1,942 matches
-
astfel, un blitzkrieg economic devastator. Unde au fost liderii occidentali când se pregătea acest "război"? Consumatorii au salutat faptul că primeau produse ieftine. Era un avantaj doar atâta timp cât salariile lor se mențineau la cote înalte. Nu s-a observat, însă, esențialul: nimeni nu mai putea face față unei producții generate de unirea dintre tehnologia performantă și costul foarte scăzut al forței de muncă. O bună parte dintre consumatorii occidentali nu numai că nu-și mai puteau menține salariile mari, ci urmau
Viclenia globalizării . Asaltul asupra puterii americane. In: Viclenia globalizării. Asaltul asupra puterii americane by Paul Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1096_a_2604]
-
ritmului celuilalt, se dezvoltă o aptitudine de a te pune complet În locul lui, pentru a contracara intențiile adversarului chiar din momentul nașterii lor! A acționa la nivelul Începuturilor reprezintă o aplicație sublimă a principiului economiei de mijloace și al eficacității. „Esențialul execuției constă În păstrarea inițiativei, dejucând neîncetat ritmul adversarului și modificându-ți tactica de fiecare dată când este necesar, până la victorie”. În budo, referința constantă la duel Îi dă o conotație În primul rând tactică, chiar operațională, și Începem să
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
atunci când se impune pregnanța unui interes comun, când relațiile umane nu fac obiectul unor Înfruntări, ci, În cazul acesta, se focalizează pe crearea de cunoaștere. Se Înțelege cât de mult diferă această abordare japoneză a gestionării cunoașterii de cea bazată esențial pe utilizarea memorizării informatice și a tehnologiilor informației (IT oriented). Contrar unei concepții carteziene a științei care insistă asupra naturii sale absolute, procesul creării de cunoaștere, așa cum Îl prezintă Nonaka, este relativ, fiindcă depinde de specificitatea contextelor, a părților implicate
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
mod rapid și eficient și să se perfecționeze. Din exterior, totul poate părea amuzant, ridicol chiar, când, de fapt, trebuie văzut aici un proces de ucenicie bazat pe cea mai exigentă simplitate și lipsit de orice element inutil. Redusă la esențial, kata este un ritual concis și auster de progresare spre esențial. Această formă de Învățare este nonverbală, ea se face de la hara la hara, de la centrul vital al maestrului care o execută la cel al Învățăcelului care o reproduce riguros
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
poate părea amuzant, ridicol chiar, când, de fapt, trebuie văzut aici un proces de ucenicie bazat pe cea mai exigentă simplitate și lipsit de orice element inutil. Redusă la esențial, kata este un ritual concis și auster de progresare spre esențial. Această formă de Învățare este nonverbală, ea se face de la hara la hara, de la centrul vital al maestrului care o execută la cel al Învățăcelului care o reproduce riguros și fără discuții. În alte contexte, se vorbește despre kata pentru
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
În intensitatea participării. Atunci când un spirit occidental proaspăt debarcat În Japonia ajunge să desconsidere sauchiar să ridiculizeze ritualizarea exagerată a relațiilor și a modurilor de funcționare, el uită, pe de o parte, că doar invizibilul e japonez, adică faptul că esențialul se situează În alchimia internă a individului, iar, pe de altă parte, că din kata se naște o conștiință superioară. Japonia este un ținut al imanenței, mai degrabă decât al transcendenței. Aici se consideră că adevărul, ca și cunoașterea, nu
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
exemplificări. Condițiile exterioare nu sunt decât pretexte sau Îndemnuri pentru elev; În nici un caz ele nu dezvăluie vreun adevăr sau vreo evidență. Ele constituie mai curând o formă de constrângere și de privare, o incitare la a face să apară esențialul pornind din interior, prin definiție invizibil și care poate fi doar resimțit. În acest spirit, o tehnică, un ritual codificat devin suporturi de Înaintare pe un do, iar aceasta definește funcția kata. În diverse do, precum karatele, iaido sau ceremonia
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
persoanelor potrivite, În limitele de timp În perioada misiunilor autorului În Arhipelag. Ghidul de interviu viza modalitățile de gestionare sau creare a cunoașterii În organizațiile Întâlnite. Pentru a ține seama de decalajul cultural și de riscul permanent de a rata esențialul sau nuanțele importante, acesta a fost extrem de deschis la orice idee sau sugestie, care, la prima vedere, ar fi putut părea În afara subiectului. O preocupare autentică pentru a Înțelege și a comunica sincer i-a animat pe interlocutorii, rareori singuri
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
tot ceea ce este disponibil e util, căci nu poți fi niciodată suprainformat. Capacitatea de lectură este extrem de rapidă, grație scrierii prin semne. Pentru a prinde sensul unui text, privirea se Îndreaptă direct spre ideogramele kanji, de origine chineză, ce oferă esențialul sensului și permit efectuarea unor lecturi transversale foarte rapide. În Japonia, se utilizează simultan și combinat patru forme de scriere. Kanji, ideograme purtătoare ale unui sens abstract ce trebuie adaptat În funcție de locutori, de relații și de contextele de utilizare, constituie
