70,637 matches
-
na? ionalist? �. �n 1923, atunci c�nd (că protest �mpotriva naturaliz? rîi evreilor) Cuza ? i Codreanu au format Liga Ap? r? rîi Na? ional Cre? ține, primul discurs al lui Codreanu con? inea apelul �La arme! � Esen? a �Noului na? ionalism� constă �ntr? o �ac? iune direct? � dup? modelul fasci? tilor italieni. LANC nu era (dup? declară? iile lui Codreanu) un �partid� politic care propov? duia ură, ci o mi? care, o organiza? ie de lupt?. Dac? nu exist? practic nimic �ntre
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
consideră pe Aristide Blank ca fiind perceptiv ? i inteligent ? i �? i amintea c? �n perioadă de la Ia? i acesta pretindea c? sufer? de un astm incurabil că s? scape de serviciul militar. S?a vindecat imediat dup? �ncheierea armisti? iului. Politică lui constă �n a cump? ra orice ? i pe oricine aflat �n preajma regelui. �?i trebuie timp că s? cuno? ți pe cineva. Argetoianu nu era animat de antisemitism. El vorbea despre industria? ul Nicolae Malaxa (ortodox de origine greac?) folosind termeni mult mai duri
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
ap? rut p�n? �n aprilie 1936 ? i a reap? rut sub numele de �Noul s? m?n? tor� . Principalii colaboratori erau Iorga ? i scriitorul s? m?n? torist N. Batzaria. Criticii literări rom�ni aveau �ndoieli �n privin? a talentelor lui Batzaria. Meritul acestuia constă �n capacitatea lui de a respecta cu stricte? e linia s? m?n? torist?. Mai era ? i Br? tescu? Voine? ți. Primul num? r explică limpede c? era vorba de o publică? ie cultural? ? i literar? pentru ? coli, tineret ? i comitetele bibliotecilor ? colare
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
ale lui Iorga. Opiniile lui s? m?n? toriște, chiar ? i controversele lui literare cu cumnatul s? u, Gheorghe Bogdan? Duic? , erau men? ionate pe larg. Era acordat? aten? ia cuvenit? ? i controversei cu Maiorescu. Problemă cu pamfletul lui Cern? ianu constă �n formă �n care era prezentat acesta. El oferea extrapol? ri referitor la schimb? rile de atitudine ale lui Iorga fă?? de diferite probleme, cum ar fi chestiunea evreiasc? , Maniu, diversele sale lucr? ri despre Mihai Viteazul, rela? iile sale personale etc.
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
democra? îi operante era existen? a unei clase de mijloc sau, ca unic �nlocuitor, a unei ?? r? nimi puternice, �ncrez? toare ? i posesoare de p? m�nt. �n absen? a acesteia, există iminen? a unor tulbur? ri sterile, dup? care alternativă constă �n alunecarea spre st�nga sau o dictatur? reac? ionar? 43. Cu toate acestea, Argetoianu trebuia s? ocupe un loc aparte. Constantin Argetoianu provenea dintr? o puternic? familie de boieri din Oltenia. El ar putea constitui obiectul unui studiu de caz
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
Mussolini. Atunci c�nd nazi? ții austrieci l? au asasinat pe Dolfuss, Mussolini a trimis trupe italiene că s? �mpiedice Anschluss-ul. Iorga a fost de acord cu m? sura această. El era de p? rere c? �vină lui Dolfuss constă �n faptul c? voia s? ? în? Austria departe de ghearele imperialismului german�, iar �asasinii lui au fost trimi? i de acolo unde �nc? o crim? nu conteaz? practic�. Dar Mussolini era adeptul expansiunii totale. Urm? toarea victim? de pe lista lui avea
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
Hitler�. �n timpul primei �nt�lniri de la Vene? ia dintre Mussolini ? i Hitler, Iorga a afirmat cu bun? vion?? c? Mussolini l? a primit pe Hitler asemenea unui antic dux gentium român, neacord�nd nici o importan?? deosebit? �nt�lnirii lor122. �n această constă ? i speran? a �n aceast? perioad? a conservatorilor din Austria, Ungaria ? i Polonia. Iorga era partizanul unei alian? e puternice cu democra? iile occidentale ? i al unor rela? îi c�ț mai str�nse posibil cu Statele Unite ? i speră �ntr? o
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
îi lui Iorga, �n timpul c? rora nazismul va merge din triumf �n triumf, c? lc�nd lumea �n picioare. Dar el �? i va p? stră credin? a �n victoria final? a Occidentului ? i �n �nfr�ngerea nazismului 1. Va pieri lupt�nd. Tragedia a constat �n faptul c? ? i?a dat sf�r? ițul �n momentul �n care puterea nazist? atinsese apogeul. Anul 1937 a fost cel �n care Pactul de la Versailles �ncepea s? se clatine. Mul? i rom�ni urm? reau cu groaz? acest proces. Al? îi din cadrul �P? m�ntului
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
rc? tură. �n toamnă lui 1939, Iorga a inaugurat �n �Neamul rom�nesc� un serial reluat de alte mari cotidiene intitulat Originile statelor mici. A ini? iat ? i o serie de conferin? e la radio, despre �Viitorul statelor mici�. Esen? a acestora constă �n faptul c? practic patru state conduc Europa, dar principiul na? ionalit?? îi trebuie ap? raț. Cu toate acestea, statele mici nu trebuie s? aib? �ncredere �n nici un tratat, ci doar �n ele �nsele 96. Iorga a? tepta mereu cu ner? bdare sosirea
