1,208 matches
-
atacul personal al lui Hrușciov împotriva lui Mao. Etalarea în public a antipatiei personale releva gradul de rea-voință de care dădeau dovadă cei doi lideri. Între Hrușciov și Mao existau nu numai divergențe teoretice și practice, dar și o imensă antipatie reciprocă 945. Faptul că Hrușciov voia să transforme conflictul chino-sovietic într-o problemă comunistă îl avantaja pe Gheorghiu-Dej în ceea ce privește obiectivele vizate de el. Moscova sprijinise prea puțin Planul pentru Șase Ani al României. Raportul sovietic întocmit la cea de-a
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
România și-a păstrat această atitudine sfidătoare față de Moscova chiar și după eliminarea lui Hrușciov, din octombrie. Gheorghiu-Dej era, fără îndoială, încîntat de schimbarea conducerii sovietice, căci lupta lui cu liderul sovetic ajunsese, dincolo de o confruntare ideologică și politică, o antipatie personală. Prin căderea lui Hrușciov, Moscova a cîștigat timp să se pregătească pentru întîlnirea preliminară a partidelor, care se apropia. Noii lideri sovietici, Leonid Brejnev și Aleksei Kosîghin au reprogramat ședința pentru martie 1965. La deschiderea acesteia, însă, absența României
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
Aproape pe tot parcursul ultimului secol, relațiile româno-ungare au fost încordate, din mai multe motive, unul din cele mai importante fiind revendicarea Transilvaniei. Cînd s-au stabilit în America, imigranții ungari și cei români și-au adus cu ei și antipatia reciprocă. Deși nu există cifre exacte, în America există aproximativ 80.000 de români, în comparație cu cei aproape 450.000 de unguri 2591. Între cele două minorități etnice există, pe lîngă diferența numerică, și una de atitudine. După spusele ambasadorului Aggrey
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
reluând oarecum ideea unei „singure firi întrupate” a Logosului din teologia Sfântului Chiril. Era și reacția puternică împotriva nestorianismului, care introducea pe un „al patrulea” în Sfânta Treime. Această reacție era un mare serviciu adus hristologiei de la Calcedon, cu toată antipatia pe care o anumită teologie occidentală o purta și o poartă lui Ioan Maxențiu, care ar fi pregătit procesul celor „trei capitole”. Această antipatie era provocată, mai ales, de așa zisa „revoltă a sciților contra Romei”, revoltă care în fapt
Misionari şi teologi de vocaţie ecumenică de la Dunăre şi mare din primele şase secole creştine by Nechita Runcan () [Corola-publishinghouse/Science/1595_a_3161]
-
patrulea” în Sfânta Treime. Această reacție era un mare serviciu adus hristologiei de la Calcedon, cu toată antipatia pe care o anumită teologie occidentală o purta și o poartă lui Ioan Maxențiu, care ar fi pregătit procesul celor „trei capitole”. Această antipatie era provocată, mai ales, de așa zisa „revoltă a sciților contra Romei”, revoltă care în fapt a fost un protest energic al unui grup de orientali contra neprimirii și ținerii la ușă, afară, timp de 14 luni, a acestor oameni
Misionari şi teologi de vocaţie ecumenică de la Dunăre şi mare din primele şase secole creştine by Nechita Runcan () [Corola-publishinghouse/Science/1595_a_3161]
-
Maiorescu, la 31 octombrie 1878: "Tânărul acesta e atât de pătruns de ură împotriva rușilor, încât cu toate sfaturile mele, ba ce e mai mult, desconsiderând pe cele ale D-Voastre, stăruie în a face din Timpul organul personal al antipatiilor sale". Eroare sau grabă de politician incapabil de a vedea mai departe de "cercul strâmt" al fricii stârnite de momentul istoric? Eminescu nu are a se teme de amenințările Gazetei St. Petersburg și reproduce articolul în Timpul, 14 februarie 1878, după
[Corola-publishinghouse/Science/1562_a_2860]
-
și funcțională a grupului; de regulă, acest tip de grup dispune de obligații și de locuri fixe de adunare. Grupul informal este grupul constituit spontan, fără o organizare explicită, iar relațiile dintre membri exprimă modul de distribuție a simpatiei și antipatiei În grup. Structura informală evidențiază poziția membrilor populari și a celor respinși, polii de atracție și de conflict dincolo de structura oficială. Gradul de afirmare a formalității sau informalității corelează cu mărimea grupului: cu cât grupul crește mai mult În dimensiuni
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
organizat, compus dintr-un număr limitat de persoane (3 până la 20-25, animate de un scop comun și de un sentiment de interdependență, posedând un ansamblu de roluri legate Între ele, promovând norme specifice și relații afective de simpatie și / sau antipatie"1. Gruparea, la rândul ei, presupune un tip specific de reuniune a mai multor indivizi, În scopul constituirii unei structuri unitare și are la bază existența unei proprietăți comune, precum și recunoașterea acestei proprietăți de către cei care se grupează. Prin urmare
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