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
mișcare a unor multiple și variate operații mintale adecvate situațiilor date. Este vorba despre operații de tipul celor de: observare, identificare, comparație, opunere, clasificare, categorizare, organizare, calculare, analiză și sinteză, emitere de ipoteze și verificare, explicare a cauzelor, sesizare a esențialului, corectare, stabilire de relații funcționale, abstractizare și generalizare, evaluare, interpretare, judecată critică, anticipare, conturare de imagini, formare a propriei opinii, extragere de informații, transfer de informație În alt context (În alte sarcini de lucru), comunicare etc. În consecință, metodele active
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
acțiune În sisteme de valori culturale, care Îi sunt propuse elevului În vederea asimilării acestora, În cadru organizat al instruirii și educației școlare, dispun de o mare Încărcătură semantică și pragmatică, transformatoare, care ascunde În sine mari capacități modelatoare ale umanului. Esențialul Învățării umane, și nu mai puțin al celei individuale, este acela de a Înțelege fără a o raporta la procesul cunoașterii sociale, multimilenare cu al ei caracter cumulativ și transmisibil de la o generație la alta. Cum achizițiile culturale necesare adaptării
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și schimburile dintre generațiile adulte și cele tinere și Între indivizi, În general. Mai exact, generațiile succesive de școlari Își desfășoară activitatea În condițiile transmiterii (comunicării) și asimilării active ale unui ansamblu complex de concepte și alte categorii care exprimă esențialul În domeniile cunoașterii și acțiunii umanității, care reflectă structurile și relațiile generale ale realității. Prin prezentarea lor, elevii sunt conduși spre izvoarele Însușirii experienței generalizate a omenirii, materializate În valorile perene ale culturii sau ale celor cu putere de circulație
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
valoare, de a introduce În cursul expunerii mijloace adecvate de expresie științifică (diagrame, organigrame, scheme, planuri, desene, formule etc.), precum și alte procedee demonstrative sugestive (proiecții fixe, secvențe filmice video sau televizate etc.) care dinamizează gândirea și imaginația, concentrează atenția asupra esențialului. Se estimează că sursele vizuale ar putea să le potențeze și să le facă mai productive pe cele auditive (M. Goldevski). Eficientă se dovedește și practica multiplicării și distribuirii cu anticipație a unor materiale În legătură cu subiectul care setratează: texte, rezumate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cele kinestezice, motrice ale căror efecte se Însumează. Cert este că tehnica luării notițelor deși pare o operație relativ ușoară, sunt puțini, totuși, cei care stăpânesc În mod corect și eficient această deprindere. Dificultatea este legată, Îndeosebi, de neputința desprinderii esențialului din expunere. Astfel, unii caută să noteze totul, cuvânt cu cuvânt, cât mai exact cu putință, dar procedând În felul acesta riscă să piardă ritmul expunerii și să scape firul ideilor esențiale; sau, În graba de a prinde totul, alții
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
faptic și logica ei de desfășurare, prin simplitatea și claritatea ideilor exprimate, povestirea reprezintă un excelent exercițiu care conduce spre Însușirea unei mari bogății de reprezentări vii și clare, care incită la subtileanalize și comparații, Înlesnește Înțelegerea lucrurilor și desprinderea esențialului, a unor Învățăminte. O povestire atractivă, redată cu modestie și talent, este Întotdeauna urmărită cu Încordarea și participare afectivă intensă, oferind un bun prilej copiilor să descopere ceea ce este bine și rău, frumos și urât, admirabil și respingător, noblețe și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
gândirii elevilor/studenților; determină o atitudine relativ pasivă În Învățare (chiar atunci când obiectivele de realizat ar cere o activitate intelectuală intensă); cunoștințele expuse oral se rețin parțial și se uită cuușurință; notițele luate sunt adeseori fragmentare și uneori inexistente, selecția esențialului făcută de către cei care receptează prelegerea este lipsită adesea de maturitate; comunicarea este unidirecțională, dinspre profesor spre auditoriu; Înțelegerea și reținerea celor asimilate nu se pot verifica imediat, oferindu-se puține ocazii de feedback; provoacă scăderea treptată a atenției (atenția
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cer un singur răspuns acceptat, fără nici o altă posibilitate de alegere decât Între eroare și răspuns valabil, răpește elevilor posibilitatea de a ajunge la descoperirea structurii de ansamblu a materiei date, atunci când de fapt tocmai aceasta ar trebui să constituie esențialul descoperirii (Aebli, 1973, de Peretti, 1996). În sistemul respectiv de predare/Învățare, profesorul caută să-și impună felul lui de a observa și de a analiza realitatea, de a gândi, În timp ce elevilor nu li se creează posibilitatea să anticipeze, să