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
drept obiect secolele al XVI-lea ? i al XVII-lea. Volumul ? apte, Monarhii ? i volumul opt, Reformatorii, prezint? punctul de vedere mult prea favorabil al lui Iorga asupra epocii fanariote. Pentru el, cea mai important? contribu? ie a fanario? ilor constă �n faptul c? nu �ntrerupseser? evolu? ia organic? ? i c? nu provocaser? o ruptur? iremediabil? a acesteia. Despre aceast? �ruptur? � se vorbe? te �n volumul nou?: Revolu? ionarii, care se ocup? de antecedențele anului 1848, de acest an al revolu? iei ? i
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
c? o dat? c�ț de mult era el produsul secolului al XIX-lea. Iorga continuă s? participe la congresele internă? ionale de istorie, cum a fost cel de la Văr? ovia din 1933. Din memoriile sale ai impresia c? aceste congrese constau cam din 50% istorie ? i 90% politic?. El de? ine un loc aproape permanent �n Comitetul Internă? ional al Istoricilor, cel rezervat automat istoriei sud? est europene (? i totodat? europene). Iorga se ocupă cu toane de cea mai mare parte a
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
cut la radio de un alt istoric? politician na? ionalist �i d? dea o replic? lui Iorga că un ecou, ca �ntr? un dialog: �? efii care se afl? de mul? i ani �n fruntea armatei franceze au format un guvern. Guvernul acesta, constat�nd �nfr�ngerea armatelor noastre, a intrat �n leg? tur? cu inamicul pentru a pune cap? ț luptei� Dar a fost oare spus ultimul cuv�nt? Speran? a trebuie oare s? dispar?? Este oare �nfr�ngerea definitiv?? Nu! � Orice s? ar
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
miliarde sub pretextul re�narm? rîi�. Faptul c? cenzură a permis tip? rirea acestui articol f? cea din el o chemare f?? i?? la revolt?. De? i starea de spirit era revolu? ionar? , nimeni nu a apelat la Iorga. Tragedia constă �n aceea c? el era identificat cu regimul discreditat. Dilemă Rom�niei era dilemă etern? a na? iunii mici: �H�cha sau Mannerheim? � �ntrebare r? mas? f? r? r? spuns p�n? c�nd Carol l? a chemat pe Generalul Antonescu. Antonescu fusese
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
tept? rile �Genera? iei tran? eelor�, ar fi putut el oare s? fi avut un mare impact asupra istoriei Rom�niei? Privind retrospectiv din perspectiva sf�r? ițului secolului al XX-lea, s? ar p? rea c? singură diferen?? major? ar consta �n felul �n care politicianul Iorga a intrat �n istoria Rom�niei. El ar fi l? sat o amprent? mai vizibil? ? i mai semnificativ? , dar acest fapt ar fi avut doar o importan?? minor? �n domeniul politicii interne a Rom�niei, că s? nu
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
socială obștească sau pentru cultivarea liberă a capacităților sale creatoare. Acest aspect al timpului liber nu înseamnă însă libertate absolută și excluderea oricăror determinisme, ci doar eliberarea de obligațiile primare și libera alegere a activităților. Odihna cea mai eficientă nu constă în inactivitate și lenevie, ci în schimbarea unei activități cu alta, libera alegere a activităților pe care ne face plăcere să le desfășurăm în timpul liber având un apreciabil caracter de „regenerator” organic, psihofiziologic și sufletesc. Însă viziunea asupra timpului liber
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de a desfășura acțiuni pentru adulți. Aceste instituții erau axate pe cultură și educație, ele implementând un program pentru diseminarea cunoașterii generale și vocaționale, dar, în multe cazuri, conotațiile ideologice erau evidente. În decembrie 1989, infrastructura educației adulților din România consta în 213 case de cultură, 3 000 de universități populare în mediul urban (fără personalitate juridică) și 2 738 de cămine culturale în regiunile rurale (Boeru, apud Federighi, Sava, 2001, p. 184). Existau și alte instituții ce operau în sistemul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
exemplu, sunt elocvente pentru modul în care se asigură încurajarea activă a participării la formare și stimularea ocupării profesionale: - acordarea de servicii gratuite de mediere pe locurile de muncă vacante sau nou create printr-o activitate curentă de calitate care constă în: furnizarea de informații privind locurile de muncă disponibile și punerea în legătură a persoanelor în căutarea unui loc de muncă cu angajatorii (întocmirea pentru fiecare persoană a unui plan individual de mediere), preocuparea sporită pentru acțiuni de selecție în conformitate cu
