7,897 matches
-
care au un corespondent adjectival, adverbe sufixate, expresii lexicale adverbiale) este, de cele mai multe ori, contextuală: unele adverbiale sunt conotate stilistic (la modul, la (un) mod, în manieră, într-o manieră, de o manieră sunt preferate în limbajul jurnalistic, categorizatorii conținând substantivul chip sunt arhaizanți și prețioși, multe adverbe în -mente și -icește și unele adverbe în -ește apar ca fiind cultisme, sunt emfatice, pot avea și valoare ironică), expresiile lexicale redau mai exact sensul adverbialului decât hiperonimele "scurte" (adverbul logic poate
[Corola-publishinghouse/Science/85011_a_85797]
-
puteți vedea că rubricile 1 și 2 sunt sectoare (în mod logic, aceste rubrici definesc marile sectoare tematice ale site-ului)., www.spip.net/ro, I.2007 (= "logic" = "rațional"); ▪ nu au o structură fixă (1. pot substitui prepozițiile și/sau substantivul poate fi nearticulat, cazul cel mai frecvent, articulat indefinit sau definit - de exemplu, în mod, într-un mod, la (un) mod, în modul, la modul; din punct de vedere, dintr-un punct de vedere; 2. pot primi determinanți - Te-ai
[Corola-publishinghouse/Science/85011_a_85797]
-
abordare proprie filosofiei" vs vorbind filosofic = "vorbind precum filosofii, înțelept, profund etc."). 25 Justificarea denumirii este că aceste sintagme recategorizează cuvinte din clasa lexico-gramaticală a adjectivelor în cea a adverbialelor. 26 Au fost omiși unii categorizatorii adverbiali care conțin alte substantive "slabe": stil, fel, plan, aspect, sens, nivel, unghi etc. 27 Dificultatea acestui tip de descriere pentru limba română, în general, și, în particular, pentru româna actuală, vine din faptul că: nu există studii anterioare similare care să fie folosite ca
[Corola-publishinghouse/Science/85011_a_85797]
-
un cuvânt cu înțeles opus pentru cuvintele: limpede, niciodată. 3. Descrie, în 2-3 rânduri, imaginea bunicii, așa cum reiese din fragmentul dat. 4. Transcrie trei verbe la timpuri diferite din textul dat și precizează-le. 5. Alcătuiește două propoziții în care substantivul fusul să îndeplinească funcții sintactice diferite de cea din textul dat. 6. Analizează cuvintele subliniate în textul dat. 7. Rescrie din text o propoziție dezvoltată, negativă. 8. Alcătuiește o propoziție după următoarea schemă: Testare pentru clasa a IV-a Varianta
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
a cuvintelor, de punctuație și de așezare în pagină. 2. Scrie câte un cuvânt cu înțeles asemănător pentru cuvintele: a întins, nepăsător, fericit, obosit, se câștigă. 3. Transcrie un numeral cardinal din textul dat. 4. Alcătuiește două enunțuri în care substantivul muncă să fie atribut, respectiv subiect. 5. Analizează cuvintele subliniate în textul dat. 6. Realizează schema propoziției Iliuță a tăiat lemne uscate la oamenii din sat, precizând și prin ce sunt exprimate părțile de propoziție. 7. Corectează următorul enunț, indiferent
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
câte un enunț în care aceste cuvinte să fie alte părți de vorbire. 7. Realizează schema ultimei propoziții din text, precizând valoarea cuvintelor atât ca parte de propoziție cât și ca parte de vobire. 8. Scrie trei enunțuri în care substantivul mal să aibă de fiecare dată altă funcție în propoziție. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere de 10-12 rânduri, în care sărealizezi descrierea unui colț din natură și al cărei început să fie ultimul enunț din fragmentul dat:Pe cer
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
