7,572 matches
-
diferențiat și adaptat) reprezintă nucleul central al învățământului de tip incluziv, care constă în conceperea unor programe adaptate pentru aceeași disciplină în funcție de rezultatele evaluării curriculare a elevilor cu cerințe speciale . Argumentele care stau la baza elaborării unui curriculum diferențiat și adaptat sunt: respectarea dreptului fiecărui copil la instrucție și educație pe măsura potențialului și capacităților sale; formarea la elevul cu cerințe speciale în educație a unui registru comportamental adecvat, care să permită adaptarea și integrarea sa socială, printr-o experiență comună
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
elevilor la lecții trebuie corelate cu interesele și cerințele individuale în materie de educație ale fiecărui elev în parte. Diferențierea instruirii prin intermediul metodologiei didactice constă în adoptarea unor metode și procedee didactice variate, conjugate cu conținuturi nuanțate și mijloace didactice adaptate, care să favorizeze într-un grad cât mai mare nivelul de înțelegere a noilor conținuturi predate elevilor cu cerințe speciale. Diferențierea instruirii are în vedere și tipul, și calitatea relațiilor ce se stabilesc în procesul de învățare la nivelul colectivului
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
capul), poate fi necesară construirea unor rampe și căi de acces în școală. Un rol important îl au dispozitivele educaționale ajutătoare: dispozitiv de prindere a creionului, hârtie cu linii spațiate, dispozitive de fixare a hârtiei, bănci înclinate, computere cu tastaturi adaptate, huse speciale pentru tastaturi, manete de accesare a computerului (manetă pentru un singur picior, pentru cap, pentru bărbie), folosirea dictafoanelor pentru a lua notițe, echipamente ajutătoare pentru educație fizică și sport (palete/ mingi mai ușoare, mingi de forme diferite și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
poată lua parte integral la activitățile extrașcolare desfășurate; dacă o anumită activitate necesită muncă de teren sau deplasare pe teren, mulți dintre elevii în scaune rulante pot avea nevoie de aranjamente speciale pentru călătorie, incluzând însoțitori și automobile cu rampe adaptate sau cu ascensor electric, facilități privind utilizarea unor servicii comunitare (rampe de acces în clădiri, toalete adaptate etc.). în cazul copiilor nedeplasabili, legislația prevede posibilitatea pregătirii școlare la domiciliu; după o expertiză complexă, copilul poate fi înscris la cea mai
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
deplasare pe teren, mulți dintre elevii în scaune rulante pot avea nevoie de aranjamente speciale pentru călătorie, incluzând însoțitori și automobile cu rampe adaptate sau cu ascensor electric, facilități privind utilizarea unor servicii comunitare (rampe de acces în clădiri, toalete adaptate etc.). în cazul copiilor nedeplasabili, legislația prevede posibilitatea pregătirii școlare la domiciliu; după o expertiză complexă, copilul poate fi înscris la cea mai apropiată școală, stabilindu-se un curriculum adaptat situației copilului, un număr mediu de lecții săptămânale susținute de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
utilizarea unor servicii comunitare (rampe de acces în clădiri, toalete adaptate etc.). în cazul copiilor nedeplasabili, legislația prevede posibilitatea pregătirii școlare la domiciliu; după o expertiză complexă, copilul poate fi înscris la cea mai apropiată școală, stabilindu-se un curriculum adaptat situației copilului, un număr mediu de lecții săptămânale susținute de cadre didactice itinerante, specializate în activități cu elevii deficienți și care fac parte din corpul didactic al școlii respective. O particularitate a acestei categorii de copii este aceea că, în lipsa
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
la decizia școlii și a activităților educative extrașcolare din perspectiva cerințelor educaționale speciale ale copiilor cu handicap. Pornind de la rezultatele acestei analize, se pot stabili obiectivele și activitățile concrete prin care unitățile de conținut de la fiecare disciplină pot fi modificate, adaptate sau accesibilizate în funcție de nivelul cerințelor și de posibilitățile de învățare ale elevilor din clasa/școala respectivă. în acest mod, școala poate face o ofertă educațională flexibilă, dinamică și coerentă, aptă să răspundă cerințelor de moment ale populației școlare dintr-o
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
intelectual și aptitudinal de care dispune și îi induce un sentiment de inferioritate ce accentuează condiția sa de persoană cu cerințe speciale. Altfel spus, această sintagmă "desemnează necesitățile educaționale complementare obiectivelor generale ale educației școlare, necesități care solicită o școlarizare adaptată particularităților individuale și/sau caracteristice unei deficiențe/tulburări de învățare, precum și o intervenție specifică, prin reabilitare/recuperare corespunzătoare" (Vrășmaș, 2001, p. 27). în consecință, activitățile educative școlare și/sau extrașcolare reclamă noi modalități de proiectare și desfășurare a lor în
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
