1,880 matches
-
în activitatea educativă a copiilor cu cerințe speciale. Învățarea prin cooperaretc "10.2.3. Metode activ‑participative în activitatea educativă a copiilor cu cerințe speciale. Învățarea prin cooperare" În ultimul timp se invocă frecvent metodele activ‑participative utilizate în practica instructiv‑educativă deoarece permit elevului satisfacerea cerințelor educaționale prin efort personal sau în colaborare cu alți colegi. Specific acestor metode este faptul că se stimulează interesul pentru cunoaștere, se facilitează contactul cu realitatea înconjurătoare, ele fiind subordonate dezvoltării mintale și a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Mijloacele de învățământ și materialele didactice " Reprezintă ansamblul de obiecte, instrumente, produse (naturale sau de substituție), aparate, echipamente și sisteme tehnice care susțin și facilitează transmiterea unor cunoștințe, formarea unor deprinderi, evaluarea unor achiziții și realizarea unor aplicații în cadrul procesului instructiv‑educativ. În contextul educației speciale, materialele și mijloacele de învățământ dețin un rol fundamental în valorificarea principiului intuiției și accesibilizarea conținuturilor învățării, mai ales în cazul elevilor cu deficiențe mintale și al celor cu deficiențe senzoriale. Mijloacele și materialele didactice
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
elaborarea și exprimarea unui obiectiv se vor utiliza cât mai puține cuvinte pentru a ușura referirea la conținutul său specific; e) obiectivele să fie integrate și derivabile logic, pentru a fi asociate construcției logice a conținutului informațional și a situațiilor instructive. Obiectivul educațional trebuie să vizeze delimitarea unei conduite sau achiziții educative care să fie redată în termeni de comportamente identificabile, vizibile, concrete, iar exprimarea sa implică o mare responsabilitate din partea educatorului, deoarece se pot genera unele confuzii care să determine
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în activitatea didactică. Pentru a sprijini înțelegerea demersului de proiectare didactică, vă prezentăm un cadru interogativ (propus de Miron Ionescu în lucrarea Demersuri creative în predare și învățare, apărută în anul 2000) menit să ghideze efortul de proiectare a activităților instructiv‑educative și recuperativ‑compensatorii: Un proiect de lecție eficient se caracterizează prin: - adecvare la situații didactice concrete; - operaționalitate - posibilitatea de a fi descompus în secvențe acționale și operațiuni distincte; - flexibilitate/adaptabilitate - posibilitatea integrării din mers a unor strategii/idei apărute
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
implică jocul devine mai plăcută și reconfortantă. Jocurile devin metode de instruire în cazul în care ele sunt organizate și se succedă conform logicii cunoașterii și învățării. Fiecare joc didactic trebuie să aibă un scop educativ, să includă o componentă instructivă, să îmbine armonios elementele instructive cu elementele distractive, să valorifice cunoștințele și deprinderile deja achiziționate, spontaneitatea, inventivitatea, inițiativa, răbdarea, să includă elemente de așteptare, de surpriză, de competiție, de comunicare între partenerii de joc, astfel încât să determine apariția unor stări
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și reconfortantă. Jocurile devin metode de instruire în cazul în care ele sunt organizate și se succedă conform logicii cunoașterii și învățării. Fiecare joc didactic trebuie să aibă un scop educativ, să includă o componentă instructivă, să îmbine armonios elementele instructive cu elementele distractive, să valorifice cunoștințele și deprinderile deja achiziționate, spontaneitatea, inventivitatea, inițiativa, răbdarea, să includă elemente de așteptare, de surpriză, de competiție, de comunicare între partenerii de joc, astfel încât să determine apariția unor stări emoționale complexe care intensifică procesele
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
satisfacă întotdeauna persoana cu care interacționează, indiferent de starea de spirit în care se află aceasta. Întrebări și teme de reflecțietc " Întrebări și teme de reflecție" • Care sunt principalele argumente în favoarea elaborării și aplicării unui curriculum școlar flexibil în activitățile instructiv‑educative cu elevi care prezintă cerințe speciale? • Efectuați o analiză, cu exemple din activitatea educațională, asupra modului cum poate crește eficiența activităților educative cu elevii care prezintă cerințe speciale în plan școlar. • Exemplificați câteva modalități de valorificare practică a conceptelor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
o analiză, cu exemple din activitatea educațională, asupra modului cum poate crește eficiența activităților educative cu elevii care prezintă cerințe speciale în plan școlar. • Exemplificați câteva modalități de valorificare practică a conceptelor de multilevel learning și team‑teaching în activitățile instructiv‑educative cu elevi care prezintă cerințe speciale. Prezentați sintetic principalele aspecte ale proceselor psihice la copilul cu dizabilități, în raport cu procesul de învățare școlară. • Analizați modalitățile de aplicare a principiilor didactice în activitățile de educație specială. • Care sunt particularitățile metodelor și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
