4,059 matches
-
pe care ea le dictează. Dimpotrivă, ea "poate juca un rol eminent în scrierea și înțelegerea istoriei"1, influențând, la rândul său, așteptările publicului și selecția temelor investigate. Nu ne referim aici doar la sensul obișnuit, declarativ și normativ al didacticii, care ignoră efectele reale și practicile curente. Ne-am propus să urmărim, în paralel, diferite variante de text, mai mult sau mai puțin prescriptive (manualul, cu ipostazele sale atenuate, cum ar fi povestirile istorice recomandate elevilor sau, dimpotrivă, mai rigide
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
de Istorie "A.D. Xenopol"", tom XLII, 2005, pp. 603-625. Idem, Instituirea zilei de 24 ianuarie ca sărbătoare națională și celebrarea sa în mediul școlar, în Ivănescu, Dumitru (ed.), Unirea Principatelor. Momente, fapte, protagoniști, Editura Junimea, Iași, 2005, pp. 171-179. Idem, Didactica unui eveniment: 1 decembrie 1918 în manualele de istorie a românilor, în Mihalache, Andi, Cioflâncă, Adrian (ed.), In Medias Res. Studii de istorie culturală, Editura Universității "Al. I. Cuza", Iași, 2007, pp. 319-343. Miroiu, Adrian (coord.), Învățământul românesc astăzi. Studiu
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
vizează de obicei "sursele" (mai ales documentele) istorice, nu și produsul istoriografic, reluând, după cum am amintit deja, rețete standard de analiză, pentru confirmarea mesajului principal, asumat de manual și de profesor. 282 Acest concept s-a impus mai ales în didactica istorică din Germania și țările europene nordice, unde cunoaște numeroase abordări teoretice și aplicații concrete. Dintre cei care au insistat în ultimele decenii asupra acestei direcții de investigație, trebuie să îi amintim în primul rând pe Jörn Rüssen și Bodo
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
național unitar român. Sărbătoarea Marii Uniri puternică expresie a unității de voință și acțiune a întregii noastre națiuni socialiste, în revista "Femeia", an XLI, nr. 12, decembrie 1988, p. 5. 250 Ibidem. Text publicat, într-o primă formă, sub titlul Didactica unui eveniment: 1 decembrie 1918 în manualele de istorie a românilor, în Andi Mihalache, Adrian Cioflâncă (ed.), In Medias Res. Studii de istorie culturală, Editura Universității "Al. I. Cuza",Iași, 2007, pp. 319-343. 251 A apărut, astfel, Programa analitică pentru
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
Jörn Rüssen, Studies in Metahistory, Human Sciences Research Council, Pretoria, 1993, p. 187. 2 Sharon Macdonald, Historical Consciousness "From Below". Anthropological Reflections, în Idem (ed.), Approaches to European Historical Consciousness. Reflections and Provocations, Edition Kröber Stiftung, Hamburg, 2000, p. 89. ----------------------------------------------------------------------- DIDACTICA APARTENENȚEI Cuprins 2 1 Cuprins Istoria, o temă pentru acasă Prezentul personajului istoric În căutarea faptului memorabil Comunismul: un regim care a făcut epocă Epilog: timpuri de pus în cuvinte Bibliografie Abstract Résumé Indice de nume DIDACTICA APARTENENȚEI
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
2000, p. 89. ----------------------------------------------------------------------- DIDACTICA APARTENENȚEI Cuprins 2 1 Cuprins Istoria, o temă pentru acasă Prezentul personajului istoric În căutarea faptului memorabil Comunismul: un regim care a făcut epocă Epilog: timpuri de pus în cuvinte Bibliografie Abstract Résumé Indice de nume DIDACTICA APARTENENȚEI
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
primele capitole dedicate epistemei contemporane și poziționării semioticii în cîmpul cunoșterii actuale pot părea pe alocuri rebarbative, ele vor fi compensate și completate de semiotici regionale (narațiunea și narativitatea în sens larg subîntind majoritatea practicilor noastre cotidiene: de la istorie la didactică și de la medicină la comunicarea politică). În vederea accesibilizării lecturii am optat pentru o per-spectivă interactivă: piste de cercetări ulterioare, aplicații punctuale, discuții comparative, observații interculturale, bibliografii tematice (pe capitole). Sperăm de asemenea ca glosarul general și bibliografia finală să se
