3,582 matches
-
evaluării în învățământul juridic" Pornind de la constatările profesorilor M. Manolescu, A. Stoica, Yvan Abernot, I.T. Radu și de la criteriul obiectivității în notare, itemii se clasifică în: • itemi obiectivi; • itemi semiobiectivi; • itemi subiectivi. 6.5.1. Itemii obiectivitc "6.5.1. Itemii obiectivi" • reprezintă componente ale testelor de progres, în special ale celor standardizate; • au obiectivitate ridicată în măsurarea/evaluarea rezultatelor învățării; • nu necesită scheme de notare detaliate; • punctajul se acordă sau nu în funcție de marcarea răspunsului corect. Itemii obiectivi pot îmbrăca mai
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
obiectivitc "6.5.1. Itemii obiectivi" • reprezintă componente ale testelor de progres, în special ale celor standardizate; • au obiectivitate ridicată în măsurarea/evaluarea rezultatelor învățării; • nu necesită scheme de notare detaliate; • punctajul se acordă sau nu în funcție de marcarea răspunsului corect. Itemii obiectivi pot îmbrăca mai multe forme. Itemi cu alegere duală Îi solicită elevului să selecteze din două răspunsuri posibile: adevărat/fals; corect/greșit; da/nu; acord/dezacord; general/particular; varianta 1/varianta 2; mai mare/mai mic; enunț de opinie
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
componente ale testelor de progres, în special ale celor standardizate; • au obiectivitate ridicată în măsurarea/evaluarea rezultatelor învățării; • nu necesită scheme de notare detaliate; • punctajul se acordă sau nu în funcție de marcarea răspunsului corect. Itemii obiectivi pot îmbrăca mai multe forme. Itemi cu alegere duală Îi solicită elevului să selecteze din două răspunsuri posibile: adevărat/fals; corect/greșit; da/nu; acord/dezacord; general/particular; varianta 1/varianta 2; mai mare/mai mic; enunț de opinie/enunț factual etc. Itemii cu alegere duală
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
mai multe forme. Itemi cu alegere duală Îi solicită elevului să selecteze din două răspunsuri posibile: adevărat/fals; corect/greșit; da/nu; acord/dezacord; general/particular; varianta 1/varianta 2; mai mare/mai mic; enunț de opinie/enunț factual etc. Itemii cu alegere duală pot fi utilizați pentru: • recunoașterea unor termeni, date factuale, principii; • diferențierea între enunțuri factuale sau de opinie; • identificarea de relații tip cauză-efect. Itemi de tip pereche Solicită din partea elevilor stabilirea unor corespondențe/asociații între cuvinte, propoziții, fraze
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
varianta 1/varianta 2; mai mare/mai mic; enunț de opinie/enunț factual etc. Itemii cu alegere duală pot fi utilizați pentru: • recunoașterea unor termeni, date factuale, principii; • diferențierea între enunțuri factuale sau de opinie; • identificarea de relații tip cauză-efect. Itemi de tip pereche Solicită din partea elevilor stabilirea unor corespondențe/asociații între cuvinte, propoziții, fraze, litere sau alte categorii de simboluri dispuse pe două coloane. Elementele din prima coloană se numesc premise, iar cele din a doua coloană reprezintă răspunsurile. Criteriul
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
asociații, pe abilitatea de a identifica relația existentă între două lucruri/noțiuni/simboluri etc. Pot solicita diverse tipuri de relații: termeni/definiții; reguli/exemple; simboluri/concepte; principii/clasificări; părți componente/întrebuințări. Se poate utiliza material pictural sau o reprezentare grafică. Itemi cu alegere multiplă Presupun existența unei premise (enunț) și a unei liste de alternative (soluții posibile). Elevul trebuie să aleagă un singur răspuns corect sau cea mai bună alternativă (în al doilea caz, în unele variante, sunt necesare instrucțiuni speciale
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