prezintă cerințe speciale. Prezentați sintetic principalele aspecte ale proceselor psihice la copilul cu dizabilități, în raport cu procesul de învățare școlară. • Analizați modalitățile de aplicare a principiilor didactice în activitățile de educație specială. • Care sunt particularitățile metodelor și procedeelor didactice în activitățile instructiv‑educative desfășurate cu elevii cu cerințe speciale? Cum argumentați importanța învățării prin cooperare în clasele unde sunt integrați elevi cu cerințe educative speciale? • Prezentați câteva aspecte specifice întâlnite în formele de organizare și desfășurare a procesului de învățământ pentru elevii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
2. • Curriculum diferențiat - se referă la modalitățile de selectare și organizare a conținuturilor, metodelor de predare‑învățare, metodelor și tehnicilor de evaluare, standardelor de performanță, mediului psihologic de învățare, în scopul diferențierii experiențelor de învățare și de adaptare a procesului instructiv‑educativ la posibilitățile aptitudinale și de înțelegere, la nivelul intereselor și cerințelor educaționale, la ritmul și la stilul de învățare al elevului. Această diferențiere are în vedere, în primul rând, specificul potențialului aptitudinal, dominantele personalității și capacitatea de înțelegere și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
intereselor și cerințelor educaționale, la ritmul și la stilul de învățare al elevului. Această diferențiere are în vedere, în primul rând, specificul potențialului aptitudinal, dominantele personalității și capacitatea de înțelegere și prelucrare a informațiilor/cunoștințelor dobândite de elev în cadrul procesului instructiv‑educativ. Plecând de la această premisă, putem vorbi aici despre un curriculum individualizat/personalizat. • Curriculum adaptat - este în strânsă legătură cu noțiunea de curriculum diferențiat, în sensul că diferențierea presupune, implicit, și o adaptare a conținuturilor, metodelor, mijloacelor și tehnicilor de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
această premisă, putem vorbi aici despre un curriculum individualizat/personalizat. • Curriculum adaptat - este în strânsă legătură cu noțiunea de curriculum diferențiat, în sensul că diferențierea presupune, implicit, și o adaptare a conținuturilor, metodelor, mijloacelor și tehnicilor de lucru în activitățile instructiv‑educative. Dintr‑un anumit punct de vedere, cei doi termeni sunt aproape sinonimi, în sensul că nu poate exista diferențiere fără adaptare, la fel cum nu poate exista adaptare fără diferențiere (evident, în sfera conceptului de curriculum). Noțiunea de curriculum
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
elevilor cu cerințe speciale. • Training‑ul - este pasul următor, în care persoanele din școală implicate în activități didactice și care manifestă deschidere față de ideea integrării sunt incluse într‑un program de training unde învață principii, metode și tehnici adecvate activităților instructiv‑educative cu elevii deficienți și/sau dificili și, în același timp, modalitățile prin care aceste metode și tehnici pot fi adaptate în timpul orelor la clasă pentru fiecare categorie sau tipuri de elevi în parte, astfel încât fiecare dintre ei să primească
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
utilă prezentarea unui set de recomandări în sprijinul cadrelor didactice, specialiștilor în domeniul psihopedagogiei speciale și celor care, la nivelul ministerului, inspectoratelor școlare, comisiilor de expertiză sau conducerii instituțiilor școlare, își asumă responsabilitatea unor decizii cu privire la modernizarea și ameliorarea procesului instructiv‑educativ din școlile incluzive/integratoare. Astfel, integrarea școlară efectivă a elevilor cu cerințe speciale presupune cu necesitate: - un management al clasei care să faciliteze forme moderne și flexibile de instruire și de lucru pe grupe de elevi; - un curriculum individualizat
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
egale la educație și, atunci când rezultatele evaluărilor permit, posibilitatea integrării lui în învățământul obișnuit); c) se va evita, pe cât este posibil, practica de a decide reorientarea cazurilor, după tipul și gradul deficienței, totdeauna în jos, de la unități școlare cu cerințe instructiv‑educative de nivel mai ridicat către unități educaționale cu oferte educative reduse; d) în deciziile de orientare școlară și profesională se va avea în vedere faptul că învățământul special este destinat să accepte elevi/adolescenți cu deficiențe propriu‑zise de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și instrucțiuni pentru proiectarea de ecrane și telefoane web pentru a fi accesibile persoanelor cu disfuncționalități de vedere. 13.2. Învățarea asistată de calculator la elevii cu dizabilitățitc "13.2. Învățarea asistată de calculator la elevii cu dizabilități" În procesul instructiv‑educativ al copiilor cu cerințe speciale, computerul joacă două roluri importante: suport în comunicare și sprijin în învățare. Folosirea lui face posibilă învățarea prin creșterea concentrării atenției, prin dezvoltarea folosirii limbajului și a deprinderilor sociale; cu ajutorul computerului, acești copii pot
