12 Constantin Șufaru Ca sport de performanță îi solicită pe tineri să depună o muncă intensă, pentru a putea face față tuturor sarcinilor antrenamentului. Cerințele marii performanțe îi obligă să ducă o viață cumpătată, un regim echilibrat, să participe conștient
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
fie cultivat și simțul mingii Handbal III 13 care dă siguranță în prindere, aruncare, în precizia paselor și a aruncărilor la poartă. Procedeele tehnice trebuie însușite încât să poată fi aplicate în joc în condiții de viteză și luptă cu adversarul. Combinațiile tehnice în atac desfășurate în viteză pline de subtilitate și neprevăzut, contramăsurile luate de apărători necesită o pregătire tehnicotactică complexă, precum și dezvoltarea calităților intelectuale, de gândire și anticipație. Fiind un joc sportiv tânăr, handbalul cunoaște o necontenită dezvoltare, la
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
și simțul mingii, care dă siguranță în prindere, aruncare, în precizia paselor și a aruncărilor la poartă. Procedeele tehnice, numeroase și variate, trebuie să fie însușite astfel încât să poată fi aplicate în joc în condiții de viteză și luptă cu adversarul. Combinațiile tactice în atac desfășurate în viteză sub forma unor acțiuni variate, pline de subtilitate și neprevăzut, ca și contramăsurile luate de apărători și dezvoltarea calităților intelectuale, de gândire și de anticipație. Practicat sub îndrumare competentă, handbalul dezvoltă calități de
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
ca și contramăsurile luate de apărători și dezvoltarea calităților intelectuale, de gândire și de anticipație. Practicat sub îndrumare competentă, handbalul dezvoltă calități de voință ca dârzenia, combativitatea, curajul, inițiativa, perseverența și calități morale ca atitudinea tovărășească față de coechipieri, respectul față de adversari, arbitru, public, disciplina conștientă. Fiind joc sportiv, în care manevrarea mingii se face cu mâna, el poate deprinde pe copii și tineri cu jocul tehnic, fără ciocniri și brutalități. Ca sport de performanță, îi solicită pe sportive să depună o
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
școlare. De regulă sunt folosite în competițiile între clase și pe școală, competiții din activitățile sportiv - recreative. 28 Constantin Șufaru 2.2.1. Jocuri de verificare Sunt jocuri cu un caracter complex fiind organizate cu echipe din afara colectivului și anume: adversari egali ca valoare, adversari mai buni, adversari diverși întâlniți cu ocazia participării la cupe de pregătire-verificare. Jocurile de acest gen au ca scop principal verificarea nivelului de pregătire a echipei și a jucătorilor din punct de vedere tehnic, tactic, fizic
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
folosite în competițiile între clase și pe școală, competiții din activitățile sportiv - recreative. 28 Constantin Șufaru 2.2.1. Jocuri de verificare Sunt jocuri cu un caracter complex fiind organizate cu echipe din afara colectivului și anume: adversari egali ca valoare, adversari mai buni, adversari diverși întâlniți cu ocazia participării la cupe de pregătire-verificare. Jocurile de acest gen au ca scop principal verificarea nivelului de pregătire a echipei și a jucătorilor din punct de vedere tehnic, tactic, fizic și psihologic într-o
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
între clase și pe școală, competiții din activitățile sportiv - recreative. 28 Constantin Șufaru 2.2.1. Jocuri de verificare Sunt jocuri cu un caracter complex fiind organizate cu echipe din afara colectivului și anume: adversari egali ca valoare, adversari mai buni, adversari diverși întâlniți cu ocazia participării la cupe de pregătire-verificare. Jocurile de acest gen au ca scop principal verificarea nivelului de pregătire a echipei și a jucătorilor din punct de vedere tehnic, tactic, fizic și psihologic într-o anumită perioadă de
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