răspuns corect sau cea mai bună alternativă (în al doilea caz, în unele variante, sunt necesare instrucțiuni speciale pentru modul de alegere a celei mai bune alternative/a alternativei complete); celelalte răspunsuri (incorecte, dar plauzibile și paralele) se numesc distractori. Itemii cu alegere multiplă se folosesc pentru: - măsurarea rezultatelor de nivel inferior: • cunoașterea terminologiei; • cunoașterea elementelor/faptelor științifice; • cunoașterea principiilor; • cunoașterea metodelor și procedeelor. - măsurarea rezultatelor de nivel superior (înțelegere, aplicare): • abilitatea de a identifica aplicații ale faptelor și principiilor; • abilitatea
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
faptelor științifice; • cunoașterea principiilor; • cunoașterea metodelor și procedeelor. - măsurarea rezultatelor de nivel superior (înțelegere, aplicare): • abilitatea de a identifica aplicații ale faptelor și principiilor; • abilitatea de a interpreta relația cauză-efect; • abilitatea de a argumenta metode și proceduri. 6.5.2. Itemii semiobiectivitc "6.5.2. Itemii semiobiectivi" Principalele caracteristici ale itemilor semiobiectivi sunt: • răspunsul cerut elevului poate fi limitat ca spațiu, formă, conținut prin structura enunțului/întrebării; • sarcina este foarte puternic structurată; • libertatea elevului de a reorganiza informația primită și de
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
metodelor și procedeelor. - măsurarea rezultatelor de nivel superior (înțelegere, aplicare): • abilitatea de a identifica aplicații ale faptelor și principiilor; • abilitatea de a interpreta relația cauză-efect; • abilitatea de a argumenta metode și proceduri. 6.5.2. Itemii semiobiectivitc "6.5.2. Itemii semiobiectivi" Principalele caracteristici ale itemilor semiobiectivi sunt: • răspunsul cerut elevului poate fi limitat ca spațiu, formă, conținut prin structura enunțului/întrebării; • sarcina este foarte puternic structurată; • libertatea elevului de a reorganiza informația primită și de a formula răspunsul în forma
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
de nivel superior (înțelegere, aplicare): • abilitatea de a identifica aplicații ale faptelor și principiilor; • abilitatea de a interpreta relația cauză-efect; • abilitatea de a argumenta metode și proceduri. 6.5.2. Itemii semiobiectivitc "6.5.2. Itemii semiobiectivi" Principalele caracteristici ale itemilor semiobiectivi sunt: • răspunsul cerut elevului poate fi limitat ca spațiu, formă, conținut prin structura enunțului/întrebării; • sarcina este foarte puternic structurată; • libertatea elevului de a reorganiza informația primită și de a formula răspunsul în forma dorită este redusă; • pentru a
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
a reorganiza informația primită și de a formula răspunsul în forma dorită este redusă; • pentru a oferi răspunsul corect, elevul trebuie să demonstreze nu numai cunoașterea, dar și abilitatea de a structura/elabora cel mai corect și mai scurt răspuns. Itemii semiobiectivi se concretizează în mai multe moduri. Itemi cu răspuns scurt și itemi de completare Cele două categorii de itemi diferă prin forma de prezentare a cerinței/întrebării/problemei și uneori prin dimensiunea răspunsului cerut. Pentru itemii cu răspuns scurt
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
răspunsul în forma dorită este redusă; • pentru a oferi răspunsul corect, elevul trebuie să demonstreze nu numai cunoașterea, dar și abilitatea de a structura/elabora cel mai corect și mai scurt răspuns. Itemii semiobiectivi se concretizează în mai multe moduri. Itemi cu răspuns scurt și itemi de completare Cele două categorii de itemi diferă prin forma de prezentare a cerinței/întrebării/problemei și uneori prin dimensiunea răspunsului cerut. Pentru itemii cu răspuns scurt, elevii trebuie să formuleze răspunsul sub forma unei
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
