1,403 matches
-
timp cercetările s-au diversificat, încât este util demersului întreprins să realizăm o sinteză comparativă, critică a câștigurilor acumulate, potrivit referințelor bibliografice, care să justifice semnificația, actualitatea acestei paradigme. Tabel 9: Centrarea pe educat versus centrarea pe educator Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) Esența • Educații construiesc cunoașterea prelucrând propriu direct și mental informațiile, le integrează în sarcini de cercetare, comunicare, gândire critică, rezolvare de probleme sau de situații problematizate. Subliniază că utilizează și
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
este util demersului întreprins să realizăm o sinteză comparativă, critică a câștigurilor acumulate, potrivit referințelor bibliografice, care să justifice semnificația, actualitatea acestei paradigme. Tabel 9: Centrarea pe educat versus centrarea pe educator Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) Esența • Educații construiesc cunoașterea prelucrând propriu direct și mental informațiile, le integrează în sarcini de cercetare, comunicare, gândire critică, rezolvare de probleme sau de situații problematizate. Subliniază că utilizează și comunică cunoașterea efectivă, folosind • Cunoștințele sunt
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
critică, rezolvare de probleme sau de situații problematizate. Subliniază că utilizează și comunică cunoașterea efectivă, folosind • Cunoștințele sunt transmise educaților, ca fiind constructe ale educatorului, reflectând nivelul de înțelegere al acestuia. • Subliniază că sprijină achiziția de cunoștințe în afara contextuCriterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) și prelucrând sursele date, problemele din contextele apropiate de viața reală. • Utilizând astfel informațiile, generează formularea de întrebări, ipoteze, reflecții și pot preveni erorile. Procesele de învățare mai importante decât
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
situații problematizate. Subliniază că utilizează și comunică cunoașterea efectivă, folosind • Cunoștințele sunt transmise educaților, ca fiind constructe ale educatorului, reflectând nivelul de înțelegere al acestuia. • Subliniază că sprijină achiziția de cunoștințe în afara contextuCriterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) și prelucrând sursele date, problemele din contextele apropiate de viața reală. • Utilizând astfel informațiile, generează formularea de întrebări, ipoteze, reflecții și pot preveni erorile. Procesele de învățare mai importante decât conținutul. • Educatorul și educații sunt parteneri
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
pe învățarea continuă, pe învățarea profundă (cele 3 dimensiuni ale învățării). • Orientarea este pe produs, focalizat pe rezultate de achiziție exactă, ca volum (cunoștințe, deprinderi). • Învățarea școlară este restrictivă la curriculumul oficial, interpretarea fiind limitată doar la el. Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) • Se produce învățarea, prin cercetare și construcție, prin afirmarea rolului mediului real, cu afirmarea calității colaborării, cu asigurarea succesului diferitelor categorii de educați. • Promovează construcția cunoștințelor în context autentic, prin
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
cele 3 dimensiuni ale învățării). • Orientarea este pe produs, focalizat pe rezultate de achiziție exactă, ca volum (cunoștințe, deprinderi). • Învățarea școlară este restrictivă la curriculumul oficial, interpretarea fiind limitată doar la el. Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) • Se produce învățarea, prin cercetare și construcție, prin afirmarea rolului mediului real, cu afirmarea calității colaborării, cu asigurarea succesului diferitelor categorii de educați. • Promovează construcția cunoștințelor în context autentic, prin cercetare, analiză critică, rezolvare de probleme
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
la probleme personale. • Integrează achizițiile în scheme cognitive, privind învățarea ca proces dinamic, care evoluează în timp și în cultura dată. • Fiecare poate cunoaște, are o experiență cognitivă. • Cunoașterea se construiește, se creează. • Învățarea prin studiu individual sau prin colaborare. • Centrarea pe educat și pe autocontrol. • Învățarea prin cooperare, colaborare, suportiv. • Bazată pe valorificarea potențelor, abilităților. Prevede instruirea, transferul cunoștințelor la educați, limitate la cursuri și programe, cu accesul limitat al diverșilor educați la calitate. • Se bazează pe acumularea de informații
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
informații și cunoștințe, oferind răspunsuri la întrebările educatorului. • Cunoștințele sunt achiziții fără legătură cu contextul de utilizare, sunt statice, permanente, independente de educat. • Cunoașterea există, indiferent cum se realizează. • Cunoștințele provin din informațiile transmise variat. • Învățarea este cumulativă sau lineară. • Centrarea pe educator și pe control. • Învățarea prin competiție, individualist. • Rar sunt folosite talentul, abilitățile. Proiectare-rea, pregătirea • Specializarea în conținut. • Pregătirea interactivă a sarcinilor, proceselor, pașilor, întrebărilor, listărilor, răspunsurilor, verificărilor. • Predarea este mai complexă și include coordonarea învățării directe. • Actualizarea ca
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
