3,661 matches
-
este rotund, pentru că cercul știu că este rotund fără să fi văzut alte cercuri mai înainte). Deasemenea, argumentul lui Kant poate fi utilizat și împotriva solipsismului, pentru că am observat că există cunoaștere a lucrurilor care sunt independente de propria mea individualitate, și că realitatea este o fuziune între intelect și sensibilitate, între mintea mea și realitatea exterioară. Și chiar dacă aș accepta că nu există nimic în afară de propria mea existență, de care nu mă îndoiesc (din pricina îndoielii metodice „Cogito ergo sum”), atunci
METAFIZICA (1) – „CUNOAŞTEREA” 60X80 CM de CONSTANTIN POPA în ediţia nr. 528 din 11 iunie 2012 [Corola-blog/BlogPost/341975_a_343304]
-
culturale postdecembriste”; „Demarajul cultural zonal. Coordonatele noii prese culturale din Galați”; „Semnele deschiderii. Conjunctura și potențialul manifestărilor culturale gălățene”; „Specific zonal și național. În căutarea identității”; „Ziare, reviste, programe, orientări. Explozia jurnalistică gălățeană”; „Împliniri și limite. În așteptarea liderilor locali”; „Individualități, grupări și divergențe. Creații literare și culturale”, - culminând cu ansamblul scriitorilor gălățeni din partea a doua a lucrării, inserați sub genericul: „Scriitori gălățeni”. Această panoramă a scriitorilor gălățeni se derulează strict alfabetic, în mod obiectiv, așa cum am subliniat, pertinent și cu
ED. CONVORBIRI LITERARE, IAŞI, 2013 (CEZARINA ADAMESCU) de CEZARINA ADAMESCU în ediţia nr. 1128 din 01 februarie 2014 [Corola-blog/BlogPost/342001_a_343330]
-
n-am găsit forma ce pana mi-o ascunde ... Astfel de trepte spre absolutul cunoașterii, inedite prin forța de materializare a conceptelor, șochează de la început receptarea, devenind mărci stilistice ale acestei „scrise”. Situarea între actul poetic, asemenea unei manifestări a individualității subiective și modalitatea de obiectivare a raportului eu poetic/ eu cosmic, sugerează o imagine care polarizează, deopotrivă, simțirile vieții și pe cele ale unei perpetue deveniri: „Da, Poete, am împotriva ta câteva lucruri:/ Ai tragedia simțirii pe plauri de rouă
APOCALIPSA DUPA THEODOR RAPAN SAU VOCATIA UNIVERSALULUI de NICOLETA MILEA în ediţia nr. 556 din 09 iulie 2012 [Corola-blog/BlogPost/341955_a_343284]
-
capitol fiind o piesă importantă a acestui puzzle, o lecție de semiotică a intervalului. Propriul extins al ființei umane către tot ceea ce, fără să ne fie străin, e altceva în noi, altceva-ul nostru, se definește ca alteritate identică a individualității, respectiv îngerul. Având ca scenografie eticul, în speță, reglarea mișcării noastre între bine și rău (acceptând acest aspect dihotomic, dincolo de relativitatea acestor două concepte), se nuanțează și comportamentul ființei umane în interval deoarece, în cele din urmă, suntem ființe de
DESPRE ÎNGERI DE ANDREI PLEŞU de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 173 din 22 iunie 2011 [Corola-blog/BlogPost/341816_a_343145]
-
se înșirau ochiuri de apă, lăsate în urmă de o iarnă cu multă zăpadă care îmbibase pămaântul cu apă până la saturație. A, dar băltoacele astea, mie îmi vorbeau într-un grâi pe care il înțelegeam cu satisfacție. Fiecare avea o individualitate dată de propriu-i contur formând diferit desenul cu care se înscria pe pământ și parcă își vorbeau între ele sclipind din luciul suprafețelor și chiar și nouă ni se adresau. Oglindă asta a lor, uneori vorbea cu bulbuci când
GÂNDURI ÎN PRAG DE PRIMĂVARĂ de ELENA BUICĂ în ediţia nr. 115 din 25 aprilie 2011 [Corola-blog/BlogPost/342551_a_343880]
-
având ca rezultat o reprezentare socială, în care actorii își asumă roluri derivate din cunoașterea comună. Prin urmare, comunicarea ar putea fi percepută ca o ceremonie inițiatică, având ca finalitate intercomprehensiunea, aceasta funcționând atât în raport cu universul exterior, cât și cu individualitatea fiecărui participant la actul comunicării. Apelul la înțelepciunea populară evocă valoarea formativă a comunicării prin axiome de tipul: „Vorba dulce mult aduce”, cu expresia modernă „Tonul face muzica”. Aceste repere din filozofia populară actualizează cele trei dimensiuni ale discursului, din
COMUNICAREA CA RITUAL INIŢIATIC DE MINA MARIA RUSU de POMPILIU COMSA în ediţia nr. 1725 din 21 septembrie 2015 [Corola-blog/BlogPost/342582_a_343911]