redusă; • pentru a oferi răspunsul corect, elevul trebuie să demonstreze nu numai cunoașterea, dar și abilitatea de a structura/elabora cel mai corect și mai scurt răspuns. Itemii semiobiectivi se concretizează în mai multe moduri. Itemi cu răspuns scurt și itemi de completare Cele două categorii de itemi diferă prin forma de prezentare a cerinței/întrebării/problemei și uneori prin dimensiunea răspunsului cerut. Pentru itemii cu răspuns scurt, elevii trebuie să formuleze răspunsul sub forma unei propoziții, fraze, a unui cuvânt
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
trebuie să demonstreze nu numai cunoașterea, dar și abilitatea de a structura/elabora cel mai corect și mai scurt răspuns. Itemii semiobiectivi se concretizează în mai multe moduri. Itemi cu răspuns scurt și itemi de completare Cele două categorii de itemi diferă prin forma de prezentare a cerinței/întrebării/problemei și uneori prin dimensiunea răspunsului cerut. Pentru itemii cu răspuns scurt, elevii trebuie să formuleze răspunsul sub forma unei propoziții, fraze, a unui cuvânt, număr, simbol, în timp ce itemii de completare solicită
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
mai scurt răspuns. Itemii semiobiectivi se concretizează în mai multe moduri. Itemi cu răspuns scurt și itemi de completare Cele două categorii de itemi diferă prin forma de prezentare a cerinței/întrebării/problemei și uneori prin dimensiunea răspunsului cerut. Pentru itemii cu răspuns scurt, elevii trebuie să formuleze răspunsul sub forma unei propoziții, fraze, a unui cuvânt, număr, simbol, în timp ce itemii de completare solicită de obicei drept răspuns unul sau două cuvinte, care să se încadreze în contextul-suport dorit. În primul
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
două categorii de itemi diferă prin forma de prezentare a cerinței/întrebării/problemei și uneori prin dimensiunea răspunsului cerut. Pentru itemii cu răspuns scurt, elevii trebuie să formuleze răspunsul sub forma unei propoziții, fraze, a unui cuvânt, număr, simbol, în timp ce itemii de completare solicită de obicei drept răspuns unul sau două cuvinte, care să se încadreze în contextul-suport dorit. În primul caz, cerința este de tip întrebare directă, iar în al doilea caz este o informație incompletă. Nu există limite majore
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
solicită de obicei drept răspuns unul sau două cuvinte, care să se încadreze în contextul-suport dorit. În primul caz, cerința este de tip întrebare directă, iar în al doilea caz este o informație incompletă. Nu există limite majore în utilizarea itemilor cu răspuns scurt și a itemilor de completare, cu excepția unor operații cu caracter complex. Întrebări structurate O întrebare structurată este formată din mai multe subîntrebări de tip obiectiv, semiobiectiv sau minieseu, legate între ele printr-un element comun. Ele umplu
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
sau două cuvinte, care să se încadreze în contextul-suport dorit. În primul caz, cerința este de tip întrebare directă, iar în al doilea caz este o informație incompletă. Nu există limite majore în utilizarea itemilor cu răspuns scurt și a itemilor de completare, cu excepția unor operații cu caracter complex. Întrebări structurate O întrebare structurată este formată din mai multe subîntrebări de tip obiectiv, semiobiectiv sau minieseu, legate între ele printr-un element comun. Ele umplu practic golul dintre tehnicile de evaluare
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
structurată este formată din mai multe subîntrebări de tip obiectiv, semiobiectiv sau minieseu, legate între ele printr-un element comun. Ele umplu practic golul dintre tehnicile de evaluare cu răspuns liber (deschis) și cele cu răspuns limitat (închis) impuse de itemii de tip obiectiv. Modul de prezentare a unei întrebări structurate include: • un material/stimul (texte, date, diagrame, grafice etc.); • subîntrebări; • date suplimentare; • alte subîntrebări. Subîntrebările din componența lor pot viza practic toate categoriile taxonomice, pornind de la simpla reproducere (definiții, enumerări
