1,334 matches
-
asigură climatul necesar transferării, la nivelul postului, a cunoștințelor și deprinderilor achiziționate în procesul de pregătire; - timpul reclamat de complexitatea procesului de identificare a necesităților de formare, atât pentru cei care fac evaluarea, cât și pentru cei evaluați; - gradul de familiarizare cu metodele respective, în cazul persoanelor răspunzătoare cu derularea procesului; - costurile pe care le presupun metodele și tehnicile pentru care s-a optat în procesul de evaluare a necesităților de instruire; - relevanța și gradul de cuantificare a datelor obținute, pentru
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
folositoare. Alături de aceste publicații, mai trebuie menționată, ca o evidentă sursă de inspirație pentru editarea Învățătorului poporului, și practica traducerii și difuzării În limba română a ordonanțelor oficiale, care Își propunea, potrivit tradiției iluministe, scopuri absolut similare: educarea mulțimilor țărănești, familiarizarea lor cu noțiunile politice, morale și economice de bază, propaganda politică și controlul ideologic exercitate la baza societății. Îndeosebi acest ultim aspect va dobândi o importanță majoră În contextul revoluției de la 1848, când elitele Își pun problema atragerii rapide a
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
că adversarul său nu respectă tocmai respectiva tradiție tolerantă, specifică Ungariei. Se poate afirma că Maior este influențat În aceste afirmații de șederea sa la Buda XE "Buda" , În calitate de cenzor al tipăriturilor românești editate aici. Această experiență i-a prilejuit familiarizarea cu teme specifice imaginarului colectiv și ideologiei politice maghiare, pe care, cel puțin În parte, și le-a Însușit, integrându-le În propriul său orizont mental. Poziția lui Maior XE "Maior" nu era singulară, fapt dovedit de un alt text
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
și ca autori ai unor fapte reprobabile, cum este cazul În scrierile despre confruntările din 1848, ei sunt redați În descrieri fizice și mai Întunecate, respingătoare, „cu fețe murdare și sălbatice”. În fine, merită să fie menționat și efortul de familiarizare cu limba română pe care Îl Întreprinde scriitorul maghiar În operele sale, atât În ceea ce Îl privește pe el Însuși, cât și În raport cu publicul maghiar căruia i se adresează. El afirmă, de altfel, că „limba română se Învață repede, mai
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
riso” și „polenta”, iar Simion Balint XE "Balint" le dorește studenților padovani „o cină În care să beți câte un pocul de vin de bono grano lacrima Christi”. Mulți dintre acești corespondenți folosesc cuvinte și expresii italiene, demonstrând o bună familiarizare cu civilizația, cultura sau chiar limba italiană. Altă problemă preocupantă, din aceeași sferă de mărunte aspecte care Întregesc o imagine plurivalentă, ține de climatul italian. Vasile Pop XE "Pop" , din Budiul de Câmpie, știe că În februarie arborii au Înverzit
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
amplifică În mod deosebit, lăsând uneori impresia consultării acesteia la prima mână. Ce-i drept, expresiile englezești reproduse ad litteram În Gazetă s-ar putea datora și intermediarului, dar frecventa lor transcriere fonetică În chirilice, corectă, indică măcar o anumită familiarizare a redacției cu limba engleză. Nu sunt În măsură să probez În mod categoric faptul că Bariț XE "Bariț" cunoștea această limbă (el va traduce din Shakespeare, dar prin intermediar german), lucrul ce nu ar fi Însă exclus, ținând cont
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
mulțimi, apoi compararea prin punere în corespondență (formare de perechi) și indicarea mulțimii care are mai puține (respectiv, mai multe) elemente (obiecte) sau precizarea că cele două mulțimi au tot atâtea obiecte. Pentru formarea conceptului de număr natural, se urmărește familiarizarea copiilor cu numărul și număratul în limitele 1-10 prin raportarea corectă a cantității la număr și a numărului la cantitate; recunoașterea cifrelor corespunzătoare, intuirea relației de ordine în mulțimea numerelor naturale, prin formarea șirului numerelor naturale ordonate crescător și descrescător
