2,048 matches
-
a fost de natură politică și militară, determinată de existența sistemelor ideologice comunist și capitalist, oprirea cursei înarmărilor, în special nucleare, destinderea politică, semnarea tratatelor de neproliferare, afirmarea drepturilor omului (Actul final Helsinki, Actul Unic European). În perioada anilor 1990-2008 focalizarea a fost pur politică (destrămarea comunismului în Europa, economie de piață, alegeri libere, pluralism politic, cooperare și securitate, unificarea Germaniei, extinderea N.A.T.O., integrarea europeană). Între anii 2008-2013, indicatorul strategic european a fost de ordin economic, ca urmare a efectelor
Euroarmata şi apărarea României. Analiză de epistemologie constructivistă privind politica de securitate şi apărare comună a Uniunii Europene by Constantin Manolache () [Corola-publishinghouse/Science/1432_a_2674]
-
Îmbunătățiri semnificative la nivel de profesie, prin Înființarea ICAEW În Marea Britanie și descrierea unei metodologii de lucru În cadrul misiunii de audit (Dowler și Harris, 1912, p. 17ă. Totodată, scandalurile financiare din industria feroviară americană, precum și criza financiară din 1929-1933 continuă focalizarea auditului financiar pe prevenirea și identificarea fraudelor financiare săvârșite În cadrul companiilor, misiunile fiind comandate În principal de stat, acționari și creditori (Porter et al., 2003, pp. 20-25ă. Riscul de fraudă În auditul financiar 64 Perioada de relansare economică Începută de după
Riscul de fraudă by Ioan-Bogdan ROBU () [Corola-publishinghouse/Science/205_a_255]
-
vor urma și asupra unor forme adecvate de intervenție. 3.5.1. Proceduri și strategii de intervenție ale cadrului didactictc " 3.5.1. Proceduri [i strategii de interven]ie ale cadrului didactic" Instrumentarul tradițional de intervenție recomandă, în asemenea cazuri, focalizarea pe varierea eficientă a raportului recompensă/sancțiune, ca forme motivaționale posesoare de resurse educaționale nelimitate. Câteva constatări teoretice cu privire la aceste metode atât de controversate sunt sintetizate de Oury în lucrarea Spre o pedagogie instituțională: „clasa nu se va putea lipsi
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
realizează în procesul didactic nemijlocit și vizează sincronizarea obiectivelor individuale cu cele din plan (obiectivele comune), evitându-se risipa și suprapunerile. La nivelul managementului clasei de elevi, cadrul didactic trebuie să manifeste interes fața de organizare, întrucât aceasta favorizează și focalizarea pe obiectivele prioritare în limitele unei unități de cerințe, de acțiune grupală și instituțională, cu specificarea clară și precisă a termenelor și a responsabilităților pe intervale de timp controlabile. 4.7.3. Controlul și îndrumareatc "4.7.3. Controlul [i
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
celălalt. Elementele definitorii ale ascultării active, propuse de Ferguson Jan (Autoritatea perfectă, Editura Național, 1998), sunt: 1. tăcerea; 2. calmul; 3. concentrarea; 4. îndepărtarea factorilor perturbatori (a acelora care favorizează distragerea atenției); 5. privirea îndreptată spre cel care vorbește; 6. focalizarea privirii în ochii vorbitorului; 7. evitarea situațiilor conflictuale (nici exterioare și nici în gând, interioare); 8. concentrarea studiului și pe personalitatea vorbitorului; 9. echilibru în intuirea și cântărirea presupunerilor; 10. ignorarea propriilor sentimente și trăiri. Semnalele nonverbale sunt fundamente ale
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
gândește-te să închei cu el un acord scris cu privire la comportamentul său. 83. În contractul sau în înțelegerea stabilită cu un elev, după o discuție personală cu el, se poate stabili un cod de semne pentru a fi folosit la focalizarea atenției asupra devierilor comportamentale. 84. În cazul în care simți că ești ineficient și că nu ai ajuns la nici un rezultat, consultă-te cu consilierul școlar și apoi cu directorul instituției de învățământ respective. 85. Nu discuta situația elevului cu
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