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
grafice etc.); • subîntrebări; • date suplimentare; • alte subîntrebări. Subîntrebările din componența lor pot viza practic toate categoriile taxonomice, pornind de la simpla reproducere (definiții, enumerări etc.) până la aplicarea cunoștințelor, analiză, sinteză și formulare de ipoteze, judecăți de valoare etc. 6.5.3. Itemii subiectivi (cu răspuns deschis)tc "6.5.3. Itemii subiectivi (cu răspuns deschis)" • reprezintă forma tradițională de evaluare din țara noastră; • sunt relativ ușor de construit și testează obiectivele care vizează originalitatea, creativitatea și caracterul personal al răspunsului. Itemii subiectivi
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
componența lor pot viza practic toate categoriile taxonomice, pornind de la simpla reproducere (definiții, enumerări etc.) până la aplicarea cunoștințelor, analiză, sinteză și formulare de ipoteze, judecăți de valoare etc. 6.5.3. Itemii subiectivi (cu răspuns deschis)tc "6.5.3. Itemii subiectivi (cu răspuns deschis)" • reprezintă forma tradițională de evaluare din țara noastră; • sunt relativ ușor de construit și testează obiectivele care vizează originalitatea, creativitatea și caracterul personal al răspunsului. Itemii subiectivi pot fi formulați prin: • rezolvarea de probleme (care, în
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
3. Itemii subiectivi (cu răspuns deschis)tc "6.5.3. Itemii subiectivi (cu răspuns deschis)" • reprezintă forma tradițională de evaluare din țara noastră; • sunt relativ ușor de construit și testează obiectivele care vizează originalitatea, creativitatea și caracterul personal al răspunsului. Itemii subiectivi pot fi formulați prin: • rezolvarea de probleme (care, în unele cazuri, se poate încadra în categoria itemilor semiobiectivi); • itemii de tip eseu (eseu structurat și eseu nestructurat). Rezolvarea de probleme Rezolvarea de probleme sau a unei situații-problemă reprezintă antrenarea
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
de evaluare din țara noastră; • sunt relativ ușor de construit și testează obiectivele care vizează originalitatea, creativitatea și caracterul personal al răspunsului. Itemii subiectivi pot fi formulați prin: • rezolvarea de probleme (care, în unele cazuri, se poate încadra în categoria itemilor semiobiectivi); • itemii de tip eseu (eseu structurat și eseu nestructurat). Rezolvarea de probleme Rezolvarea de probleme sau a unei situații-problemă reprezintă antrenarea într-o activitate nouă, diferită de activitățile curente ale programului de instruire, pe care profesorul o propune în
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
din țara noastră; • sunt relativ ușor de construit și testează obiectivele care vizează originalitatea, creativitatea și caracterul personal al răspunsului. Itemii subiectivi pot fi formulați prin: • rezolvarea de probleme (care, în unele cazuri, se poate încadra în categoria itemilor semiobiectivi); • itemii de tip eseu (eseu structurat și eseu nestructurat). Rezolvarea de probleme Rezolvarea de probleme sau a unei situații-problemă reprezintă antrenarea într-o activitate nouă, diferită de activitățile curente ale programului de instruire, pe care profesorul o propune în clasă (fiecărui
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
gândirii convergente sau divergente, comportamentele care pot fi evaluate sunt cele din categoriile aplicării sau explorării. Este evident faptul că acestea nu pot fi manifestate decât în condițiile în care comportamentele de nivelul analizei, sintezei, evaluării, transpunerii sunt corespunzător însușite. Itemii de tip eseu Eseul permite evaluarea globală a unei sarcini de lucru din perspectiva unui obiectiv care nu poate fi evaluat eficient, valid și fidel cu ajutorul unor itemi obiectivi sau semiobiectivi. Acest tip de item pune în valoare abilitatea de
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]