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și Caffarella, 1991) propune, la rândul său, trei categorii de factori cu impact asupra deciziei de a participa: - situaționali - respectiv situația experimentată de persoană la un anumit moment (probleme familiale, de sănătate, lipsa banilor sau a timpului necesar ș.a.); - instituționali - constând din toate acele practici și proceduri existente la nivel de societate, care pot conduce la descurajarea adultului în demersul său formativ (accesul la formare, recunoașterea diplomelor sau a competențelor dobândite ș.a.); - dispoziționali - determinați de atitudinile și comportamentele persoanei în și
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
despre modelarea unei identități de sine mai profunde și mai rafinate. Dacă abordăm vârsta tinereții în arealul ideativ a lui Erikson (1965), vom preciza că ea reprezintă a șasea etapă a vieții. Resortul propulsator care îi asigură tânărului evoluția ulterioară constă în găsirea unui partener de viață pe măsură. În caz contrar, însăși capacitatea de relaționare cu semenii săi poate fi serios periclitată, alimentându-i tendința spre însingurare. Levinson et al. (1978), optează pentru termenul anotimp, în locul celui de „stadiu”. Important
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
apud Hughes, 1996), consideră că, la această vârstă, avem cea mai bună părere despre noi înșine. La rândul său, Fox (apud Hughes, 1996) afirma, pe drept cuvânt, că marea artă în a gestiona cu succes multiplele probleme ale maturității mijlocii constă în a-ți exersa capacitatea de a accepta proximitatea suferinței. Și, într-adevăr, vârsta adultă medie este populată de o multitudine de evenimente stresante, unele care se configurează ca autentice traume (decesul părinților, al partenerului de cuplu sau al altor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
demers anticipativ, aplicabil și folosit în cadrul activităților diferitelor instituții de educația adulților, se va materializa în documente de lucru specifice, în funcție de perioada de timp pe care o avem în vedere. Avantajele oricărei activități care este supusă unui proces de planificare constau în: economie de timp, canalizarea eforturilor spre realizarea unor obiective clar stipulate, organizarea mai bună a activității, lăsând mai puțin loc aleatoriului și improvizației. Dar ce înseamnă mai exact proiectarea activităților de formare? În literatura anglo-saxonă am întâlnit termeni precum
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
celor care învață, eforturi implicate în planificarea, designul, implementarea și evaluarea programelor educaționale. În viziunea lor, programarea este un proces macrosistemic ce include câteva subprocese intercondiționate: planificarea, designul, implementarea și evaluarea. Pentru Schroeder (1980, p. 42), preocupările educatorului de adulți constau în evaluarea nevoilor, stabilirea obiectivelor, selectarea și organizarea experiențelor de învățare, alegerea și implementarea strategiilor de predare și evaluare - într-un cuvânt, planificare. Trebuie să precizăm că proiectarea realizată în educația adulților diferă de cea utilizată în cadrul activităților de formare
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și tehnici expozitive/argumentative. Profesorul controlează continuu finalitățile, vehiculând conținuturile în manieră structurată și sistematică, iar cursanții iau notițe, apoi reproduc corect și cât mai exact respectivele informații. Abordarea socratică/euristică, mult încurajată, se bazează pe punerea unor întrebări. Ea constă în adresarea de către profesor a unei secvențe de întrebări studenților, astfel încât, prin răspunsurile pe care le dau, să-și exprime cunoștințele, să revină și să reflecteze asupra lor, să le reconsidere, îmbunătățindu-și astfel înțelegerea, învățarea având loc prin aceste
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
parcurse ca atare. Nu trebuie să uităm că scopul proiectării este schițarea unui cadru orientativ în care se vor desfășura anumite activități, cadru în care vor intra atât elementele anticipate, riguros pregătite, cât și elemente neprevăzute, greu controlabile. Măiestria formatorului constă tocmai în valorificarea, integrarea acestor elemente, activitatea de proiectare putând fi asemuită cu realizarea unui puzzle, care are aproximativ aceleași piese, dar din care poți construi, de fiecare dată, altă imagine. 4.2. Strategii didactice în educația adulților: metode, mijloace
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
colț (Gugel, 2002, p. 46); 2. „99 de întrebări”: la începutul unui seminar situația este de multe ori de așa natură, că participanții nu știu aproape nimic unul despre altul. O posibilitate de ameliorare cel puțin parțială a acestei situații constă în lansarea unor întrebări la care să se poată da răspunsuri doar prin ridicarea mâinii. Întrebările pot fi un amestec de teme personale și legate de subiectul seminarului, devenind cu atâtmai interesante cu cât subiectele abordate sunt mai deosebite. Întrebările
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]