7,572 matches
-
de bază al școlii săriturii din atletism. Pasul săltat are rol în însușirea unei impulsii energice care să ducă la un zbor al C.G.G.(centrului general de greutate) cât mai înalt. Sub diferitele sale forme mai puțin sau mai mult adaptate/modificate, pasul săltat este utilizat în foarte multe ramuri sportive, în diferite combinații de acțiuni. Piciorul de avântare coboară spre sol unde talpa se așează înaintea proiecției centrului general de greutate (C.G.G.), în ordine călcâi - talpă - vârf, urmând un nou
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
a controla treburile publice e anulată în mod fie violent, fie insidios. Singurele lucruri care atestă originalitatea democrației acordul majorității, autoritatea adunărilor, respectul față de lege sînt considerate de drept, dar încălcate în fapt. Ca orice concluzie generală, și aceasta trebuie adaptată realităților fiecărei țări, fiecărei epoci. Cu toate astea, nu riscăm să greșim afirmînd că societățile de masă oscilează între despotul democrat și democrația despotică. Ele aplică ba o formulă, ba pe cealaltă, sperînd că vor regăsi în timp un echilibru
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
a mai pune la socoteală lucruri pe care le trec sub tăcere. Dar această lucrare nu se dorește definitivă. Dacă aruncăm o privire în urmă observăm, pe de o parte, că ipotezele lui Le Bon despre mase au fost reluate, adaptate, incluse, difuzate, pînă la a deveni un bun comun în psihologie și sociologie, și asta vreme de un secol. Puțini cercetători au avut acest privilegiu, deși cei care-au profitat de el se prefac a uita cariera, mina din care
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
că o știință reia și adaptează rezultatele unei alte științe nu are nimic ieșit din comun: chimia a reluat rețetele bucătăriei, electricitatea pe acelea ale chimiștilor cărora le plăcea să se joace cu focul electric. Dar cînd materia reluată și adaptată devine parte integrantă a societății și culturii, ea dobîndește un fel de adevăr de ordin istoric. O astfel de confirmare au obținut, în epoca noastră, psihanaliza și marxismul. Ea rămîne "adevărată" chiar dacă un examen scrupulos reușește, în cele din urmă
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
și culturală. Prin dobândirea competențelor de comunicare lingvistică, individul instruit dovedește competențe de înțelegere și vorbire reflectate în ascultare, citire, participare la conversație, discurs oral și scriere. La nivelul comunicării scrise deține abilități care vizează: - scrierea de texte clare, cursive, adaptate stilistic contextului; - redactarea de scrisori, rapoarte sau articole complexe, cu o structură logică clară, care să-l ajute pe cititor să sesizeze și să rețină aspectele semnificative; - redactarea rezumatelor a sau recenziilor unor lucrări de specialitate sau ale unor opere
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
acestora, este indubitabil faptul că elaborarea lor de către fiecare profesor, pentru uz propriu, are multiple avantaje; pe lângă condițiile obligatorii, privind rigoarea științifică, respectarea particularităților vârstei și a programelor școlare, un astfel de material se dovedește a fi mult mai bine adaptat nevoilor fiecărui grup de elevi, se încadrează mult mai bine în viziunea proprie a profesorului asupra demersului curricular și oferă posibilitatea accentuării acelor compartimente în care se înregistrează frecvent rezultate nesatisfăcătoare.( Anexa 1) b. O condițiile a calității materialelor auxiliare
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
2005 (LT). 53 Ed. Știință și Tehnică, 1993, tr. Anca Răzuș (LT). 54 Idee care va fi dezvoltată în seria Matrix. 55 Ed. Nemira, 2006, tr. Ion Doru Brana (LT). 56 Ed. Nemira, 2005, tr. Ștefan Ghidoveanu (LT). 57 Roman adaptat cinematografic de Ridley Scott sub titlul Blade Runner (1982). Paralela cu problemele din țările bogate privitoare la imigrație este evidentă. Cei care acceptă să lucreze în condiții dificile se revoltă dacă li se refuză integrarea sub orice formă după un
by Roger Bozzetto [Corola-publishinghouse/Science/946_a_2454]
-
tuturor deficitelor funcționale, care pot fi numai parțiale, interesând în mod diferențiat membrele inferioare, fără a exclude și asocierea unor tulburări de motricitate a membrelor superioare. Acestui context etiologic îi este asigurat un bagaj de exerciții fizice terapeutice, selecționate și adaptate particularităților de diagnostic, stadii de evoluție, vârstă și sex. Autorii Capitolul Itc "Capitolul I" Kinetoterapeutul în fața pacientuluitc "Kinetoterapeutul în fața pacientului" Conform definiției OMS, sănătatea este înțeleasă ca o capacitate morfo-funcțională care asigură omului posibilitatea de a acționa optim din punct
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
urmează: - Exerciții de relaxare asociate cu respirații de tip diafragmatic din poziția de decubit dorsal; durata: 3-5 min. - Pacientul adoptă poziția de drenaj corespunzătoare, fie pe patul articulat, fie pe saltea; durata: 6-10 min. - La patul basculant se execută respirații adaptate: inspirație în poziția declivă cu capul în sus, expirație cu capul în jos; durata: 2-4 min. - Revenire în poziția de drenaj, unde i se aplică manevrele de masaj, tapotamentul și vibrațiile; durata: 1-2 min. - Folosind tehnica tusei (tusea provocată) și