a trece într-o clasă superioară, copilul integrat nu trebuie să atingă finalitățile specifice grupei lui de vârstă de la școala obișnuită (în acest context, repetarea clasei nu are sens); dacă elevului i se predă după un plan educațional individual sau adaptat, este de preferat o evaluare descriptivă a progresului la învățătură în locul evaluării cu calificative sau note (care adesea stigmatizează și conduce la compararea copiilor). Elevii cu cerințe educaționale speciale care sunt capabili să învețe după programa școlară a învățământului obișnuit
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
clasă sunt decisive pentru ca el să se simtă bine la școală și să simtă că este acceptat în raport cu posibilitățile sale, să aibă sentimentul că e capabil de a îndeplini cerințele școlii și de a le aborda cu mult curaj. Curriculum adaptat concept aflat în strânsă legătură cu cel de curriculum diferențiat, în sensul că diferențierea presupune, implicit, și o adaptare a conținuturilor, metodelor, mijloacelor și tehnicilor de lucru în cadrul activităților instructiv-educative, în funcție de particularitățile individuale ale elevului cu cerințe educaționale speciale. Dintr-
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
speciale. Dintr-un anumit punct de vedere, cei doi termeni sunt aproape sinonimi, în sensul că nu poate exista diferențiere fără adaptare, la fel cum nu poate exista adaptare fără diferențiere (evident, în sfera noțiunii de curriculum). Conceptul de curriculum adaptat se potrivește mai bine în contextul educației incluzive, unde adaptarea conținuturilor la o anumită categorie de elevi cu cerințe educaționale speciale are în vedere atât volumul și gradul de dificultate a cunoștințelor, cât mai ales procesele psihice și particularitățile funcționale
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
în vedere, în primul rând, specificul potențialului aptitudinal, dominantele personalității și capacitatea de înțelegere și prelucrare a informațiilor/cunoștințelor dobândite de elev în cadrul procesului instructiv-educativ. Având în vedere această premisă, putem vorbi, în context, de un curriculum individualizat/personalizat și adaptat. în dezvoltarea curriculumului, școlile au sarcina dificilă de a reconcilia cerințele de competență ale unor programe de lucru echilibrate și activitățile necesare în predarea abilităților esențiale pentru un progres individual. în cazul diferențierii, elevii lucrează în aceeași arie curriculară, dar
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
Conceptul de educație specială poate fi înțeles în cel puțin două sensuri. în sens restrâns, poate fi privit ca un mod de educație specializată pentru persoanele cu deficiențe, iar în sens larg poate fi înțeles ca un mod de educație adaptată și destinată copiilor/elevilor care nu reușesc să facă față exigențelor programei școlare și să atingă un nivel de educație corespunzător vârstei și cerințelor societății. Educația specială nu trebuie limitată doar la ceea ce se întâmplă în așa-numitele școli speciale
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
unde au acces toți copiii unei comunități, indiferent de mediul de proveniență, în care sunt integrați într-o formă sau alta și copii cu cerințe speciale în educație, unde programul activităților didactice are la bază un curriculum specific (individualizat și adaptat) și unde participarea personalului didactic la activitățile educative din clasă se bazează pe un parteneriat activ între profesori, profesori de sprijin/suport, specialiști în educație specială și părinți. S. Stainback, W. Stainback și M. Forest (1998, p. 24) prezintă o
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
care include un număr variat de metode. Alegerea strategiei terapeutice este, așa cum specifică Mariana Cordun, în 1999, p. 59, „o problemă dificilă, în condițiile în care omul trebuie considerat un sistem dinamic complex, iar obiectivele generale ale kinetoterapiei medicale trebuie adaptate particularităților cazului, fiind determinate de: vârstă, sex, temperament, stare psihică de moment, nivel de cultură și înțelegere, capacitate de efort și multe alte variabile”. Intervențiile terapeutice stabilite pentru fiecare subiect în parte se realizează cu metode folosite fie pentru măsurare
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
prin menținerea liniștii timp de 10 minute;realizarea, în mod independent, a activității următoare de pe orarul vizual, prin folosirea indiciilor vizuale sub formă de cartonașe conținând cuvinte mari, apoi imagini mici și în final numai cuvinte exprimate verbal. Domeniul comportament adaptat/abilități motorii fine și grosiere are ca obiectiv general îmbunătățirea capacității de autoîngrijire, de folosire a motricității fine și grosiere în concordanță cu vârsta. Trecerea spre activitățile noi se va face când următoarele obiectivele anterioare au fost deja îndeplinite:îmbunătățirea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
urmare a instruirii părinților, poate avea loc o creștere a intensității și continuității tratamentului. Pentru a avea succes în integrarea autiștilor în viața socială, tot Powers sugerează necesitatea ca părinții să-și însușească următoarele tehnici: - de învățăre a unor abilități adaptate, modificate; - necesare dezvoltării abilităților generale; - strategice de inhibare a tulburărilor de comportament; - privind metodologia de planificare și cea legislativă. 3.4.4. Principiul integrării în mediul adecvat vârstei Integrarea structurată (plasarea în cadrul unui program realizat de un grup de terapeuți