opus pentru cuvintele: se sting, ciudată. 2. Alcătuiește o propoziție în care să folosești cuvântul a (se)șterge cu un alt înțeles decât în text. 3. Explică înțelesul secvenței „apa albastră a cerului”. B. Limbă și comunicare 4. Transcrie un substantiv, un verb, un adjectiv și un pronume alcătuite din două silabe. 5. Selectează din text două substantive diferite care numesc anotimpuri și precizează funcția lor sintactică. 6. Alcătuiește o propoziție în care verbul a se roti să fie la timpul
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
șterge cu un alt înțeles decât în text. 3. Explică înțelesul secvenței „apa albastră a cerului”. B. Limbă și comunicare 4. Transcrie un substantiv, un verb, un adjectiv și un pronume alcătuite din două silabe. 5. Selectează din text două substantive diferite care numesc anotimpuri și precizează funcția lor sintactică. 6. Alcătuiește o propoziție în care verbul a se roti să fie la timpul viitor, persoana a II-a, plural. 7. Rescrie o propoziție simplă din text. Realizează, pornind de la aceasta
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
te-i face mare, o să faci cum ai vrea tu, dar acum, că ești mic, să nu ieși niciodată din vorba mea, că poți să pățești și mai rău.” B. Limbă și comunicare 4.Transcrie trei structuri de tipul substantiv+ adjectiv. 5. Analizează cuvintele subliniate din textul dat. 6. Precizează ce este ca parte de vorbire cuvântul bătrân în text. Alcătuiește o propoziție în care cuvântul să fie altă parte de vorbire decât în text, precizând-o. 7. Construiește trei
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
2. Alcătuiește o propoziție în care cuvântul inima să aibă un alt înțeles decât în text. 3. Formulează în 2-3 rânduri un enunț despre personajul Vicu, așa cum l-ai descoperit în fragmentul dat. B. Limbă și comunicare 4. Transcrie trei substantive care sunt părți de propoziție diferite și precizează-le. 5. Precizează ce parte de vorbire este fiecare dintre cuvintele îl și caldul. 6. Alcătuiește o propoziție despre anotimpul identificat în textul dat, după schema: P(verb)+S(subst.)+Atr.(adj.
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
trei-patru rânduri, înțelesul enunțului ̋Pluteau suflete printre pomi și suflete se desprindeau din iarbă și din vânt căderea frunzelor, și dezmierda mâhniri fără de frunte și sfâșieri fără de mâini. ̋ B.Limbă și comunicare 4. Construiește patru enunțuri, în care substantivul arome să fie, pe rând, părți de propoziție diferite. 5. Extrage, din text, un substantiv, un pronume, un verb și un adjectiv. 6. Alcătuiește schema propoziției. ̋Monica se tupilase după trunchiul unui măr domnesc. ̋ Vei preciza partea de
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
și din vânt căderea frunzelor, și dezmierda mâhniri fără de frunte și sfâșieri fără de mâini. ̋ B.Limbă și comunicare 4. Construiește patru enunțuri, în care substantivul arome să fie, pe rând, părți de propoziție diferite. 5. Extrage, din text, un substantiv, un pronume, un verb și un adjectiv. 6. Alcătuiește schema propoziției. ̋Monica se tupilase după trunchiul unui măr domnesc. ̋ Vei preciza partea de vorbire și partea de propoziție pentru fiecare cuvânt. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere de
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
în care cuvintele care și lunăsă aibă sens diferit decât în textul dat. 3. Selectează trei elemente prin care este descris jocul cu portocala. B.Limbă și comunicare 4. Extrage, din textul propus, câte una din următoarele părți de vorbire: substantiv, adjectiv, verb și numeral. 5. Contruiește o propoziție în care cuvântul noaptea să fie o altă parte de propoziție decât în text. Precizeaz-o. 6. Precizează partea de propoziție a cuvintelor subliniate în textul dat. 7. Alcătuiește o propoziție despre pădure
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
