1,025 matches
-
face astfel: respectiva persoană spune câte o propoziție (de exemplu, „Eu sunt de la sat”, „Am 20 de ani”, „Îmi place să cânt la chitară”), după care pune pe masă câte un cartonaș. B se va prezenta apoi în același mod. Cartonașele roșii se vor utiliza pentru afirmații referitoare la propria persoană, cele albastre pentru afirmații ce privesc tema seminarului. După aceea, ambii parteneri își vor căuta un al treilea coleg sau se poate ca, în plen, fiecare să îl prezinte pe
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
înregistrările audio, video sau DVD-urile, diagramele, foliile, exemplele pregătite dinainte, modelele, simulările, exemplele din viața reală (chiar dacă aceasta înseamnă exponate din muzee sau galerii, vizite în aer liber etc.), paginile Web (Hillier, 2005, pp. 101-103), materialele pentru manipulare practică (cartonașe, foarfecele, carioca etc.- în general ceea ce este într-o trusă de moderare) etc. Dacă unele sunt materiale didactice, altele sunt mijloace tehnologice necesare pentru manipularea respectivelor materiale (computerul, videoplayerul, videoproiectorul etc.). În alegerea resurselor celor mai adecvate, este necesar să
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
au la îndemână și a unui fir de ață, mulțimea cu tot atâtea elemente câte arată eticheta prezentată. Ca o activitate de consolidare a cunoștințelor obținute până în prezent este examinarea unei mulțimi de obiecte (castane, mașinuțe, vaporașe, tractorașe) sau de cartonașe pe care sunt desenate obiecte, în număr de unul, două sau trei elemente. Alăturat se află etichete pe care sunt desenate câte un semn, două sau trei. Copiii trebuie să așeze eticheta corectă la mulțimea prezentată. Activitatea inversă constă în
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
castane, tractorașe, nasturi etc.) cu care să formeze o mulțime (înconjurând cu o sfoară) numărul corect de obiecte care să corespundă cu numărul de semne de pe etichetă. O altă activitate, ca o recapitulare a celor prezentate, constă în distribuirea de cartonașe cu cifre sau a unor foi de hârtie pe care sunt scrise cifrele 1, 2 sau 3. Copiilor li se cere să deseneze pe foaia respectivă o mulțime cu tot atâtea obiecte câte arată cifra. Pentru a veni în ajutorul
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
tabla magnetică sau flanelograf). Se observă că deși sunt obiecte diferite în toate aceste cazuri, ele sunt câte două. Copiii care greșesc sunt ajutați de colegi și, dacă este cazul, de educatoare. Pentru exerciții individuale cu caracter independent, copiii primesc cartonașe pe care sunt desenate un șir de pătrățele și o cifră. Ei trebuie să coloreze atâtea pătrățele câte arată cifra. În această activitate se insistă asupra înțelegerii conservării cantității, indiferent de natura obiectului. Copiii care dovedesc dificultăți în înțelegere sunt
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
am așteptat. Când a fost vorba să le fac pentru prima dată, numai perioada pe care am petrecut-o gândindu-mă la o temă a fost una exagerat de lungă. Nici nu mai știu câte și mai câte planșe, foi, cartonașe, materiale am uzat...numai ca să ajung la primul model. La fel este și cu clasa noastră. De data aceasta, clișeicul ”esențele tari se țin în sticluțe mici” se potrivește mănușă. Fiecare în parte fiind unic în felul lui; original, simplu
Un ATG. In: Apogeul by Ioana Cucu () [Corola-publishinghouse/Science/878_a_1803]
-
Înțelegerii sensului iar elevii reproduc spontan vorbirea,la Început imperfect apoi din ce În ce mai bine,concomitent se Însușește și labiolectura. b.) Metoda belgianăspune că În demutizare se parcurg următoarele etape: exerciții de identificare a obiectelor reale și a imaginilor acestora;utilizarea unor cartonașe tip, pe care sunt scrise cuvinte sau propoziții scurte și asocierea lor la obiectele și imaginile corespunzătoare; pregătirea pentru articulare prin exersarea organelor fonatoare; predarea globală a cuvintelor și propozițiilor, articularea lor corectă cu ajutorul palpatului laringual c.) Metoda germană - consideră
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
pierderii luminii pe laturi și studiul fibrelor optice , a caracteristicilor acestora. Materiale necesare: sursă de lumină îlampă cu alcool sau Bunsen) tijă din acrilic de 3 mm diametru fibre optice 2mm diametru și 0,5m lungime celofan de diferite culori cartonașe colorate mănuși de protecție cuvă cu apă Modul de lucru: 1. Apropiați tija din acrilic de ochi și priviți sursa de lumină prin ea. Aduceți tija lângă pagina unei cărți la distanță de câțiva mm și mișcați-o peste litere
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
de protecție cuvă cu apă Modul de lucru: 1. Apropiați tija din acrilic de ochi și priviți sursa de lumină prin ea. Aduceți tija lângă pagina unei cărți la distanță de câțiva mm și mișcați-o peste litere. Apoi priviți cartonașele colorate sau plasați foile de celofan în fața lor; 14 Notați tot ceea ce vedeți și indicați cele mai interesante rezultate; 2. Întunecați camera în care lucrați, apoi: a) luminați diferite obiecte cu lampa situată la 20cm de acestea. Priviți imaginile care