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
zero este primul număr natural) ci și impusă de cerințe ulterioare legate de scrierea numărului 10, în care intervine cifra 0, simbol al numărului 0. Desigur, introducerea lui 0 trebuie făcută cu multă grijă, la grupa mare, cel târziu înainte de familiarizarea copiilor cu numărul zece. Și aceasta nu pe calea obișnuită, utilizată pentru celelalte numere, ce ar necesita introducerea explicită a mulțimii vide, ci prin activități de tipul „Câte au mai rămas?”, în care, dintr-o mulțime de obiecte, se iau
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
determinarea locului fiecărui element într-o mulțime dată; accentuarea aspectului ordinal al numărului. Joc didactic „Spune al câtelea element lipsește!”. • Numerația - aspectul cardinal și ordinal al numărului. Joc didactic: „Cine știe, câștigă!”. Inițierea în operații simple de adunare și scădere; familiarizarea cu semnificația simbolurilor („+”, „-„, „=”). Exerciții cu material individual: „Gândește și socotește!”. Operații simple de adunare cu o unitate în limitele 1-10. Exerciții cu material individual: „Socotește corect!”. Operații simple de scădere cu o unitate în limitele 1-10. Exerciții cu material individual
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
formatul și conținutul său sînt flexibile, permițînd adaptări în funcție de metodologia pentru care se optează și în raport cu publicul-țintă. Raportul de cercetare poate fi prezentat în contexte diverse, iar beneficiarii informațiilor se caracterizează prin nivele diferite de cunoaștere în domeniu sau de familiarizare cu problema studiată. Informațiile incluse în raport, dar și limbajul utilizat în prezentarea acestora trebuie adaptate la contextul de utilizare. Vom prezenta secțiunile unui raport de cercetare în formatul familiar specialiștilor din domeniul științelor educației, specific și realizării lucrărilor de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
și în limbajul obișnuit. 8.1. Prima categorie include termeni strict specializați pentru anumite sporturi. Caracterul lor stabil și univocitatea permit reconstituirea semnificației sintagmei inițiale din care au făcut parte, fără riscul unor eventuale confuzii. Este necesară, însă, o relativă familiarizare a locutorului cu elementele specifice și limbajul caracteristic sportului respectiv. Oferim câteva exemple din limbajul caracteristic unei competiții de box. Se face referire la categoriile existente în aceste competiții prin substantivizarea adjectivului (grea, supergrea, mijlocie, supermijocie etc.): Invitat de onoare
[Corola-publishinghouse/Science/85031_a_85817]
-
Hotson a trebuit să cunoască temeinic procedura juridică elizabetană pentru, a se descurca în noianul de documente păstrate de Public Record Office. Deoarece majoritatea cercetătorilor își pot găsi materialele de studiu în biblioteci, cunoașterea celor mai importante fonduri publice și familiarizarea ou cataloagele lor, precum și cu cărțile de referință, prezintă, fără îndoială, în multe privințe, o mare importanță pentru aproape toți cercetătorii literari. *4 89 Detaliile tehnice ale catalogării și prezentării bibliografice le putem lăsa în seama bibliotecarilor și bibliografilor de
[Corola-publishinghouse/Science/85057_a_85844]
-
deficient de auz trebuie obișnuit să utilizeze limbajul verbal Încă de timpuriu. Dobândind Încă de la vârsta preșcolară capacitatea de a comunica cu cei din jur, copilul iși formează o bază pentru activitatea școlară și pentru viața socială de mai târziu. Familiarizarea copilului deficient de auz cu cărțile trebuie să Înceapă de la această vârstă pentru ca rezultatele să fie satisfăcătoare la vârsta școlară. Se pune adeseori Întrebarea: vor fi copiii deficienți de auz care au un vocabular restrâns capabili să citească și să