-
inteligență, spontaneitate, sinceritate, bună-cuviință, umor, ironie și speranță. Nu e vorba de o mulțime informă, mânată de instinct gregar, ci de o rețea alcătuită din indivizi foarte mobili, care înlesnește o comunicare pe măsură de dinamică. Nimeni nu își pierde individualitatea în marea aceasta de oameni, ci fiecare devine mai disponibil la sclipirile de inteligență ale celuilalt, cu care consună în cele din urmă. Un spirit deopotrivă șăgalnic și curajos, moral și ludic, riguros și autoironic animă mulțimea. Același spirit, deși
Beciul gândirii () [Corola-blog/BlogPost/337978_a_339307]
-
Fiecare elev avea rezervate două-trei pagini, în care erau trecute punctele lui tari și punctele lui slabe. A simțit că în ochii cuiva nu mai era pierdut în masa amorfă a clasei. A simțit că pentru acea profesoară este o individualitate. „Genul ăsta de întâmplare îți rămâne în cap toată viața”, spune Paul Balogh, care lucrează acum la un sistem de digitalizare a lecțiilor care ia în calcul exact acest lucru: cum să faci să ai un profil individual de elev
GENERAȚIA B. Learn Forward. Românii care schimbă educația cu ajutorul tehnologiei () [Corola-blog/BlogPost/338074_a_339403]
-
mai îndepărtate locuri, combinațiile îndrăznețe ale gusturilor diferite nasc noi rețete și ajungem să recunoaștem în cărțile de gastronomie de astăzi o radiografie a unei lumi care se zbate, nu doar în farfurie, între inevitabilitatea globalizării și imposibilitatea renunțării la individualitate. Foto: Guliver Getty Images Pare că avem cărți de bucate de când lumea și pământul, însă o industrie a acestor cărți s-a dezvoltat cu adevărat abia în urmă cu aproximativ 20 de ani și și-a găsit, bineînțeles, nucleul în
Când am venit în București, nu știam decât să fierb un ceai. Însă întâlnirea cu o carte mi-a deschis pasiunea pentru gătit () [Corola-blog/BlogPost/337860_a_339189]
-
grupuri și mulțimi disparate ce urmăresc împreună o idee sau sunt comasate conjunctural. Artiștilor, fiind centrați pe șine, le este mai dificil să lucreze în comunități sau în colective, în care să iși disipe identitatea în favoarea binelui comun. Școală creează individualități și se concentrează pe ascensiune și afirmare personală, mai ales in profesiile liberale. Deși legați sub o formă sau alta de tradiție - prin tehnici, prin materiale sau prin teme, artiștii noștri noi caută moduri personale de a exprima idei care
New Artists: noua expoziție de la ARCUB devine platforma de promovare a celui mai tânăr segment din arta contemporană [Corola-blog/BlogPost/100514_a_101806]
-
învață (prescurtat D1) Acest domeniu de competențe reliefează importanța cunoașterii elevilor și a modului în care aceștia învață. Domeniul se referă atât la înțelegerea și aplicarea teoriilor și modelelor relevante despre dezvoltarea personalității umane și învățare, cât și la cunoașterea individualității fiecărui copil/elev, a mediului socio-economic și etnocultural în care trăiește, a relațiilor, intereselor și aspirațiilor sale, pentru ca toate aceste cunoștințe să fie valorificate în vederea respectării particularităților de vârstă și individuale ale elevilor, creșterii calității predării și a eficienței
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
sale, pentru ca toate aceste cunoștințe să fie valorificate în vederea respectării particularităților de vârstă și individuale ale elevilor, creșterii calității predării și a eficienței învățării, sprijinirii dezvoltării armonioase a fiecăruia. Valoarea cheie este respectul pentru cunoaștere, pentru demnitatea și individualitatea umană. Domeniul 2: Curriculum și proces didactic (prescurtat D2) Acest domeniu de competențe exprimă importanța realizării unor demersuri educaționale eficiente, de calitate, centrate pe copii/elevi, care să răspundă nevoilor de dezvoltare, intereselor și particularităților acestora. Domeniul include competențele de proiectare
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