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
atunci, în acea activitate. La finalizarea unei sarcini, obiectele sunt așezate înapoi, de unde au fost luate. 2. Pe raftul din stânga se afla sarcinile care trebuie executate, iar pe raftul din dreapta se așează sarcinile executate. 3. Sarcini oferite, în ordine, pe cartonașe (pictograme), la nivelul ochilor. Secvențele de sarcini sunt individualizate. Pictograme pot fi de tipul: imagine albă pe fond negru sau de tipul: desen negru pe fond alb, cu denumirea scrisă sub desen. 4. Pictogramele nu sunt la nivelul ochilor. Prezintă
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
însușirile personajelor din Pilda fiului risipitor și completați tabelul: Rezolvare: • Se cere elevilor să identifice aspectele pozitive/ negative din viața personajelor din pildă. • Profesorul solicită elevilor să formeze 3 grupe de lucru (Tatăl, Fiul mic, Fiul mare), le împarte acestora cartonașe pe care sunt trecute însușiri pozitive și negative. 3. exerciții recapitulative sau de verificare, care se folosesc în activitățile didactice care urmăresc restructurarea materiei de studiu sau evaluarea cunoștințelor, după predarea unor capitole, pentru înlăturarea unor neajunsuri în pregătirea elevilor
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
a învățat să folosească 1-5 cuvinte cu sens (casă, dulap, fructe, masă, lampă) și numește obiectele cunoscute când îi sunt arătate. Aceste denumiri au fost invățate concomitent cu alte deprinderi, cu ajutorul pictogramelor. Invățarea cuvintelor s-a facut prin arătarea copilului cartonașelor pe care erau desenate obiectele apoi când atenția i se focaliza pe imagine i se spunea „casă”, „masă”. Într-o primă etapă a terapiei s-a încercat crearea unui climat afectiv pozitiv pentru desfașurarea exercițiilor de gimnastică fonoarticulatorie și a
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
recuperatorii. Acest aspect s-a realizat cu ajutorul elementului ludic - prin manevrare de jucării, păpuși care se prezentau în fața copilului și apoi își denumeau părțile corpului. Pentru dezvoltarea vocabularului s-a pornit de la imitație pe suport vizual. Copilului i se prezentau cartonașe ce reprezentau obiecte sau ființe, i se denumea clar numele și mai apoi copilul trebuie să repete ceea ce auzise. Apoi se prezenta legătura funcțională a obiectelor prezentate. Exemplu: „pisica face miau”, „cuțitul taie pâine”. Copilul reproduce prin imitație toate aceste
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
pierderii luminii pe laturi și studiul fibrelor optice , a caracteristicilor acestora. Materiale necesare: • sursă de lumină (lampă cu alcool sau Bunsen) • tijă din acrilic de 3 mm diametru • fibre optice 2mm diametru și 0,5m lungime • celofan de diferite culori • cartonașe colorate • mănuși de protecție • cuvă cu apă Modul de lucru: 1. Apropiați tija din acrilic de ochi și priviți sursa de lumină prin ea. Aduceți tija lângă pagina unei cărți la distanță de câțiva mm și mișcați-o peste litere
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/486_a_748]
-
de protecție • cuvă cu apă Modul de lucru: 1. Apropiați tija din acrilic de ochi și priviți sursa de lumină prin ea. Aduceți tija lângă pagina unei cărți la distanță de câțiva mm și mișcați-o peste litere. Apoi priviți cartonașele colorate sau plasați foile de celofan în fața lor; • Notați tot ceea ce vedeți și indicați cele mai interesante rezultate; 2. Întunecați camera în care lucrați, apoi: a) luminați diferite obiecte cu lampa situată la 20cm de acestea. Priviți imaginile care apar
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/486_a_748]
-
sensului iar elevii reproduc spontan vorbirea,la început imperfect apoi din ce în ce mai bine,concomitent se însușește și labiolectura. b.) Metoda belgiană- spune că în demutizare se parcurg următoarele etape: - exerciții de identificare a obiectelor reale și a imaginilor acestora;- utilizarea unor cartonașe tip, pe care sunt scrise cuvinte sau propoziții scurte și asocierea lor la obiectele și imaginile corespunzătoare; - pregătirea pentru articulare prin exersarea organelor fonatoare; - predarea globală a cuvintelor și propozițiilor, articularea lor corectă cu ajutorul palpatului laringual c.) Metoda germană
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
verificare cuprind: - harta cognitivă sau harta conceptuală (Cognitive map, Conceptual map) - matricele, lanțurile cognitive, fishbone maps (scheletul de pește) - diagrama cauzelor și a efectului - pânza de păianjăn ( Spider map - Webs) - tehnica florii de nufăr (Lotus Blossom Technique) - metoda R.A.I. , cartonașele luminoase. - metofa graffiti; 3. metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativității: - brainstorming - starbursting ( Explozia stelară) - metoda “Pălăriilor gânditoare” (Thinking hats - Edward de Bono) - caruselul; multi-voting - masa rotundă; interviul de grupstudiul de caz - Phillips 6/6; tehnica 6/3/5