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
a Interpreților În limbajul mimico gestual, cu sediul la Cluj, având ca prim președinte-fondator o persoană surdă, Gelu Bogdan. Actualmente se fac cursuri de limbaj gestual În majoritatea universităților din țara noastră cu profil socio-uman, dar cursurile au ca scop familiarizarea studenților cu această formă de limbaj, În eventualitatea comunicării profesionale cu aceștia. Nu avem la ora actuală decât 2 interpreți autorizați de Autoritatea Națională pentru Persoanele cu Handicap. La congresul Federatiei Mondiale a Surzilor de la Tokyo (1991) s-au formulat
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
modularea gesturilor care să redea semnificația exactă a cuvintelor și alte detalii. Deoarece persoanele surde și cele auzitoare cunosc lumea Înconjurătoare În mod diferit și aparțin la doua culturi diferite, este mai eficient să avem persoane surde ca interpreți, datorită familiarizării lor mai bune cu situația persoanelor surde. Aceștia pot cunoaște mai profund ce fel de interpretare cere o anumită situatie. Interpretul surd ar putea să asigure o comunicare mai clară și, astfel, mai eficientă decât interpreții auzitori, care sunt mai
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
mai jos (cuvânt-silabă-cuvânt): 9. Analizați cu ajutorul simbolurilor propozițiile: a. Vasile are toc. b. Romică bea suc. c. Eu urc pe deal. d. Eu am un urs mic. e. Dan stă la bloc. f. Ei merg azi în parc. Exerciții de familiarizare cu vocala „a” 10. Rostiți numele fiecărui obiect desenat. Despărțiți-le în silabe, apoi, cu ajutorul simbolurilor, încercuiți silabele care conțin sunetul „a”: 11. Rostiți numele obiectelor desenate; încercuiți silaba care conține sunetul „e”. 12. Rostiți numele obiectelor desenate; încercuiți silaba
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
propoziții; efectuarea analizei gramaticale etc. Din punct de vedere metodic, învățarea unui algoritm ridică unele probleme. După ce algoritmul a fost depistat, urmează să fie descris prin precizarea secvențelor sau operațiilor în succesiunea lor internă. Se realizează în acest mod o familiarizare de ansamblu cu noul algoritm. Urmează apoi dezmembrarea și învățarea analitică a fiecărei secvențe, pentru că în final aceste secvențe să fie din nou cuplate și înlănțuite. De exemplu, în analiza morfologica a verbului elevii trebuie să precizeze: timpul, persoana, numărul
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
de cuvinte, când, operând prin comparație, elevii își pot da seama de deosebirile dintre cuvintele aparținând aceleiași familii. Exemplu: învăț învățat, învățătoare, neînvățat, învățătură, învățământ. ANALIZA MORFOLOGICA cunoaște două stadii corespunzătoare nivelului de cunoștințe de morfologie. În stadiul pregătitor, de familiarizare cu noțiunile gramaticale, analiza morfologica este de fapt un exercițiu de recunoaștere. Cand elevii învăța mai multe noțiuni se poate vorbi de un început de analiză morfologica în sens propriu, care poate fi parțială sau completă. ANALIZA SINTACTICA poate fi
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
pentru disciplinele din orar. Dacă, de exemplu, ne-am afla în "epoca geografiei" și am urmări trezirea interesului copilului de a investiga și de a înțelege, după puterile lui, faptul geografic, chiar dacă natura înconjurătoare este mediul cel mai potrivit de familiarizare cu acesta, totuși, prin dirijarea cunoașterii spre însușirea și utilizarea unor elemente de limbaj specifice geografiei, se poate realiza explicarea unor legături vizibile între realitățile lumii înconjurătoare. Astfel, ne facem timp pentru a studia cât mai multe lucrări științifice dedicate
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