cuvinte cu înțeles asemănător pentru: înmărmurit, condei, porunci, scumpe. 5. Precizează funcțiile sintactice (părțile de propoziție) ale cuvintelor subliniate în text. 6. Menționează valorile morfologice (părțile de vorbire) ale cuvintelor: seceta, îi, zece, scumpe. 7. Alcătuiește două enunțuri în care substantivul copil să îndeplinească funcțiile de subiect și de atribut. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere de 10-12 rânduri, în care să-ți imaginezi o întâlnire cu Neghiniță. Nu uita să dai titlu compunerii! În compunerea realizată de tine, vei avea
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
au hotărât, tihnită, a răpi, stacojie. 5. Precizează funcțiile sintactice (părțile de propoziție) ale cuvintelor subliniate în text. 6. Menționează valorile morfologice (părțile de vorbire) ale cuvintelor: somnoroasele, sora, o (s-o fure), două. 7. Alcătuiește două enunțuri în care substantivul ace să îndeplinească funcția de subiect și de complement. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere de 10-12 rânduri, în care să-ți imaginezi o întâmplare deosebită din lumea florilor, ale cărei personaje să fie Bujor-îmbujorat-de-Dor, Mușcata-Roșcata și alte personaje din
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
reci, tăcând. 5.Scrieți patru termeni din familia de cuvinte pentru: prieten. 6.Precizați valoarea morfologică (parte de vorbire) și funcția sintactică (parte de propoziție) a cuvintelor din enunțul: Florile de trandafir erau stingherite. 7.Realizați două propoziții în care substantivul trandafirii, din prima propoziție, să îndeplinească alte două funcții sintactice decât cea din text. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere de 10-12 rânduri, în care să vă prezențați cel mai bun prieten necuvântător. Nu uita să dai titlu compunerii! În
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
4.Explicați rolul virgulei în structura: și îmbrăcămintea, și fața, și părul erau sure ca piatra. 5.Alcătuiți două enunțuri în care cuvântul orbi să aibă valori morfologice (parte de vorbire) diferite. 6.Precizați funcția sintactică (parte de propoziție) a substantivului pașii și realizați două enunțuri în care să aibă alte două funcții sintactice diferite. 7.Identificați în text câte un cuvât pentru fiecare parte de vorbire studiată (substantiv, adjectiv, pronume, verb), realizând analiza corespunzătoare. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
parte de vorbire) diferite. 6.Precizați funcția sintactică (parte de propoziție) a substantivului pașii și realizați două enunțuri în care să aibă alte două funcții sintactice diferite. 7.Identificați în text câte un cuvât pentru fiecare parte de vorbire studiată (substantiv, adjectiv, pronume, verb), realizând analiza corespunzătoare. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere de 10-12 rânduri, în care să realizezi portretul unei persoane dragi ție, având în vedere atât trăsăturile fizice, cât și trăsăturile sufletești. În compunerea realizată de tine, vei
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
groazele nopții care vine"; "valul cel întunecat"; "sumbra-întunecime îndesîndu-se"; "vrăji necromantice"; "mormîntul de moarte"*; "văiugă întunecată"; "aburii ca de smoală ascunz[înd] pajiștea"; "un clopot îndoliat al morții"; "nocturna pasăre afurisită"; [*the deathy tomb: crearea de adjective prin sufixarea unui substantiv (death-y) avea să devină un procedeu des folosit de John Keats, mai ales în Endymion (1818), poemul dedicat de acesta lui Chatterton.] Dar poate Muza ca să tacă, Phillips de moarte înșfăcat fiind! Au sînt eu încă viu? Sufletul meu, înalță
Thomas Chatterton: universul magic by Mihai A. Stroe () [Corola-publishinghouse/Science/84941_a_85726]
-