finite, ci continuă dezvoltarea diferitelor dimensiuni. • Sunt combinate obiectivele generale, cele formative cu interesele, așteptările proprii ale educaților. • Scopul major educații ca produse ale școlii, instruirii. • Scopurile, obiectivele sunt stabilite centralizat în curriculum, ca definind profilul formării și Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) • Educații învață cum să utilizeze această disciplină, cum s-o integreze cu altele, pentru a rezolva probleme reale, iar obiectivele se rezolvă prin colaborare și studiu independent. • Educatorul creează mediul
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Sunt combinate obiectivele generale, cele formative cu interesele, așteptările proprii ale educaților. • Scopul major educații ca produse ale școlii, instruirii. • Scopurile, obiectivele sunt stabilite centralizat în curriculum, ca definind profilul formării și Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) • Educații învață cum să utilizeze această disciplină, cum s-o integreze cu altele, pentru a rezolva probleme reale, iar obiectivele se rezolvă prin colaborare și studiu independent. • Educatorul creează mediul, contextul pedagogic necesar. • Educații descoperă pașii
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Activitățile sunt hotărâte de către educator, dominând cele de transmitere și de exersare, în baza relațiilor didactice. • Sunt suplimente acționale la conținutul cursului. • Încurajarea experiențelor de prelucrare mentală a conținutului. • Domină activitatea frontală, cu recursul și la cea independentă Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) • Utilizează proiecte de cercetare pentru a realiza înțelegerea. Educații utilizează feedbackul asupra a cum a învățat. • Educații învață să se autoverifice, prin metode alternative, conform obiectivelor. de aplicare. • Exerciții apropiate
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
cele de transmitere și de exersare, în baza relațiilor didactice. • Sunt suplimente acționale la conținutul cursului. • Încurajarea experiențelor de prelucrare mentală a conținutului. • Domină activitatea frontală, cu recursul și la cea independentă Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) • Utilizează proiecte de cercetare pentru a realiza înțelegerea. Educații utilizează feedbackul asupra a cum a învățat. • Educații învață să se autoverifice, prin metode alternative, conform obiectivelor. de aplicare. • Exerciții apropiate celor demonstrate de către educator. • Educatorul utilizează
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
pe limbajul formelor și al structurilor văzute de către educator. • Educatorul asigură cunoașterea primară; este sursa majoră de informare. • Conținutul este atomizat, cu ordonarea părților. • Cu un timp acordat constant variatelor etape. Cu predarea pe unități tematice (2-4 ore). Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) și prin corelarea învățării la diferite discipline. • Verificarea înainte, în timpul și după învățare. • Evaluarea internă și externă a învățării. • Demonstrarea achizițiilor în fapte, situații reale, complexe. • Valorizarea publică a rezultatelor
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
văzute de către educator. • Educatorul asigură cunoașterea primară; este sursa majoră de informare. • Conținutul este atomizat, cu ordonarea părților. • Cu un timp acordat constant variatelor etape. Cu predarea pe unități tematice (2-4 ore). Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) și prin corelarea învățării la diferite discipline. • Verificarea înainte, în timpul și după învățare. • Evaluarea internă și externă a învățării. • Demonstrarea achizițiilor în fapte, situații reale, complexe. • Valorizarea publică a rezultatelor învățării • Analiza clasei la început și
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
și expunerea, pentru a transmite informații, modele, reguli. • Predă pe bază de expunere, prezentare de texte, demonstrație, explicație. • Toate metodele se referă la prezentarea conținutului de transmis. • Mediul este competitiv și individualist. • Educatorii apreciază cunoștințele și memorarea lor, deprinCriterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) Roluri ale educatoru-lui sește resursele, cum pune formulează întrebări și ipoteze, cum raportează la realitate, cum apreciază valori. • Educatorul raportează succesul școlar la viața reală și coordonează grupurile de educați
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
modele, reguli. • Predă pe bază de expunere, prezentare de texte, demonstrație, explicație. • Toate metodele se referă la prezentarea conținutului de transmis. • Mediul este competitiv și individualist. • Educatorii apreciază cunoștințele și memorarea lor, deprinCriterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) Roluri ale educatoru-lui sește resursele, cum pune formulează întrebări și ipoteze, cum raportează la realitate, cum apreciază valori. • Educatorul raportează succesul școlar la viața reală și coordonează grupurile de educați. • Leadership ajutor, suport, facilitare, îndrumare a
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
În clasă este liniște, pasivitate. • Selectează conținutul, îl organizează linear și logic, pentru a-l prezenta și apoi urmărește, controlează însușirea lui. • Deliberează clar asupra prezentărilor, dar nu comunică inițial educaților obiectivele, sarcinile, metodologia învățării, criteriile de evaluare. Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) • Aplică tehnici de evaluare continuă, formativă și apoi verificări în contexte reale. • Integrează învățarea curentă în alte experiențe, făcând legături variate contextuale, realizând transferuri. • Testarea este folosită pentru corectarea predării