sunt posibile numai În condițiile de control și eliberare ale instituțiilor. Astfel de acțiuni individuale sunt transacțiuni (trans-actions) ce au conținut social, nefiind doar comportamente individuale sau schimburi de mărfuri. Commons a anticipat ceea ce mai târziu a devenit punctul de focalizare a noului instituționalism, tranzacția ca unitate primară de analiză, dar nu și metodologia economiei costurilor tranzacționale. Instituția, introdusă În modelele teoretice ulterioare ale costurilor tranzacționale ca variabilă fie dependentă, fie independentă, rămâne la un nivel de generalitate ridicat În lucrările
Organizare și câmpuri organizaționale. O analiză instituțională by Mihai Păunescu [Corola-publishinghouse/Science/2104_a_3429]
-
prin obiective au Încă relevanță crescută În activitățile didactice. c) Al treilea model aduce În prim-plan constructivismul care revine la „mentalism” (considerat că poate combate behaviorismul) și se interesează de ceea ce se petrece În acea „cutie neagră”, păstrându-și focalizarea pe elevul aflat În procesul de Învățare. Diferența față de modelele precedente constă În noul statut al erorii, care nu mai este considerată o deficiență din partea elevului și nici măcar un defect al programei, eroarea fiind recunoscută ca un fenomen firesc În
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
planificare și diferențiere incluse În curriculum, ia În considerare atât nevoile elevilor cu potențial ridicat, cât și ale celor care necesită sprijin suplimentar (cerințe educative speciale), pune accentul pe Îmbunătățirea performanțelor școlare și pe creșterea nivelului așteptărilor cadrelor didactice, cu focalizare pe solicitarea cognitivă. O formulă eficientă de evaluare În condițiile educației din școala incluzivă constă În evaluarea dialogată, participativă, consensuală, proces În care sunt negociate și aduse la un consens diferitele interese, valori și puncte de vedere Între educator și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de măsurare a consistenței interne, printre care mai comuni sunt coeficientul alfa al lui Cronbach și cel al lui Kuder-Richardson (vezi, de exemplu, Radu et al., 1993). Logica acestor măsurări este aceea că se compară rezultatele interitemi și item-instrument total. Focalizarea cu mai mulți itemi pe o aceeași problemă foarte specifică (trăsătură de personalitate, aptitudine etc.) reprezintă apanajul testelor propriu-zise, al inventarelor și scalelor de atitudine. În cazul chestionarelor folosite în anchetă și sondaje, calcularea consistenței interne îmbracă forme mai puțin
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
-se consulta lucrările indicate la bibliografie. În al doilea rând, această integrare este permisă de pregătirea și experiența autorilor acestei lucrări: Daniel David este licențiat în psihologie, cu studii postdoctorale în medicină comportamentală (Mount Sinai School of Medicine, SUA) și focalizare asupra domeniului clinic abordat din perspectivă cognitivă și evoluționistă; Oana Benga este licențiată atât în psihologie cât și în biologie, cu focalizare asupra domeniului neuroștiințelor cognitive; Alina Rusu este licențiată în biologie, cu studii postdoctorale în psihologie clinică, cu focalizare
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
David este licențiat în psihologie, cu studii postdoctorale în medicină comportamentală (Mount Sinai School of Medicine, SUA) și focalizare asupra domeniului clinic abordat din perspectivă cognitivă și evoluționistă; Oana Benga este licențiată atât în psihologie cât și în biologie, cu focalizare asupra domeniului neuroștiințelor cognitive; Alina Rusu este licențiată în biologie, cu studii postdoctorale în psihologie clinică, cu focalizare asupra abordării evoluționiste și a ecologiei umane. Pornind de la aceste două considerente, am hotărât să prezentăm într-o singură lucrare domeniile emergente
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
focalizare asupra domeniului clinic abordat din perspectivă cognitivă și evoluționistă; Oana Benga este licențiată atât în psihologie cât și în biologie, cu focalizare asupra domeniului neuroștiințelor cognitive; Alina Rusu este licențiată în biologie, cu studii postdoctorale în psihologie clinică, cu focalizare asupra abordării evoluționiste și a ecologiei umane. Pornind de la aceste două considerente, am hotărât să prezentăm într-o singură lucrare domeniile emergente ale integrării abordării psihologice și biologice asupra naturii umane și asupra stării de sănătate și boală. Nu în