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
în atârnat la scara fixă (sau pe banca de gimnastică plasată într-un unghi de 30-45°), membrele inferioare întinse. ω KT este plasat în funcție de direcția de deplasare a membrelor inferioare: în lateral, în față sau în spate; P și CP adaptate direcției de deplasare a membrelor inferioare. Acțiunea: - balansarea membrelor inferioare înainte și înapoi; P și CP - pe gambe, treimea proximală; - balansarea membrelor inferioare în lateral dreapta și stânga; P și CP - pe coapse, treimea distală; - flexia gambelor pe coapse și
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
aderat la Tripla Alianță ( formată din Germania, Austro -Ungaria și Italia); tratatul a fost reînnoit de mai multe ori în 1892, 1902, 1912; acesta a fost cel mai important act de politică externă al României. Nu era o soluție politică adaptată intereselor românești într-o perspectivă îndelungată; era o alternativă temporară, potrivită unei anumite conjuncturi internaționale; tensiunile dintre Austro-Ungaria și România în legătură cu navigația pe Dunăre și situația românilor aflați sub administrație maghiară după 1867, reprezenta un serios obstacol. De tratat știau
MIHAIL KOGĂLNICEANU ŞI INDEPENDENȚA ROMÂNIEI ÎN ISTORIOGRAFIA ROMÂNEASCĂ by Mihaela Strungaru-Voloc () [Corola-publishinghouse/Science/1609_a_3012]
-
sau prin reguli speciale de joc. Pentru dozarea și gradarea efortului din timpul jocului se recurge la mărirea duratei de joc, schimbarea adversarului cu unul mai puternic sau mai slab. Pregătirea materialului și spațiului de joc Toate jocurile selecționate și adaptate se pot desfășura în majoritatea lor în special în sală dar se pot utiliza și în aer liber, în cantonamente, tabere etc. Ca materiale necesare desfășurării jocurilor, acestea nu sunt pretențioase, în sensul că nu necesită o dotare materială deosebită
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
o școală obișnuită. Învățământul românesc actual, cu toate transformările și măsurile reformiste din perioada postdecembristă, nu putea să ignore sau să nu abordeze de pe poziții moderne studiul particularităților de dezvoltare a elevilor și identificarea de noi strategii educaționale mai bine adaptate trebuințelor lor, indiferent de categoriile de elevi cărora ne adresăm. Printre provocările școlilor incluzive s-a numărat și necesitatea schimbării mentalităților și atitudinilor referitoare la elevii diferiți de cei "normali", schimbarea reprezentărilor sociale asupra acestui segment de populație școlară și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
precum și parteneriatul educațional, iar educația incluzivă se referă în esență la înlăturarea tuturor barierelor în învățare și la asigurarea participării tuturor celor aflați în situații de risc sau vulnerabili la excludere și marginalizare (UNESCO, 2000). De aceea, strategiile învățării trebuie adaptate astfel încât să corespundă diversității și numeroaselor stiluri de învățare și dezvoltare ale elevilor. Astfel, au apărut ideea de integrare educativă, ca reflex al curentului integrativ global din societate, și educația integrată, ca practică efectivă și concretă, reprezentând, în mod indubitabil
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
potrivit cerințelor și dorințelor proprii sau ale familiei; frecventarea școlilor generale de un număr cât mai mare de copii cu dizabilități trebuie realizată prin satisfacerea unor cerințe/condiții minimale (asigurarea unor servicii de sprijin, consiliere și reabilitare, echipamente și tehnici adaptate, necesare egalizării șanselor); în procesul de reformare/transformare, școlile speciale trebuie să satisfacă, printre alte condiții, și pe cea a organizării lor sub formă de centre de resurse pentru școlile generale și a dezvoltării unor programe de colaborare și parteneriat
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
kinetoterapeuți, ergoterapeuți, specialiști în euritmie, cromoterapie, psihomotricitate etc.), în funcție de tipurile de copii cu cerințe speciale avute în vedere, și au o legătură foarte strânsă cu școala și cu familiile copiilor, fiind instituții de tip deschis, cu un program flexibil și adaptat nevoilor reale ale celor înscriși. Practic, școala pentru diversitate și aceste tipuri de centre sunt instituții complementare care, prin modul lor de colaborare și prin categoriile de specialiști pe care le includ în organigrama lor transpun, în practică, la un
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
pe toți în mod egal; să-i înțeleagă foarte bine pe elevii cu cerințe speciale și să dea dovadă de interes și plăcere în munca cu aceștia; să aibă capacitatea de a iniția și susține programe de educație individualizate și adaptate nevoilor fiecărui elev cu cerințe speciale; să aplice strategii noi și diverse în situațiile de învățare și să faciliteze cooperarea între toți elevii clasei; să coopereze cu profesorii, părinții și specialiștii care lucrează cu copii; să fie un sprijin și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