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în grupuri mici (adesea cu ajutorul adultului), astfel încât competențele sociale și abilitățile de comunicare să poată fi dezvoltate/consolidate. Pentru copiii cu dificultăți profunde și multiple în învățare, folosirea calculatorului poate conduce la îmbogățirea curriculumului. De asemenea, utilizarea calculatorului în procesul instructiv‑educativ înregistrează, într‑o manieră mai structurată, următoarele efecte: - dezvoltă capacitatea elevilor cu deficiențe grave de a opera cu semne și simboluri; - antrenează - exersează - dezvoltă percepția vizuală și auditivă; - motivează elevul, astfel încât acesta nu mai poate continua procesul învățării decât
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
organizarea și gestiunea datelor - Sistem de afișare în Braille - Amplificator de ecran - Cititor de ecran - Sistem text‑vorbire - Echipament de comunicare cu ieșire text vorbit - Sistem de recunoaștere voce - Sistem de asistare a tastării cuvintelor etc. Pentru a evidenția potențialul instructiv‑educativ al computerului și impactul acestuia asupra elevilor cu cerințe speciale, vom prezenta câteva exemple de aplicații ale învățării asistate de calculator la diverse arii curriculare, precum și câteva auxiliare tehnologice specifice fiecăreia (vezi Gherguț și Neamțu, 2000). • Citirea și scrierea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de persoană cu cerințe speciale; altfel spus, cerințele educative speciale solicită abordarea actului educațional pornind de la capacitățile elevului deficient sau aflat în dificultate de a înțelege și valorifica conținutul învățării, și nu de pe poziția profesorului sau educatorului care desfășoară activitatea instructiv‑educativă în condițiile unei clase de elevi mai mult sau mai puțin omogene. clasă specială - clasă organizată pentru grupele de elevi care au nevoie de o educație specială într‑o școală obișnuită; acești elevi pot studia o parte sau toate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
interne și funcțiilor metabolice. 1. Educația specială nu trebuie limitată doar la ceea ce se întâmplă în școlile speciale (așa cum a fost și încă mai este percepută de mulți); ea reprezintă în primul rând o formă particulară de adaptare a procesului instructiv‑educativ, în funcție de problemele individuale de învățare ale elevului (posibilități limitate de înțelegere și asimilare a unor cunoștințe și abilități) datorate prezenței unor deficiențe, a unui mediu sociocultural deficitar care determină un retard intelectual, a interesului limitat sau absenței motivației pentru
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
autohton, dată fiind raritatea demersurilor similare. Sub „acoperirea” reprezentată de etalarea unui impresionant belșug de cunoștințe și de perspicacitate hermeneutică, P. scrie de fapt literatură, oferind texte care se citesc cu și de plăcere, dar și cu folos (fiind neconvențional „instructive”). Eseistul are predilecție cvasiexclusivă pentru textul scurt: cărțile lui sunt alcătuite din fragmente eseistice concentrate (pe care el însuși le desemnează drept „textúle”, „texticule”, note și „notúle”, „eseuri explodate, cogitațiuni intemperante, aluviuni moldovinești, ghiveciuri bahluvioase, anamneze desferecate”, „lucrături frontaliere” etc.
PIŢU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288830_a_290159]
-
face să apară revista literară „Drum” care, în 1967, devine organul de presă al Asociației pentru Literatura și Cultura Românească în America. În 1953, la Madrid, P. dă publicității o interesantă antologie, Carte de cântece românești, în care accentuează rolul instructiv și formativ al demersului, acela de a pune „în mâna fraților din America și a tuturor refugiaților români de pe toate continentele” nu altceva decât o culegere „de imuri naționale, de cântece patriotice, de romanțe, de cântece populare, de doine, colinde
POSTEUCA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288985_a_290314]
-
1926 și decembrie 1930, avându-i că directori pe Romulus P. Voinescu și Ion Foți, iar ca secretar general pe Nestor Urechia. În lipsa unei „mari tribune pentru public în general”, publicația își propune să fie „o foaie cinstită, eclectica, imparțială, instructiva și beletristica, de îndrumare și de informație, care să aparțină tuturor”. Respingând orice vulgaritate, cât și polemică stearpa și răuvoitoare, redactorii anunță că vor „ține la curent cititorii, în multe și variate rubrici, de ceea ce se întâmplă peste tot”, cele
PROPILEE LITERARE. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289042_a_290371]
-
pentru istorie, susținută de o combustie patriotică. Romanul prezintă povestea unei comunități daco-romane din locurile prahovene de azi, cât și drama daco-romanilor de pe toată întinderea Daciei sub împăratul Aurelian: rezistența lor împotriva valurilor de barbari. În același gen, cu precădere instructiv, se va încadra și Burebista, încercând să reconstituie dimensiunile unei epoci pe fundalul căreia se proiectează destinul regelui dac. Prima parte reia mitul Daciei Felix, viața unui ținut în care ritualurile arhaice mențin echilibrul, bogăția, calmul, frumusețea existenței. Destinul personajului
RADULESCU-LEMNARU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289109_a_290438]
-
Turgheniev (schițele Vizită, Moșneagul, Călugărul, Auzi-vei judecată proștilor). Alte tălmăciri sunt facute probabil tot de L. Leist din Alphonse Karr și din O. Klaussmann, C. Schiffer, P. Gyulai, Ch. Monselet. Revista își propune să ofere cititorilor lecturi plăcute și instructive, să răspândească învățături folositoare, literatura de aici răspunzând întru totul acestui program. R.Z.
REVISTA BUZAULUI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289186_a_290515]