didactice. D1. Cunoașterea elevilor și a modului în care aceștia învață D1.1. Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială a elevilor. ... D1.2. Înțelege modul în care învață elevii și implicațiile asupra predării și evaluării. ... D1.3. Cunoaște individualitatea fiecărui elev, punctele forte, nevoile de sprijin, dificultățile de învățare și implicațiile asupra învățării, în vederea ajustării procesului didactic. ... D1.4. Manifestă încredere în potențialul de dezvoltare al fiecărui elev și susține aspirațiile acestuia. ... D1.5. Respectă diversitatea etnică, socio-economică, lingvistică și
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială, specifice copilăriei și copilăriei mici. ... D1.2. Înțelege modul în care se dezvoltă, învață, relaționează și se joacă copiii, relația părinte/tutore - copil în perioada copilăriei și implicațiile asupra îngrijirii și învățării. ... D1.3. Cunoaște și respectă individualitatea fiecărui copil și mecanismele sale de autoreglare în raport cu nevoile emoționale, cu ritmul de dezvoltare și învățare, precum și contextul său familial și social. ... D1.4. Manifestă încredere în potențialul de dezvoltare al fiecărui copil și susține ritmul propriu de
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
și implicațiile asupra îngrijirii și învățării, valorificând propria experiență didactică. Realizează demersuri de cercetare aplicată și de aprofundare a cunoașterii/ înțelegerii modului în care se dezvoltă, învață copiii și a implicațiilor acestora asupra îngrijirii și învățării. D1.3. Cunoaște și respectă individualitatea fiecărui copil și a mecanismelor sale de autoreglare în raport cu nevoile sale emoționale, ritmul de dezvoltare, învățare și contextul său familial și social. Aplică, individual și în echipe de profesori, demersuri de cunoaștere a fiecărui copil și a mecanismelor
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
ani. D1. Cunoașterea elevilor și a modului în care aceștia învață D1.1. Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială a elevilor. ... D1.2. Înțelege modul în care învață elevii și implicațiile asupra predării și evaluării. ... D1.3. Cunoaște individualitatea fiecărui elev, punctele forte, nevoile de sprijin, dificultățile de învățare și implicațiile asupra învățării, în vederea ajustării procesului didactic. ... D1.4. Manifestă încredere în potențialul de dezvoltare al fiecărui elev și susține aspirațiile acestuia. ... D1.5. Respectă diversitatea etnică, socio-economică, lingvistică și
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
în care învață elevii și despre implicațiile acestora asupra predării și evaluării, valorificând propria experiență didactică. Realizează demersuri de cercetare aplicată și aprofundare a cunoașterii/ înțelegerii modului în care învață elevii și a implicațiilor asupra predării și evaluării. D1.3. Cunoaște individualitatea fiecărui elev, punctele forte, nevoile de sprijin, dificultățile de învățare și implicațiile asupra învățării, în vederea ajustării procesului didactic. Aplică, individual și în echipe de profesori, demersuri de cunoaștere a punctelor forte, nevoilor și dificultăților de învățare ale elevilor, în
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
elevilor. D1. Cunoașterea elevilor și a modului în care aceștia învață D1.1. Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională și socială a elevilor. ... D1.2. Înțelege modul în care învață elevii și implicațiile asupra predării și evaluării. ... D1.3. Cunoaște individualitatea fiecărui elev, punctele forte, nevoile de sprijin, dificultățile de învățare și implicațiile asupra învățării, în vederea ajustării procesului didactic. ... D1.4. Manifestă încredere în potențialul de dezvoltare al fiecărui elev și susține aspirațiile acestuia. ... D1.5. Respectă diversitatea etnică, socio-economică, lingvistică și
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
modul în care învață elevii și despre implicațiile acestora asupra predării și evaluării, valorificând propria experiență didactică. Realizează demersuri de cercetare aplicată și aprofundare a cunoașterii/înțelegerii modului în care învață elevii și a implicațiilor asupra predării și evaluării. D1.3. Cunoaște individualitatea fiecărui elev, punctele forte, nevoile de sprijin, dificultățile de învățare și implicațiile asupra învățării, în vederea ajustării procesului didactic. Aplică, individual și în echipe de profesori, demersuri de cunoaștere a punctelor forte, a nevoilor de sprijin și a dificultăților de