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
muți) sau realizată cu ajutorul prezentării unei scheme, a unei hărți, sau a unui model etc. care confirmă sau infirmă răspunsurile bune sau rele. Uneori Întărirea poate lua formele Încurajării, aprobării, reluării unor idei sau date și sublinierii a ceea ce au esențial, rezumării sau comparării lor, integrării acestora ca puncte de sprijin În contextul lecției etc. sau vor fi supuse criticii, feedbackului restrictiv, respingerii, dezaprobării totale etc. 3. Metoda discuțiilor și metoda dezbaterilortc "3. Metoda discuțiilor și metoda dezbaterilor" a) Caracteristici și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
eficiență, este nevoie să se sprijine efectiv pe anumite deprinderi și obișnuințe Încă de timpuriu formate la elevi și anume: - deprinderea de a Înțelege corect cele citite, de a-și Îndrepta atenția spreproblemele-cheie, centrale, de a descoperi noțiunile care exprimă esențialul(miezul lucrurilor), de a analiza și aprecia materialul citit, de a reflecta asupra textului și de a interpreta personal cuprinsul de idei, de a stabili legături Între cele citite și experiența personală, de a atribui valori relative faptelor și ideilor
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
arhitecturii sale, asupra modului de funcționare, a calităților și capacității funcționale, asupra condițiilor de exploatare etc., toate acestea privite În ideea că ele reprezintă un ansamblu tehnic de soluționare a unei probleme. Observarea poate merge și mai departe, până la constatarea esențialului, adică până la sesizarea schemei de principiu a obiectului tehnic dat, a schemei funcționale și a schemei de construcție. În felul acesta observarea pe viu preia locul descripției dogmatice. d) Tehnologia observării independentetc "d) Tehnologia observării independente" Pentru a imprima observării
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
unor calități care Însoțesc actul observării sistematice. De exemplu, Învățarea prin observarea obiectivă și independentă presupune, Întotdeauna, din partea subiectului multă răbdare și tenacitate, consecvență și calm (pentru a cuprinde În Întregime lucrurile), profunzime a contemplării și perspicacitate (pentru a distinge esențialul de accesoriu) și multă imaginație (pentru a găsi explicațiile sau instrucțiunile determinate, prevăzute eventual În fișe de observații etc.), calități și facultăți antrenate și cultivate În același timp prin utilizarea acestei metode. În forme adecvate, metoda observării independente este aplicabilă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
la Înțelegerea complexă a problemei date și la soluționarea ei prin adoptarea unei decizii optime. „Cazul” propriu-zis, singur, ales În mod intenționat dintr-un câmp de realități proprii unui sector al cunoașterii sau al acțiunii practice umane, condensează În sine esențialul și astfel, Înțelegerea lui aruncă o lumină asupra Înțelegerii mai profunde a acelei realități, asupra cazurilor asemănătoare, a unei categorii sau clase de obiecte sau fenomene. Tot așa, după cum Înțelegerea unui caz este iluminată de Înțelegerea mai multor cazuri. În
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
unor activități libere, creatoare. În această ipostază, exercițiul se Încadrează Într-o altă concepție learning by doing, aceea văzută de Dewey la timpul său, ca o metodă consacrată rezolvării unor diverse situații-problemă (situații deschise), o metodă activă, de detașare a esențialului și ridicare la o Înțelegere superioară a materialului de studiat. Ca o metodă care este angajată În rezolvarea de situații-problemă, ceea ce reclamă identificarea problemei, căutarea informațiilor disponibile, conceperea unor ipoteze de acțiune, experimentarea și validarea acestora. Ca acțiune vitală implicată
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
claritate intervenția salutară a calculatorului care facilitează angajarea cognitivă activă a elevului, Într-o perspectivă constructivistă, deoarece În permanență sunt solicitate și dezvoltate deprinderile sale de căutare, de selectare și procesare a informației, de analiză și comparare, de surprindere a esențialului; - În fine, privite lucrurile În perspectiva Învățării continue (a educației permanente), IAC poate aduce o contribuție notabilă la pregătirea individului pentru acest nou stil de viață - pentru Învățarea continuă; - În acest sens, ea oferă o deschidere spre utilizarea Internetului și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Sunt dese utilizările acestui cuvânt, sunt multe persoanele care îl folosesc, dar foarte puțini sunt cei ce-l înțeleg Și-l respectă întru totul. Militând pentru ideea de „teoretizare” (elaborarea unei teorii contabile) a evaluării în contabilitate, am pierdut poate esențialul - valoarea. Este tocmai ceea ce ne propunem acum, aducând în discuție Și supunând analizei, scenariul filmului numit valoare. Și ce poate fi mai interesant Și mai captivant decât prezentarea pe scena contabilității a actorilor - preț, bogăție, adevăr în lumina reflectoarelor - utilitate
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]