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
o senzație, în special vestibulară, tactilă ori proprioceptivă, care se manifestă ca praxis, ca modulare slabă sau și una și alta. Modularea senzorială înțeleasă ca abilitatea de a regla și organiza reacțiile la inputul senzorial într-o manieră gradată și adaptată (comportamental), presupune echilibrul dintre inputurile excitatorii și inhibitorii și adaptarea la modificările de mediu (neurofiziologic). Disfuncția de modulare senzorială constituie deficiența integrării senzoriale care se manifestă printr-un supra- sau sub-răspuns la un input venit din corp sau din mediu
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
4. Centrul Diecezan Caritas Iași asigură accesul la documentele medicale ale pacienților aflați în program. Art. 5. Voluntarii, studenți ai specializării kinetoterapie, se obligă să se prezinte la programul stabilit împreună cu pacientul. Art. 6. Voluntarii asigură desfășurarea activităților de recuperare adaptate diagnosticului, sub îndrumarea cadrelor didactice de la specializarea kinetoterapie. Dispoziții finale Art. 7. Modificarea prezentului protocol se va face numai prin acordul părților și numai cu încheierea de act adițional, cu excepția cazurilor prevăzute de lege. Art. 8. Centrul Diecezan Caritas Iași
ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Veronica Bălteanu () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_627]
-
și inoperante în forma lor actuală și în mecanismul actual al învățământului", recurgând la o soluție tranzacțională 12. Nae Ionescu a crezut cu tărie că Biserica, forțată de anumite circumstanțe, își va constitui un sistem propriu de școli superioare, sistem adaptat necesităților ei și ale religiei, lucru care nu s-a produs. Mai mult, Biserica nu a știut nici să profite de puținele ocazii oferite de Stat pentru a-și forma acest învățământ. De pildă, în primăvara anului 1926, Sfântul Sinod
Biserica şi elitele intelectuale interbelice by Constantin Mihai [Corola-publishinghouse/Science/898_a_2406]
-
populații mai puțin cunoscute. Culegerea unor itemi descriptivi din conștiința comună a colectivității vizate, consultarea experților și elaborarea pe această bază a instrumentelor de investigație se recomandă și în cercetarea familiei din țara noastră. Multe dintre instrumentele traduse - și chiar adaptate, dar nu suficient -, în special din limba engleză, au un conținut de itemi ce nu se potrivesc realității socioculturale de la noi. Aceasta a fost și concluzia unor cercetători români, care au aplicat în investigațiile autohtone câteva scale principale ce privesc
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
are procedeul utilizat de R. Christi și R. Merton, prin care valorile unui individ sau grup sunt abordate indirect, studiindu-se calitățile și trăsăturile persoanelor care se bucură de un înalt prestigiu în ochii colectivității sau ai individului (Simon, 1972). Adaptat studierii familiei ideale spre care tind indivizii, ar însemna ca subiecții să numească familii concrete din ambianța lor pe care le consideră reușite și apoi cercetătorul să vadă ce caracteristici au respectivele familii. Observația poate fi și ea inclusă printre
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
au și divorțat. Altfel spus, indivizii greu adaptabili, înclinați spre o viață boemă (și dezordonată) se însoară mai greu și rezistă mai puțin în mariaj decât cei echilibrați. Controlându-se însă variabilele de acest fel între cele două grupe („bine adaptați”-„rău adaptați”), inclusiv prin studii longitudinale, s-a demonstrat că aproximativ 50% din diferența de bunăstare fizică și mentală se datorează mariajului în sine, care pare a fi cel mai bun predictor al fericirii ca adult, cu mențiunea crucială - dacă
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
divorțat. Altfel spus, indivizii greu adaptabili, înclinați spre o viață boemă (și dezordonată) se însoară mai greu și rezistă mai puțin în mariaj decât cei echilibrați. Controlându-se însă variabilele de acest fel între cele două grupe („bine adaptați”-„rău adaptați”), inclusiv prin studii longitudinale, s-a demonstrat că aproximativ 50% din diferența de bunăstare fizică și mentală se datorează mariajului în sine, care pare a fi cel mai bun predictor al fericirii ca adult, cu mențiunea crucială - dacă este un
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
rapoartelor. Acestea nu sunt menite să fie procedee bătute în cuie, complet controlate de moderator, ci sunt mai degrabă principii orientative, ce îl informează pe cercetător asupra comportamentului pe care ar trebui să îl adopte. Respectivele practici trebuie modificate și adaptate după cum dictează mediul și situația în cauză. În concluzie, îi sugerăm cercetătorului să acorde mai puțină importanță preocupărilor tradiționale, cum ar fi validitatea, și să fie, mai degrabă, pregătit să de un răspuns la următoarea întrebare: „Ce ați făcut pentru
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]