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
conținutul, îl organizează linear și logic, pentru a-l prezenta și apoi urmărește, controlează însușirea lui. • Deliberează clar asupra prezentărilor, dar nu comunică inițial educaților obiectivele, sarcinile, metodologia învățării, criteriile de evaluare. Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) • Aplică tehnici de evaluare continuă, formativă și apoi verificări în contexte reale. • Integrează învățarea curentă în alte experiențe, făcând legături variate contextuale, realizând transferuri. • Testarea este folosită pentru corectarea predării și însușirii conținutului, iar controlul este
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Școala este comunitatea educaților, educatorilor, managerilor care asigură împreună succesul. • Se alternează munca individuală cu cea în grup, pentru sprijin reciproc. • Școala pune în prim plan predarea, educații fiind pasivi și educatorii activi. • Domină abordarea individului prin intermediul grupului-clasă. Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) • Grupurile se formează deliberat, omogen sau eterogen. • Membrii grupului promovează succesul fiecăruia, ca micromediu real. • Sarcinile rezolvabile prin cooperare sunt prioritare, așteptările sunt construite pe nivelul, sensul colaborării. • Procesele de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
care asigură împreună succesul. • Se alternează munca individuală cu cea în grup, pentru sprijin reciproc. • Școala pune în prim plan predarea, educații fiind pasivi și educatorii activi. • Domină abordarea individului prin intermediul grupului-clasă. Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) • Grupurile se formează deliberat, omogen sau eterogen. • Membrii grupului promovează succesul fiecăruia, ca micromediu real. • Sarcinile rezolvabile prin cooperare sunt prioritare, așteptările sunt construite pe nivelul, sensul colaborării. • Procesele de grup asigură efectiv calitatea învățării fiecărui
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
anterior învățate. • Sunt acceptate reușitele care depind de resursele inițiale, de nivelul acumulărilor fiecărui educat, de modul de respectare a curriculumului, de cantitatea și calitatea resurselor informaționale, de gradul de implicare în activitate, de calitatea competențelor de instruire. Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) Verificare, evaluare • Evaluarea se bazează pe diagnoza inițială și pe perspectivele propuse. Se face prin referire la competențe dezvoltate, cu accent pe procese, pe progres, pe folosirea erorilor ca probleme
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
depind de resursele inițiale, de nivelul acumulărilor fiecărui educat, de modul de respectare a curriculumului, de cantitatea și calitatea resurselor informaționale, de gradul de implicare în activitate, de calitatea competențelor de instruire. Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) Verificare, evaluare • Evaluarea se bazează pe diagnoza inițială și pe perspectivele propuse. Se face prin referire la competențe dezvoltate, cu accent pe procese, pe progres, pe folosirea erorilor ca probleme, cu aprecierea performanțelor. • Accentul controlului pe
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
evaluează cunoștințele educaților prin teste standardizate. • Educatorul are doi elevi limită: pentru nivelul minim și maxim. • Folosește ca instrumente de verificare unitare, pentru cunoștințe prioritar, standardizate, exacte. • Controlul se referă la pas cu pas, așa cum a fost predat conținuCriterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) țile și depășirea lor, problemele învățării și apoi încurajarea pentru optimizarea învățării. • Educatorul verifică cum învață elevii, cum sunt implicați, cu accent pe procesele cunoașterii. • Educatorul utilizează verificarea continuă, prin
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Educatorul are doi elevi limită: pentru nivelul minim și maxim. • Folosește ca instrumente de verificare unitare, pentru cunoștințe prioritar, standardizate, exacte. • Controlul se referă la pas cu pas, așa cum a fost predat conținuCriterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare) Paradigma centrării pe educator (pe predare) țile și depășirea lor, problemele învățării și apoi încurajarea pentru optimizarea învățării. • Educatorul verifică cum învață elevii, cum sunt implicați, cu accent pe procesele cunoașterii. • Educatorul utilizează verificarea continuă, prin prelucrarea conținutului după obiective, prin tehnici
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
testați la intervale variate asupra asimilării conținutului, formării deprinderilor de rezolvare, aplicare. Testarea este construită pe problemele conținutului, itemii fiind precizați progresiv după sarcinile predate. • Educații sunt clasificați și selectați pentru carieră după rezultate, nu după abilități practice. 4.7. Centrarea pe educat și reevaluarea rolului autoeducației Centrarea pe educat își motivează diversificat sprijinul tot mai intens acordat tendinței naturale a acestuia de a se autocunoaște, a se autodepăși, pentru a se adapta, a se integra și a se afirma mai
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]