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
trei concepte de bază: variație, selecție și fixare, fără a face, cu necesitate, apel la substratul biologic; artefacte culturale sau chiar teorii științifice pot face obiectul analizei evoluționiste în acest cadru teoretic (Campbell, 1997); (3) teoriile de inspirație socială - cu focalizare pe inteligența socială abordată evoluționist (Byrne și Whiten, 1988); (4) teoriile evoluționiste multinivelare - ideea fundamentală este că selecția acționează nu doar la nivelul genei, ci la niveluri multiple (de exemplu, cromozomial, individual, de grup) (Maynard și Szathmary, 1995); (5) teoriile
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
Evident că modulele sunt organizate pe niveluri diferite; spre exemplu, unele dintre ele se ocupă de integrarea outputurilor altor module. Așadar, mintea noastră trebuie văzută ca o colecție de astfel de module, integrate funcțional. 2.6.5. Structura reflectă funcția Focalizarea psihologiei evoluționiste este asupra structurilor cognitive rezultat al procesului de evoluție. Psihologia cognitivă studiază nivelul computațional și algoritmic-implementațional al acestor structuri cognitive. Neuroștiințele abordează nivelul lor implementațional. Abordările psihologiei cognitive și ale neuroștiințelor identifică cauzele proximale ale răspunsurilor subiecților umani
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
post EEA are similarități majore și importante pentru specie cu EEA; altfel supraviețuirea speciei nu ar fi posibilă. 2.7. Paradigme ale psihologiei evoluționiste Există două paradigme de cercetare în psihologia evoluționistă. Prima paradigmă, numită și paradigma clasică, consideră că focalizarea trebuie să se facă asupra structurilor cognitive generale pentru specia noastră (Cosmides și Tooby, 2006), altfel spus, asupra structurilor cognitive care fac parte și constituie arhitectura minții umane, indiferent de individ. Diferențele individuale sunt de interes doar în măsura în care constituie expresia
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
nu sunt legate de adaptare; ele pot fi produse de mutații care nu influențează reproducerea. A doua paradigmă, numită și paradigma modernă, este o extensie și o completare a celei clasice (Buss et al., 1998; Buss, 2001). În acest caz, focalizarea se poate face și asupra unor structuri cognitive care au funcție adaptativă, dar care nu sunt general valabile pentru toți membrii speciei. În plus, caracteristicile fenotipice (de exemplu, structurile cognitive) nu sunt toate considerate ca fiind adaptări, unele dintre ele
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
nivelul memoriei implicite). Ele sunt identificabile prin analize de laborator (de exemplu, teste medicale și psihologice). Uneori distincția dintre factori predispozanți locali, reacții de răspuns și semn este dificilă și doar didactică; spre exemplu, distorsiunea în prelucrarea informațională la anxioși (focalizarea pe pericol) poate fi considerată atât un semn, cât și o reacție de răspuns; pentru a complica situația, ea poate fi văzută și ca factor de vulnerabilitate (locală sau generală) care, în interacțiunea cu o situație de pericol, declanșează un
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
decât la bărbați, ceea ce sugerează că tulburarea ar putea fi relaționată cu mecanisme reproductive. Asupra depresiei au fost avansate recent și alte teorii de inspirație evoluționistă. Astfel, s-a propus ideea deteriorării unor structuri cognitive specifice; mai precis, în loc ca focalizarea să fie asupra depresiei ca întreg, se abordează din perspectivă evoluționistă diverse componente ale acesteia (de exemplu, starea de deprimare/low mood). Această deteriorare duce la activarea lor cronică și/sau la activarea lor în condiții inadecvate de mediu. Astfel
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