mai flexibilă și mai variată din punctul de vedere al ocaziilor de învățare; actul învățării nu mai e privit ca fiind ceva impus, ci capătă o serie de semnificații noi, datorită posibilităților de selecție și "negociere" a tipurilor de învățare adaptate cerințelor și posibilităților fiecărui elev în parte. într-o școală incluzivă, regulile, recompensele și sancțiunile se dezvoltă în cadrul culturii și etosului școlii respective și pot constitui pârghii importante în abordarea eficientă a procesului didactic și a interacțiunilor dintre elevi și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
situații specifice, dificultăți în stabilirea și menținerea relațiilor sociale). Din această perspectivă, evaluarea copiilor se face în strânsă relație cu posibilitățile lor de adaptare la procesul educațional, prin elaborarea și aplicarea unor programe de intervenție individualizate, planuri de servicii, programe adaptate etc. Evaluarea curriculară a copilului cu nevoi educaționale speciale stabilește nivelul achizițiilor școlare la care a ajuns elevul și permite trecerea la următoarea etapă, respectiv adaptarea curriculară. în prezent, programele de intervenție destinate recuperării elevilor cu cerințe speciale cuprind în
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
ale funcțiilor generale senzitive; alte deficiențe. Evaluarea capacității de învățare, precum și evaluarea periodică a stării de progres/regres în dezvoltarea biopsihoeducațională a copilului/elevului se vor face prin probe de măsurare a nivelului de cunoștințe. Aceste probe vor fi prelucrate, adaptate și utilizate ținându-se seama de: tipul și gradul de deficiență; tipul și forma de învățământ în care acesta este școlarizat. Pentru utilizarea și aplicarea setului de instrumente de evaluare/expertizare, trebuie îndeplinite următoarele condiții: proba să se desfășoare într-
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
conceput special pentru persoanele care au un anumit tip și grad de dizabilitate (deficiențe mentale severe sau profunde, deficiențe asociate); în acest caz, avem de-a face doar cu intervenții specializate asupra deficienței respective. În procesul de predare-învățare a conținuturilor adaptate trebuie să se țină cont de mai multe aspecte care facilitează asimilarea unor cunoștințe și deprinderi din partea elevului cu cerințe speciale în educație: evidențierea concretului și a semnificației conținutului din ceea ce se învață (mai ales în fazele inițiale ale instruirii
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
activităților care urmăresc achiziții academice (cu precădere matematică și științe ale naturii, limbă și comunicare), periodic sau atunci când prezența sa este necesară. Sprijinul acordat de acesta se realizează pe baza unui program de educație personalizat și a programei/programelor școlare adaptate. Activitatea educațională cu elevii care prezintă cerințe educaționale speciale presupune o abordare bine structurată, cu o orientare explicită din partea educatorilor și a școlilor, centrată pe identificarea problemelor sau a dificultăților de învățare, evaluarea resurselor fiecărui elev, elaborarea unui plan educațional
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
indispensabil atunci când lucrezi cu un elev cu cerințe educaționale speciale. Educatorii trebuie să fie în măsură să identifice și să aloce elevilor sarcini, întrucât acestea sunt esențiale pentru asigurarea performanței și progresului elevilor. Sarcinile trebuie să fie simple, măsurabile, realizabile, adaptate fiecărui elev, să includă timpul alocat îndeplinirii ei, să fie în conexiune cu unitățile de învățare și standardele de evaluare, ori de câte ori este posibil. 6.3. Școala incluzivă și instruirea diferențiată Istoria teoriei educației și practica școlară în evoluția ei au
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
o instituție la alta etc.), formele de absolvire pentru diferite trepte de școlarizare și modalitățile de absolvire pentru diferite categorii de elevi (finalizarea unei trepte de școlarizare pentru un elev obișnuit, finalizarea școlarizării pentru un elev ce a parcurs programe adaptate și care nu are același nivel de achiziții, posibile trasee de evoluție școlară/pregătire profesională pentru diferite categorii de absolvenți). în acest context, se pune în discuție posibilitatea instruirii diferențiate în cadrul unor școli unice; altfel spus, se legitimează ideea școlii
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
categorii mari de resurse și solicită o fundamentare juridică și economică care să permită școlilor dezvoltarea unor programe și oferte educaționale de pe principiile incluziunii și respectării dreptului la educație pentru toți copiii. b) Diferențierea prin conținutul învățământului (curriculum diferențiat și adaptat) reprezintă nucleul central al învățământului de tip incluziv, care constă în conceperea unor programe adaptate pentru aceeași disciplină în funcție de rezultatele evaluării curriculare a elevilor cu cerințe speciale . Argumentele care stau la baza elaborării unui curriculum diferențiat și adaptat sunt: respectarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]