unor elemente de limbaj specifice geografiei, se poate realiza explicarea unor legături vizibile între realitățile lumii înconjurătoare. Astfel, ne facem timp pentru a studia cât mai multe lucrări științifice dedicate geografiei, pentru a găsi în operele literare fragmente potrivite pentru familiarizarea cu faptul geografic și nu numai. Deci, pe parcursul celor 1-2 ore de geografie stabilite prin consensul declarat mai sus, foarte relaxante și atractive ar putea fi lecturile din literatura pentru copii, unde faptului lingvistic constatat i se poate suprapune faptul
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
activitatea de terapie. Prin utilizarea calculatorului, copilul a fost atras și interesat de activitățile terapeutice. Pentru început am folosit diverse jocuri interactive (de sortare de obiecte,de parcurgere a unui labirint, caută diferențele) care urmăreau concentrarea atenției, dezvoltarea memoriei și familiarizarea cu calculatorul, copilul neavând acasă computer. Succesul, cât de mic, a fost conștientizat și elevul era încurajat permanent. Un rol deosebit a avut sora lui mai mare, singurul membru al familiei care a început să-l viziteze și să-l
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
și vârstă aproape programatic ignorate, femeile și copiii. Neglijarea acestui subiect, de a cărui uriașă semnificație nu se poate nimeni îndoi, oferă, în opinia noastră, un exemplu tipic de manifestare a premisei etnocentrice a „omului etern” și, în consecință, pentru familiarizarea forțată a societăților paleolitice. Un rezultat proeminent al acestei „domesticiri prin traducere” îl reprezintă evacuarea, dintre subiectele de interes central, a celui mai important segment - cel puțin din punct de vedere demografic - al grupurilor umane paleolitice, femeile și copiii, și
CEI UITAŢI: FEMEILE ŞI COPIII ÎN CERCETAREA EPOCII PALEOLITICE. In: Arta antropomorfă feminină în preistoria spațiului carpato-nistrean by Mircea Anghelinu, Loredana Niţă () [Corola-publishinghouse/Science/303_a_645]
-
deficient de auz trebuie obișnuit să utilizeze limbajul verbal încă de timpuriu. Dobândind încă de la vârsta preșcolară capacitatea de a comunica cu cei din jur, copilul iși formează o bază pentru activitatea școlară și pentru viața socială de mai târziu. Familiarizarea copilului deficient de auz cu cărțile trebuie să înceapă de la această vârstă pentru ca rezultatele să fie satisfăcătoare la vârsta școlară. Se pune adeseori întrebarea: vor fi copiii deficienți de auz care au un vocabular restrâns capabili să citească și să
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
disciplina principală prin formarea unei citiri cursive; sesizarea structurilor unei lucrări muzicale audiate sau executate prima oară; cunoașterea cheilor și citirea lor în diferite combinații; cunoașterea modalităților de citire a instrumentelor transpozitorii; dezvoltarea capacității de comunicare într-un limbaj civilizat; familiarizarea elevului cu citirea la prima vedere și formarea deprinderii de a citi cu ușurință un text muzical; dezvoltarea capacităților de valorizare, într-un sistem axiologic propriu, bazat pe o cunoaștere fundamentală și permițând elevilor argumentarea lor; generarea strategiilor cognitive bazate
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
g) încurajare; h) orientare a copilului spre complicatul proces de autoactualizare. 4. Funcția de socializare și protecție socială; 5. Funcția de promovare a culturii democratice; 6. Functia entare profesională - două direcții a) spre motivarea/stimularea spiritului de carte/cunoaștere; b) familiarizarea elevilor cu posibilitățile profesionalizării instituționalizate prin intermediul unor tipuri de instituții speciale vocaționale - artă, sport. 7. Funcția normativă și de soluționare a problemelor disciplinare Profesorul diriginte culege, selectează, structurează și aduce la cunoștință elevilor informația, în funcție de vârsta acestora, conținutul, volumul, importanța
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]