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
prin abilități de tip problem solving), asupra sociologiei (prin evidențierea mecanismului indirecției ca infrastructură a interacțiunii sociale), asupra semioticii (prin sincretismul gestualitate/ proxemică/mesaj verbal pentru gluma orală sau prin interferența iconic/ simbolic în cazul glumei desenate), ca și asupra didacticii (înțelegerea glumei fiind un excelent test de comprehensiune textuală), oferind repere pentru trecerea de la understanding data, la understanding understanding (cf. Beaugrande & Dressler, 1981: 265). 8. SEMIOTICA GESTUALĂ 8.1. Comunicare și gestualitate. Conexiuni interdisciplinare Fără gesturi lumea ar fi statică
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
Paris, Skira Barthes, Roland, 1973 "Texte" în Encyclopaedia Universalis, Paris Barthes, Roland, 1985 L'aventure sémiologique, Paris, Seuil Benveniste, Emile 1966, 1974 Problèmes de linguistique générale (tome I et II), Paris, Gallimard Boboc, Alexandru, 1997 Limbaj și ontologie, București, Ed. Didactică Calvet, Louis Jean, 1973 Roland Barthes, Paris, Payot Eagleton, Terry, 1994 Critique et théorie littéraires. Une introduction, PUF, Coll Formes sémiotiques Eco, Umberto, 1972 La structure absente, Paris, Mercure de France Eco, Umberto, 1988 Le signe: histoire et analyse d
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
Colecția ACADEMICA 92 Seria Știin]ele educa]iei Elena Joița, profesor universitar doctor la Universitatea din Craiova. În 1976 a obținut titlul de doctor în pedagogie la Universitatea din București. A desfășurat activitate teoretică și practică în domeniile: pedagogie generală, didactică generală și aplicată, formarea pedagogică a cadrelor didactice, managementul educațional, cercetarea pedagogică aplicată. Volume publicate: Didactica aplicată (1994); Eficiența instruirii. Fundamente pentru o didactică praxiologică (1998); Pedagogia știința integrativă a educației (1999); Managementul educațional. Profesorul manager: roluri și metodologie (2000
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Craiova. În 1976 a obținut titlul de doctor în pedagogie la Universitatea din București. A desfășurat activitate teoretică și practică în domeniile: pedagogie generală, didactică generală și aplicată, formarea pedagogică a cadrelor didactice, managementul educațional, cercetarea pedagogică aplicată. Volume publicate: Didactica aplicată (1994); Eficiența instruirii. Fundamente pentru o didactică praxiologică (1998); Pedagogia știința integrativă a educației (1999); Managementul educațional. Profesorul manager: roluri și metodologie (2000); Educația cognitivă. Fundamente. Metodologie (2002); Pedagogie-educație și curriculum (coord, 2003); Strategii constructiviste în formarea inițială a
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în pedagogie la Universitatea din București. A desfășurat activitate teoretică și practică în domeniile: pedagogie generală, didactică generală și aplicată, formarea pedagogică a cadrelor didactice, managementul educațional, cercetarea pedagogică aplicată. Volume publicate: Didactica aplicată (1994); Eficiența instruirii. Fundamente pentru o didactică praxiologică (1998); Pedagogia știința integrativă a educației (1999); Managementul educațional. Profesorul manager: roluri și metodologie (2000); Educația cognitivă. Fundamente. Metodologie (2002); Pedagogie-educație și curriculum (coord, 2003); Strategii constructiviste în formarea inițială a profesorului (coord, 2005); Instruirea constructivistă-o alternativă. Fundamente
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
s-ar contura o schemă generală a unei analize praxiologice, pe care s-o facă educatorul practician și să o concretizeze în proiectarea profesionalizată, devenită mai științifică, rațională, eficientă și chiar creativă. Într-o aplicație anterioară de fundamentare a unei didactici praxiologice (Joița, 1998) și în alta de formare a profesorului constructivist (Joița, 2008), aceste principii ale conduitei eficiente și constructiviste ale educatorului se pot manifestata prin calitatea dezvoltării competențelor educative așteptate, pentru a micșora distanța între teoria și practica educațională