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
învață (prescurtat D1) Acest domeniu de competențe reliefează importanța cunoașterii elevilor și a modului în care aceștia învață. Domeniul se referă atât la înțelegerea și aplicarea teoriilor și modelelor relevante despre dezvoltarea personalității umane și învățare, cât și la cunoașterea individualității fiecărui copil/elev, a mediului socio-economic și etnocultural în care trăiește, a relațiilor, intereselor și aspirațiilor sale, pentru ca toate aceste cunoștințe să fie valorificate în vederea respectării particularităților de vârstă și individuale ale elevilor, creșterii calității predării și a eficienței
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
esențial să se recunoască și să se valorifice specificitatea fiecărui elev pentru a maximiza eficiența învățării și formării profesionale, inclusiv prin colaborarea cu operatorii economici și implicarea acestora în procesul educațional. Valoarea cheie este respectul pentru cunoaștere, pentru demnitatea și individualitatea umană. D1.1. Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională, socială și profesională a elevilor din învățământul tehnologic și tehnologic dual. ... D1.2. Înțelege modul în care învață elevii și implicațiile asupra predării, activităților practice și evaluării. ... D1.3. Cunoaște individualitatea
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
individualitatea umană. D1.1. Înțelege procesele și nevoile de dezvoltare fizică, cognitivă, emoțională, socială și profesională a elevilor din învățământul tehnologic și tehnologic dual. ... D1.2. Înțelege modul în care învață elevii și implicațiile asupra predării, activităților practice și evaluării. ... D1.3. Cunoaște individualitatea fiecărui elev, interesele și aptitudinile profesionale, punctele forte, nevoile de sprijin, dificultățile de învățare și implicațiile asupra învățării, în vederea ajustării procesului didactic și a activităților practice derulate în laboratoare/ateliere din cadrul școlii și de la operatorii economici. ... D1.4. Manifestă
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
elevii și despre implicațiile acestora asupra predării, activităților practice și evaluării, valorificând propria experiență didactică. Realizează demersuri de cercetare aplicată și aprofundare a cunoașterii/înțelegerii modului în care învață elevii și a implicațiilor asupra predării, activităților practice și evaluării. D1.3. Cunoaște individualitatea fiecărui elev, interesele și aptitudinile profesionale, punctele forte, nevoile de sprijin, dificultățile de învățare și implicațiile asupra învățării, în vederea ajustării procesului didactic și a activităților practice derulate în laboratoare/ateliere din cadrul școlii și de la operatorii economici. Aplică, individual
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
din 07 decembrie 2016 Toate Articolele Autorului Motto: Conștiința națională înseamnă mai întâi recunoștință și respect înaintașilor, apoi răspunderea și grijă urmașilor.” - I. Hațieganu ” Prin identitate se înțelege însușirea unei persoane, a unui obiect sau fenomen de a-si manifestă individualitatea în timp și în spațiu, prin caracteristicile fundamentale, neschimbătoare, ce le deosebesc de toate celelalte și le determina să rămână ele însele pe întreaga durată a existenței lor.” - Andre Lalande LA MULȚI ANI ROMÂNIA, LA MULȚI ANI ROMÂNI, DE PRETUTINDENI
DORIȚI UNIREA ROMÂNILOR DE PRETUTINDENI? de VALERIAN MIHOC în ediţia nr. 2168 din 07 decembrie 2016 [Corola-blog/BlogPost/344363_a_345692]
-
Libertate > FELII DE TIMP - ȚARA CELOR FĂRĂ MEMORIE - Autor: Viorel Muha Publicat în: Ediția nr. 1999 din 21 iunie 2016 Toate Articolele Autorului Oglinzile timpului de-a lungul sau au memorat. Otrăvurile sau amestecat. Contopirea lor a determinat că fiecare individualitate otrăvitoare să se piardă în masă generală. Culoarea, mirosul și gustul comun a acelei mari combinații, au devenit simbol pentru democrația din țară celor fără memorie. Încet, încet, oile mării turme cu Miorița-n frunte au început să se otrăvească
de VIOREL MUHA în ediţia nr. 1999 din 21 iunie 2016 [Corola-blog/BlogPost/343909_a_345238]