vorbită, cele științifice și cele administrativ-juridice. De aceea, corpusul analizat a fost alcătuit preponderent pe baza acestui tip de surse 1. 2. CUANTIFICAREA GRUPULUI NOMINAL Cuantificatorii grupului nominal introduc o precizare cantitativă, privind clasa de extensiune (sau de referenți) a substantivului centru de grup ("operează" asupra extensiunii substantivului). Cuantificatorul formează, împreună cu grupul nominal, un grup sintactic extins, cuantificat (vezi, mai recent, E. Keizer în MGD, I: 9, 13; Rizzi 2006: 209; Cinque 2006; Cornilescu 2006a). 2.1. Cuantificatori numerici 2.1
[Corola-publishinghouse/Science/85010_a_85796]
-
aceea, corpusul analizat a fost alcătuit preponderent pe baza acestui tip de surse 1. 2. CUANTIFICAREA GRUPULUI NOMINAL Cuantificatorii grupului nominal introduc o precizare cantitativă, privind clasa de extensiune (sau de referenți) a substantivului centru de grup ("operează" asupra extensiunii substantivului). Cuantificatorul formează, împreună cu grupul nominal, un grup sintactic extins, cuantificat (vezi, mai recent, E. Keizer în MGD, I: 9, 13; Rizzi 2006: 209; Cinque 2006; Cornilescu 2006a). 2.1. Cuantificatori numerici 2.1.1. Legarea prin prepoziția de a numeralului
[Corola-publishinghouse/Science/85010_a_85796]
-
13; Rizzi 2006: 209; Cinque 2006; Cornilescu 2006a). 2.1. Cuantificatori numerici 2.1.1. Legarea prin prepoziția de a numeralului cardinal (de la 20 în sus, inclusiv a compuselor care au ca element final un astfel de numeral) și a substantivului nearticulat, cuantificat prin numeral, este o caracteristică a limbii române. Omiterea prepoziției, în contextele de acest tip, este un fenomen vechi, încă actual. Se manifestă în limbajul comercial-administrativ și în presa care utilizează elemente ale acestui limbaj (vezi și exemplele
[Corola-publishinghouse/Science/85010_a_85796]
-
și un numeral substantival (mie, milion, miliard) notat prin litere: 90 milioane lei, 27 milioane euro [corect 90 de milioane de lei, 27 de milioane de euro] (Rlib, nr. cit: 8, col. 1). Uneori, prepoziția apare, după numeralul compus, în fața substantivului, dar lipsește în interiorul numeralului, pentru evitarea repetiției: 257 milioane de euro [corect 257 de milioane de euro] (idem: 3, col. 7). Prepoziția apare, hipercorect, după numerale compuse care au ca ultim element un numeral cuprins între 1 și 19 (Avram
[Corola-publishinghouse/Science/85010_a_85796]
-
prin adjectivul orice se manifestă, de asemenea, în limbajul administrativ și juridic: Orice persoană se poate adresa justiției pentru apărarea drepturilor, a libertăților și a intereselor sale legitime (Constituția: 10). Adjectivul orice se combină (în diverse varietăți ale limbii) cu substantive abstracte nonnumărabile: orice curaj, orice fidelitate (GALR I: 104). Semnificația adjectivului este cea obișnuită, acesta actualizând valoarea [+ universal, distributiv, nedefinit]. Substantivul însă realizează, în context, o concretizare metonimică a sensului lexical. Grupurile nominale de acest tip exprimă generalitatea și varietatea
[Corola-publishinghouse/Science/85010_a_85796]
-
a libertăților și a intereselor sale legitime (Constituția: 10). Adjectivul orice se combină (în diverse varietăți ale limbii) cu substantive abstracte nonnumărabile: orice curaj, orice fidelitate (GALR I: 104). Semnificația adjectivului este cea obișnuită, acesta actualizând valoarea [+ universal, distributiv, nedefinit]. Substantivul însă realizează, în context, o concretizare metonimică a sensului lexical. Grupurile nominale de acest tip exprimă generalitatea și varietatea calitativă, situându-se, mai degrabă, pe o scală semantică a calității: Ignoranța nu e, cum par să creadă unii [...], o condiție
[Corola-publishinghouse/Science/85010_a_85796]