și pentru reprezentarea sistemului de comunicații sau transmitere a acestei influențe"². Succint formulat, testul sociometric "Încearcă măsurarea relațiilor afective-simpatetice dintre membrii grupului"³. Testul sociometric constă În formularea unor Întrebări prin intermediul cărora se solicită fiecărui elev să-și exprime simpatiile și antipatiile față de ceilalți colegi ai săi. Important este ca Întrebările să aibă la bază anumite criterii care să fie În acord cu interesele, preocupările și aspirațiile tuturor elevilor: Întocmirea unor lucrări, petrecerea timpului liber, alegerea partenerilor de joc, etc. Este
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
s-a realizat pregătirea necesară. Se face cunoștință elevilor cu "instrucțiunile", se răspunde la eventualele nelămuriri, după care li se atrage atenția că acolo unde trebuie să se menționeze doar trei colegi, aceștia trebuie indicați În ordinea intensității simpatiei sau antipatiei. Când totul este lămurit, Începe completarea testului, interzicându-se orice alte comentarii sau discuții cu ceilalți colegi. Se recomandă ca alături de test, elevul să aibă și o listă alfabetică cu toți colegii pentru a face mai ușor diverse comparații, În vederea
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
alegerilor exprimate În mod individual, se poate calcula valoarea acestui indice. El exprimă atitudinea și preocuparea elevului de a stabili relații interpersonale cu ceilalți colegi, nivelul de angajare și intensitate afectivă față de grupul de referință. 2.Indicele de intensitate a antipatiei individului față de grup (notat I.a(i Spre deosebire de indicele anterior, acesta utilizează ca bază de calcul valoarea respingerilor exprimate și indică nivelul de angajare afectivă negativă a elevului față de colegii săi. Acestui indice trebuie să i se acorde toată atenția
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
sau puterea de atrație asupra celorlalți. După modul În care se distribuie simpatiile În cadrul grupului se poate aprecia atât statutul preferențial cât și climatul socioafectiv din grupul respectiv. Acest indice surprinde atitudinea grupului față de individ. 4.Indicele de intensitate a antipatiei grupului față de individ (notat I.a(g folosește ca bază de calcul valoarea numerică a respingerilor primite de către fiecare elev și exprimă forța cu care grupul Îi Împinge spre periferie pe unii membri ai săi deoarece nu răspund cerințelor și
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
vedere individualitățile, elevii nu sunt priviți izolat, dispersați de grup, ci raportați mereu la această microunitate socială. Indirect, pa baza acestor indici, se pot face referiri și asupra grupului considerat ca Întreg. Pentru a cunoaște cum se distribuie simpatiile și antipatiile În interiorul grupului se apelează la reprezentarea grafică a indicilor sociometrici, specifici incluziunii sociale. Cum se Întocmește poligonul de frecvență? Într-un sistem de axa de coordonate, pe abscisă, se stabilesc un număr de 8-10 intervale de clasă care să cuprindă
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
printr-o simpatie la fel de intensă. 2 Situația În care sunt corelate cele două șiruri de indici corespunzătoare respingerilor De data aceasta, pe abscisă se notează valoarea respingerilor exprimate, iar pe ordonată valoarea respingerilor primite: Cadranul I : plasează elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului față de ei este deosebit de intensă. Cadranul II : cuprinde elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului este, de asemenea, redusă. Cadranul III : conține elevii care manifestă antipatie intensă
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
În care sunt corelate cele două șiruri de indici corespunzătoare respingerilor De data aceasta, pe abscisă se notează valoarea respingerilor exprimate, iar pe ordonată valoarea respingerilor primite: Cadranul I : plasează elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului față de ei este deosebit de intensă. Cadranul II : cuprinde elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului este, de asemenea, redusă. Cadranul III : conține elevii care manifestă antipatie intensă față de grup, În schimb, antipatia grupului față de
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
aceasta, pe abscisă se notează valoarea respingerilor exprimate, iar pe ordonată valoarea respingerilor primite: Cadranul I : plasează elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului față de ei este deosebit de intensă. Cadranul II : cuprinde elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului este, de asemenea, redusă. Cadranul III : conține elevii care manifestă antipatie intensă față de grup, În schimb, antipatia grupului față de ei este mai scăzută. Cadranul IV : cuprinde elevii ce manifestă o antipatie intensă
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
exprimate, iar pe ordonată valoarea respingerilor primite: Cadranul I : plasează elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului față de ei este deosebit de intensă. Cadranul II : cuprinde elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului este, de asemenea, redusă. Cadranul III : conține elevii care manifestă antipatie intensă față de grup, În schimb, antipatia grupului față de ei este mai scăzută. Cadranul IV : cuprinde elevii ce manifestă o antipatie intensă față de grup, iar acesta răspunde cu aceeași