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
caracteristicilor, a principiilor, a procesului, a metodologiei, a criteriilor de evaluare a eficienței proiectării, ca apoi să redacteze științific un proiect de calitate, dar și creativ, supus adaptării sau dezvoltării. Excesul abordării behavioriste, prezente încă în formarea educatorilor la nivelul didacticilor specialităților și al practicii pedagogice în școli, generează căutări generale pentru o altă manieră eficientă de abordare. În primul rând, este conceperea pregătirii activității de instruire și apoi se decide asupra concretizării prin redactare a desfășurării la clasă. Iar această
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
deja educatorul respectă principiul clasic al sprijinirii educaților în participarea lor activă și conștientă a educaților în realizarea obiectivelor formării, dezvoltării lor, promovează strategii activ-constructiviste și relații de comunicare, evaluare stimulativă. Dar nu trebuie limitată participarea, implicarea doar la ceea ce didactica numește "activizarea" lor în procesul învățării la o disciplină. Analizând rolul său în leadership, în perfecționarea clasicei activizări, în obținerea succesului așteptat, educatorul este preocupat de proiectarea rațională, organizarea condițiilor, crearea climatului optim, utilizarea relațiilor de comunicare și colaborare, implicarea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Second Language Education, http://www-writing.berkeley.edu/TESI-EJ/ej17/a1.html Jason, M.H. (2008), Evaluation Programs to Increase Student Achievement, Thousand Oaks, Corwin Press, Inc., California, books.google.com/books?isbn=1412951240 Joița, E. (1998), Eficiența instruirii. Fundamente pentru o didactică praxiologică, Editura Didactică și Pedagogică, București. Joița, E. (2000), Management educațional. Profesorul-manager: roluri și metodologie, Editura Polirom, Iași. Joița, E. (2002), Educația cognitivă. Fundamente. Metodologie, Editura Polirom, Iași. Joița, E. et al. (2003), Pedagogie-educație și curriculum, Editura Universitaria, Craiova. Joița
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Șoitu, Cornel Hăvîrneanu • Comunicarea interpersonală, Gabriel Albu • Consiliere educațională, Elena Dimitriu-Tiron • Creativitatea pentru studenți și profesori, Ana Stoica-Constantin • Despre pedepse și recompense în educație, Emil Stan • Dimensiunea europeană a învățămîntului românesc, Roxana Tudorică • Dimensiunile educației contemporane, Elena Dimitriu-Tiron • Elemente de didactică a activităților de educare a limbajului (etapa preșcolarității), Angelica Hobjilă • Educația în economia de piață, Florea Voiculescu • Învățarea autodirijată și consilierea pentru învățare, Horst Siebert • Libertatea academică. Între teorie și politicile universitare, Liviu Andreescu • Managementul clasei, Emil Stan • Măsurarea în
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sunt adoptate poziții divergențe, fie susținându-se repetarea clasei, fie eliminarea acestuia prin promovarea tuturor elevilor, independent de nivelul performanțelor acestora. realitate negativă a “școlii de masă” În condițiile În care structurile organizatorice n-au suportat schimbări adecvate de metodologie didactica, o constituie fenomenul “rămânerii În urmă la Învățătură”, fenomen care comportă două aspecte la fel deimportante:geneză și profunzimea. rămânerea În urmă la Învățătură Începe de regulă să se profileze la sfarsitul clasei a II-a din ciclul primar, când
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
sau necunoscuți. Cunoscând pe fiecare copil În parte vom ști cum să procedăm corect din punct de vedere pedagogic pentru dezvoltarea personalității sale,a aptitudinilor și a capacității sale fizice și mentale, la nivelul potențialului maxim. “Știință educației și practica didactica acreditează ideea că, pentru a dobândi eficientă așteptată În procesul de Învătământ este necesar să se țină seama de variatele modalități de abordare atât a “unicităților” individuale, cât și cele”tipologice”. În activitatea de Învățare e necesar să se țină