ca scop principal verificarea nivelului de pregătire a echipei și a jucătorilor din punct de vedere tehnic, tactic, fizic și psihologic într-o anumită perioadă de instruire. Au ca scop verificarea însușirii și utilizării cu eficiență în jocul cu alt adversar decât cel din colectivul propriu a acțiunilor tactice pe posturi, a schemelor și circulațiilor tactice de joc din situațiile fundamentale ale jocului: atacul și apărarea. Desfășurarea acestor jocuri presupune fixarea anumitor sarcini concrete pe posturi, pe cupluri de jucători în vederea
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
subiectul discuțiilor din minutele de întrerupere sau din pauzele dintre reprize, altele vor fi prezentate în ședința de analiză a jocului (meciuluiă, altele în antrenamentele următoare cu exemplificări concrete. Un aspect foarte important al jocului de verificare îl constituie alegerea adversarului pentru fiecare joc, cu valoarea și particularitățile lui, în funcție de etapa de pregătire în care se află echipa proprie. Handbal III 29 2.2.2. Competițiile de handbal - jocurile oficiale Acestea constituie formele principale ale activităților sportiv recreative cu elevii din
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
general cuprinde: A. Faza I a apărării: replierea. Componente: alergare de viteză, alergare cu schimbări de direcție, cu spatele; opriri, porniri, întoarceri; marcajul, oprirea contraatacului. B. Faza a II-a a apărării: zona temporară. Componente: deplasări în poziția fundamentală; atacarea adversarului aflat în posesia mingii, scoaterea mingii de la adversar; blocajul mingii aruncate la poartă. C. Faza a III-a a apărării: reașezarea în sistem. Componente: deplasări în poziția fundamentală, ocuparea posturilor în sistem. D. Faza a IV-a a apărării: apărarea
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
Componente: alergare de viteză, alergare cu schimbări de direcție, cu spatele; opriri, porniri, întoarceri; marcajul, oprirea contraatacului. B. Faza a II-a a apărării: zona temporară. Componente: deplasări în poziția fundamentală; atacarea adversarului aflat în posesia mingii, scoaterea mingii de la adversar; blocajul mingii aruncate la poartă. C. Faza a III-a a apărării: reașezarea în sistem. Componente: deplasări în poziția fundamentală, ocuparea posturilor în sistem. D. Faza a IV-a a apărării: apărarea în sistemele pe zonă 6:0, 5+1
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
deplasări în poziția fundamentală, ocuparea posturilor în sistem. D. Faza a IV-a a apărării: apărarea în sistemele pe zonă 6:0, 5+1 și om la om. 44 Constantin Șufaru Componente: deplasări în poziția fundamentală, mișcarea de translație; atacarea adversarului aflat în posesia mingii; schimbul de oameni, dublarea; așezarea în momente fixe ale jocului (9 m, 7 m, aruncare din laterală. 4.2.4. Sarcini de joc pe posturi, în atac și în apărare: Modelul, odată stabilit, capătă un dublu
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
jocului de handbal, în atac, pe posturi. A1. Jucători specializați pe postul de extremă (stângă și dreaptăă. Modelul de pregătire tehnico-tactică, în atac, a jucătorului specializat pe postul de extremă: Faza 1 startul rapid și alergarea de viteză (anticiparea acțiunilor adversarilor, anticiparea intrării în posesia mingiiă; prinderea mingii venite din urmă; driblingul în alergare de viteză; Handbal III 45 pasarea din alergare de viteză ; aruncarea la poartă: azvârlită pe deasupra umărului din săritură și plonjon sărit; aruncarea cu boltă peste portar. Faza
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
săritură și plonjon sărit; aruncarea cu boltă peste portar. Faza a II-a alergarea de viteză cu schimbări de direcție; pasarea mingii către jucătorii din linia a doua; demarcarea sau obținerea prim planului; prinderea mingii la semicerc în luptă cu adversarul; aruncarea la poartă: din plonjon, cu cădere pe partea brațului de aruncare sau rostogolit; cu bătaie pe piciorul din partea brațului de aruncare sau din partea opusă brațului de aruncare. Faza a III-a ocuparea postului de extremă: pasarea mingii în potcoavă
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]