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului față de ei este deosebit de intensă. Cadranul II : cuprinde elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului este, de asemenea, redusă. Cadranul III : conține elevii care manifestă antipatie intensă față de grup, În schimb, antipatia grupului față de ei este mai scăzută. Cadranul IV : cuprinde elevii ce manifestă o antipatie intensă față de grup, iar acesta răspunde cu aceeași intensitate a antipatiei sale. 3 Situația În care sunt corelate cele două
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
scăzută, În timp ce antipatia grupului față de ei este deosebit de intensă. Cadranul II : cuprinde elevii a căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului este, de asemenea, redusă. Cadranul III : conține elevii care manifestă antipatie intensă față de grup, În schimb, antipatia grupului față de ei este mai scăzută. Cadranul IV : cuprinde elevii ce manifestă o antipatie intensă față de grup, iar acesta răspunde cu aceeași intensitate a antipatiei sale. 3 Situația În care sunt corelate cele două șiruri de indici corespunzătoare incluziunii sociale
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
căror antipatie față de grup este mai scăzută, În timp ce antipatia grupului este, de asemenea, redusă. Cadranul III : conține elevii care manifestă antipatie intensă față de grup, În schimb, antipatia grupului față de ei este mai scăzută. Cadranul IV : cuprinde elevii ce manifestă o antipatie intensă față de grup, iar acesta răspunde cu aceeași intensitate a antipatiei sale. 3 Situația În care sunt corelate cele două șiruri de indici corespunzătoare incluziunii sociale Notând pe abscisă indicii corespunzători respingerilor primite, iar pe ordonată indicii corespunzători alegerilor primite
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
de asemenea, redusă. Cadranul III : conține elevii care manifestă antipatie intensă față de grup, În schimb, antipatia grupului față de ei este mai scăzută. Cadranul IV : cuprinde elevii ce manifestă o antipatie intensă față de grup, iar acesta răspunde cu aceeași intensitate a antipatiei sale. 3 Situația În care sunt corelate cele două șiruri de indici corespunzătoare incluziunii sociale Notând pe abscisă indicii corespunzători respingerilor primite, iar pe ordonată indicii corespunzători alegerilor primite și plasând elevii În cele cadrane, se pot face aprecieri asupra
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
surprize, iar evoluția lor se Înscrie pe o traiectorie neașteptată. Cadranul III : cuprinde elevii cu statut pozitiv, adică cei care obțin numai alegeri sau pentru care alegerile sunt mai numeroase decât respingerile; ei sunt atât ținta simpatiilor cât și a antipatiilor. Cadranul IV : include elevii cu statut mixt, caracterizat prin ponderea ridicată și aproximativ egală a alegerilor și respingerilor. Întocmite la anumite perioade de timp, cadranele sociometrice ajută la determinarea tendinței de evoluție a grupului și facilitează Îmbinarea viziunii sincronice cu
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
supăra pe profesorul pe care-l respectă. Învățând lecție cu lecție, începe treptat să-i placă și obiectul, înțelege tot ceea ce se predă, învață cu ușurință, iar primele succese îl stimulează pe mai departe. Fenomenul are loc însă și invers. Antipatia față de profesor se transmite asupra obiectului, determinând la elevi o atitudine negativă față de disciplina respectivă. Sunt cunoscute cazurile când unii elevi încetează să mai învețe cu sârguință la un obiect datorită antipatiei față de profesor. Respectul, dragostea față de învățător (profesor) sunt
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
mai departe. Fenomenul are loc însă și invers. Antipatia față de profesor se transmite asupra obiectului, determinând la elevi o atitudine negativă față de disciplina respectivă. Sunt cunoscute cazurile când unii elevi încetează să mai învețe cu sârguință la un obiect datorită antipatiei față de profesor. Respectul, dragostea față de învățător (profesor) sunt puternici factori stimulativi și de aceea trebuie cultivate cu grijă. Pentru aceasta, educatorul trebuie să aibă o atitudine cinstită, corectă față de copii, să fie apropiat, fără să fie afectat, teatral, ci natural
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
obține rezultate slabe, în timp ce la alte obiecte învață bine sau chiar foarte bine. În asemenea cazuri, lipsa de interes față de anumite obiecte se datorează fie lacunelor în cunoștințele anterioare, care îl împiedică să înțeleagă și să simtă frumusețea obiectului, fie antipatiei pe care o are față de profesor. Este foarte concludent răspunsul unei eleve din clasa a VIII-a la întrebarea: "Din ce cauză am rezultate mediocre la învățătură?" „Pentru că am fost întotdeauna mulțumită cu nota 6 sau chiar cu 5 și
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]