implică mecanisme psihologice complexe, pacientul având nevoie de asistență de specialitate în acest proces; 3) înțelegerea informațiilor medicale cu referire la diagnosticul, evoluția, impactul și tratamentul tulburărilor genetice necesită conceptualizări clinice de interfață, particularizate pentru profilului psihologic al pacientului; 4) focalizarea consilierii genetice și asupra tulburărilor multifactoriale a reliefat rolul fundamental al stilului de viață în prevenirea instalării patologiei; așadar, modificarea stilului de viață, prin proceduri psihologice, a devenit parte fundamentală a consilierii genetice. 7.2.3. Principiile consilierii genetice Principiile
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
Ești neserios și împrăștiat (prin asta nu îl ajutăm să se schimbe, căci făcându-l neserios sugerăm că așa se comportă în general și deci așa se va comporta și în viitor). „Eu comunicare”: - Terapeutul: Faptul că întârzii la ședințe (focalizarea pe comportament, pe eveniment, lasă posibilitatea pacientului să facă schimbarea) mă pune în dilemă (eu, ca terapeut, sunt în dilemă): să amân ședințele cu ceilalți pacienți sau să lucrez mai puțin cu tine (prin asta sugerăm că el ca persoană
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
copiilor considerați ca având cerințe educative speciale, adică necesități educaționale suplimentare, complementare obiectivelor generale ale educației adaptate particularităților individuale și celor caracteristice unei anumite deficiențe sau tulburări/dificultăți de Învățare, precum și o asistență complexă (medicală, socială, educțională etc). Integrarea presupune focalizarea intervenței pe elev, examinarea elevului de către specialiști și acordarea unui diagnostic pe baza rezultatelor obținute, elaborarea unor programe de intervenție individualizate și plasarea copilului În programe adecvate. Integrarea pune accentul pe cerințele copiilor, expertiză specializată, recuperarea copiilor, suport formal și
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
copiilor considerați ca având cerințe educative speciale, adică necesități educaționale suplimentare, complementare obiectivelor generale ale educației adaptate particularităților individuale și celor caracteristice unei anumite deficiențe sau tulburări/dificultăți de Învățare, precum și o asistență complexă (medicală, socială, educțională etc). Integrarea presupune focalizarea intervenței pe elev, examinarea elevului de către specialiști și acordarea unui diagnostic pe baza rezultatelor obținute, elaborarea unor programe de intervenție individualizate și plasarea copilului În programe adecvate. Integrarea pune accentul pe cerințele copiilor, expertiză specializată, recuperarea copiilor, suport formal și
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]
-
Învățământul a acordat o mai mare atenție unor grupuri de copii marginalizate, vulnerabile. Democratizarea școlii și egalizarea șanselor - deși intens discutate și controversate reprezintă direcții strategice care angajează În mod cert o mai mare responsabilitate și flexibilitate a serviciilor educaționale. Focalizarea atenției educaționale pe grupurile vulnerabile este un semnal al nivelului de civilizație atins de o anumită societate, un indiciu al nevoii de căutare a unor noi formule de solidaritate umană - lucru ce are o semnificație aparte În societatea noastră. Găsirea
Şanse egale pentru toţi copiii. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Loredana - Alina MOATĂR, Ion MOATĂR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2137]
-
locale aceasta se va realiza prin intervenția legislativă a Guvernului României pentru: 1.a delimitarea competențelor și a responsabilităților, prin: * regândirea sistemului de alegere a membrilor consiliilor regionale și emiterea unei noi reglementări; * redimensionarea rolului consiliilor județene în privința serviciilor publice; * focalizarea activității consiliilor județene la coordonarea planurilor de dezvoltare la nivel județean, asigurarea corelării acestora cu planurile de dezvoltare regională și planurile operaționale, la realizarea investițiilor în infrastructură de interes județean; * interzicerea înființării și organizării, în subordinea Consiliului Local, a unui
Managementul public by Doina Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/1109_a_2617]