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
vor fi numărate opțiunile și se va prezenta soluția agreată de cei mai mulți elevi. În final cei doi reprezentanți ale celor două „partide” prezintă soluțiile pe care le-au găsit și Încearcă să convingă audiență să le accepte. ETAPE ÎN PROIECTAREA DIDACTICA LA CLASELE SIMULTANE Proiectarea didactica este procesul de anticipare a obiectivelor,conținuturilor, metodelor și mijloacelor didactice, instrumente de evaluare și a relațiilor ce se stabilesc Între toate aceste elemente În contextual, al unei modalități specifice de organizare a activității didactice
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
se va prezenta soluția agreată de cei mai mulți elevi. În final cei doi reprezentanți ale celor două „partide” prezintă soluțiile pe care le-au găsit și Încearcă să convingă audiență să le accepte. ETAPE ÎN PROIECTAREA DIDACTICA LA CLASELE SIMULTANE Proiectarea didactica este procesul de anticipare a obiectivelor,conținuturilor, metodelor și mijloacelor didactice, instrumente de evaluare și a relațiilor ce se stabilesc Între toate aceste elemente În contextual, al unei modalități specifice de organizare a activității didactice. Etapele proiectării sunt: -studierea programelor
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
În concentrul 0-100. Obiective operaționale : O1 -să rezolve exerciții de adunare și scădere cu numere formate din zeci și unități; O2 -să compună și să descompună numere mai mici decât 100; O3 -să opereze cu numere prin calcul mintal; Strategia didactica: 1. Resurse procedurale: a) Metode și procedee:, conversația, explicația, munca independența, demonstrația. b) Forme de organizare: individuală, frontală 2. Resurse materiale: acuarele Tempera, Guașe, pensoane, foi de desen, plânse cu grupele de culori, steaua culorilor, lucrare model. 3. Resurse temporale
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
lucrare model. 3. Resurse temporale: 45 minute 4. Resurse umane: 11 elevi 5. Forme și tehnici de evaluare: observarea sistematică, autoevaluare 6. Resurse bibliografice: Curriculum Național, Programe școlare pentru Învățământul primar, București 2005; Programa școlară pentru clasele III-IVEducatie plastică, Editura Didactica Press, București, 2004 55 Scenariul lecției Clasa I 1. Moment organizatoric Se asigura condițiile necesare pentru buna desfășurare a orei de limbă română. Pregătirea materialelor necesare. Asigurarea ordinei și a disciplinei. 2. Verificarea temei pentru acasă Se verifică cantitativ și
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
pe cele de mână; O5: Să „citească” ilustrațiile; O6: Să completeze silabele În cuvinte reprezentate grafic; O7: Să memorizeze o strofa dintr-o poezie; O8: Să scrie corect literele mici și mari de mână, silaba „mă” și cuvântul „mama”; Strategia didactica: Metode și procedee: metodă fonetica, analitico-sintetică; conversația; observația dirijata; exercițiul, jocul didactic; Mijloace de Învătământ: plânse didactice cu literele; caiete didactice; fișe de lucru; plastilină. Resurse informaționale: abecedarul; Molan, Vasile; Bănica, Lavinia: „Didactica limbii și literaturii române”, Ed. Credis, 2007
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
mână, silaba „mă” și cuvântul „mama”; Strategia didactica: Metode și procedee: metodă fonetica, analitico-sintetică; conversația; observația dirijata; exercițiul, jocul didactic; Mijloace de Învătământ: plânse didactice cu literele; caiete didactice; fișe de lucru; plastilină. Resurse informaționale: abecedarul; Molan, Vasile; Bănica, Lavinia: „Didactica limbii și literaturii române”, Ed. Credis, 2007. Dată: Clasa: a III-a Locul de desfășurare al orei: sala de clasă Aria curriculara: Limba și comunicare Disciplină: Limba și literatura română Unitatea de Învățare: Țară Subiectul lecției: Delimitarea textului În fragmente
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]