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Rodica Focşa () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93546]
-
astfel numărul 7, căruia îi corespunde (se arată imaginea) cifra 7. La aceeași temă, în consolidarea raportării numărului la cantitate, indiferent de amplasare, a fost posibilă o nouă sarcină de învățare: sarcina problemă de tipul obstacolului, conflictului. Se dau copiilor cartonașe cu desene corespunzătoare numărului și cifrei corespunzătoare și se cere: Așează pe masă cartonașul cu 5 rățuște. Cel cu 4 rățuște unde trebuie așezat? De ce? Acum așezați cartonașele cu numere mai mari cu o unitate”. Apoi se cere: Așezați acum
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
în consolidarea raportării numărului la cantitate, indiferent de amplasare, a fost posibilă o nouă sarcină de învățare: sarcina problemă de tipul obstacolului, conflictului. Se dau copiilor cartonașe cu desene corespunzătoare numărului și cifrei corespunzătoare și se cere: Așează pe masă cartonașul cu 5 rățuște. Cel cu 4 rățuște unde trebuie așezat? De ce? Acum așezați cartonașele cu numere mai mari cu o unitate”. Apoi se cere: Așezați acum cartonașul cu 7 rățuște la locul potrivit”. Pentru înțelegerea scării numerice se pornește de la
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
sarcină de învățare: sarcina problemă de tipul obstacolului, conflictului. Se dau copiilor cartonașe cu desene corespunzătoare numărului și cifrei corespunzătoare și se cere: Așează pe masă cartonașul cu 5 rățuște. Cel cu 4 rățuște unde trebuie așezat? De ce? Acum așezați cartonașele cu numere mai mari cu o unitate”. Apoi se cere: Așezați acum cartonașul cu 7 rățuște la locul potrivit”. Pentru înțelegerea scării numerice se pornește de la formularea unei sarcini - problemă de tipul alternativelor. Se pune la dispoziția copiilor material variat
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
cu desene corespunzătoare numărului și cifrei corespunzătoare și se cere: Așează pe masă cartonașul cu 5 rățuște. Cel cu 4 rățuște unde trebuie așezat? De ce? Acum așezați cartonașele cu numere mai mari cu o unitate”. Apoi se cere: Așezați acum cartonașul cu 7 rățuște la locul potrivit”. Pentru înțelegerea scării numerice se pornește de la formularea unei sarcini - problemă de tipul alternativelor. Se pune la dispoziția copiilor material variat (flori, frunze, ghinde, etc, câte 10) și li se cere să formeze scara
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
grupului. În același timp, educatoarea așează la panou cifra de la care s-a pornit numărătoarea pentru a forma un ciorchine. Sarcina pentru copii este aceea de a găsi patru cifre din șirul numeric pe care trebuie să le așeze pe cartonașul de pe masă. Activitatea individuală - grupul de copii care au pe jeton cifra 7 va avea ca sarcină descompunerea și compunerea cifrei de pe jeton. Fiecare copil așează pe masă 4 jetoane cu cifre, apoi își alegperechile. Activitatea în perechi - în această
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
rezolvarea de probleme. Tot în cadrul activităților matematice, activități ca tema ,, Cine compune o problemă”, se poate folosi metoda ,,Brainstormingul” care este supranumită metoda evaluării amânate pentru că este reținută orice idee și se acceptă totul. Pentru început, se prezintă copiilor un cartonaș pe care este scris un exercițiu de adunare sau de scădere, cu mențiunea că grupa de copii este împărțită în grupuri de câte trei membri, fiecare membru emițând idei, soluții în rezolvarea problemelor. De exemplu: carioci, creangă, păsărele, parc, copii
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
masă, coș, ouă, pom, mere, etc. În momentul în care grupul de experți a considerat că s-au emis suficiente date necesare rezolvării problemelor, vor trece la compunerea și redarea problemelor, ținând cont de exrcițiul de adunare sau scădere de pe cartonaș. Fișele de lucru individuale, apoi cele în grup, pe care au fost redate problemele, sunt afișate pe pereții sălii de grupă iar grupul de experți va analiza lucrările, apoi vor efctua ierarhizările, în funcție de variantele emise de participanți: în foarte
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
enunț în care să folosești fiecare din cuvintele explicate. 4. Scrie, un cuvânt cu înțeles contrar celui dat: sfârșit, mică, noapte, dușman, departe 5. Formulează patru întrebări referitoare la textul dat. 6. Explică de ce textul dat este o legendă? 7. Cartonașele cu ideile principale s-au încurcat. Pune cartonașele în ordinea în care au avut loc întâmplările menționate în cele patru idei principale, apoi desparte textul dat în fragmentele corespunzătoare . 7. Povestestește un fragment la alegere. 8. b) Precizează de câte ori intervine
PAȘI SPRE PERFORMANȚĂ Auxiliar la limba și literatura română pentru elevii claselor a III-a by GRETA - FELICIA ARTENI () [Corola-publishinghouse/Science/91575_a_93526]