2,210 matches
-
pedagogului muzeal pornind de la cercetarea și activitățile didactice pe care le-a intreprins în cadrul Muzeului de Știință și Tehnologie "Leonardo da Vinci" din Milano 27. Rezultatele cercetării oferă informații asupra "diverselor și adesea complicatelor aspecte ale muncii în domeniul educației muzeale, interesante atât pentru instructorii muzeali care elaborează programe pentru școli, cât și pentru profesorii care se confruntă cu abordări ale predării-învățării diferite de a lor". Pentru autor, acțiunea educativă a muzeului diferă substanțial față de strategiile didactice utilizate de profesori în
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
și activitățile didactice pe care le-a intreprins în cadrul Muzeului de Știință și Tehnologie "Leonardo da Vinci" din Milano 27. Rezultatele cercetării oferă informații asupra "diverselor și adesea complicatelor aspecte ale muncii în domeniul educației muzeale, interesante atât pentru instructorii muzeali care elaborează programe pentru școli, cât și pentru profesorii care se confruntă cu abordări ale predării-învățării diferite de a lor". Pentru autor, acțiunea educativă a muzeului diferă substanțial față de strategiile didactice utilizate de profesori în școli. În contextul parteneriatului dintre
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
aspect nu ar trebui să fie considerat negativ întrucât posibilitățile învățării diferite pot fi considerate acțiuni complementare, în final consolidante ale practicilor educative. Așa cum au demonstrat și alte cercetări realizate la nivel european, Miotto confirmă faptul că ansamblul strategiilor didactice muzeale are ca scop ameliorarea performanțelor școlare prin utilizarea unor metode și procedee axate pe explorarea vizuală și senzorială a elementelor de patrimoniu. Concluziile lui Miotto amintesc în privința colaborării dintre instructorul de specialitate (pedagogul muzeal) și profesor, de perspectiva pedagogică enunțată
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
confirmă faptul că ansamblul strategiilor didactice muzeale are ca scop ameliorarea performanțelor școlare prin utilizarea unor metode și procedee axate pe explorarea vizuală și senzorială a elementelor de patrimoniu. Concluziile lui Miotto amintesc în privința colaborării dintre instructorul de specialitate (pedagogul muzeal) și profesor, de perspectiva pedagogică enunțată de Radu Florescu încă din anul 1988 în lucrarea Bazele muzeologiei. Pentru acesta optimizarea accesului la informație a publicului școlar poate deveni realitate numai în condițiile în care activitatea se desfășoară prin coordonarea simultană
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
este necesară în vederea integrării celor două demersuri, cu respectarea atît a conținutului prevăzut în Programele școlare, cît și a particularităților educative ale unui muzeu specializat pe o anumită categorie de colecții. Etienne Bolmont și Francis Colson 28 studiază activitățile pedagogice muzeale într-o serie de muzee din Franța, concluzionînd că multitudinea și diversitatea de colecții conduc la necesitatea unui pachet diversificat de oferte educaționale. Dacă în foarte multe situații, din rațiuni practice legate de distanța fizică care separă o școală de
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
metodologii specifice formării profesorilor pe coordonatele parteneriatului vin ca o condiție preliminară fundamentală, în contextul în care exista un curent general de opinie care sugera că reușita unei activități didactice se datora în primul rînd familiarizării profesorilor cu o colecție muzeală. S-a constatat însă că acest prim contact cu muzeul nu este suficient. Bolmont și Colson pledează pentru pregătirea continuă a profesorilor prin cursuri specializate cu accent deosebit pe aplicarea unei metodologii educaționale, formulă viabilă de formare a competențelor necesare
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
suficient. Bolmont și Colson pledează pentru pregătirea continuă a profesorilor prin cursuri specializate cu accent deosebit pe aplicarea unei metodologii educaționale, formulă viabilă de formare a competențelor necesare desfășurării procesului didactic în orice tip de muzeu. Sînt propuse activități didactice muzeale în plan local pornind de la datele cuprinse în cadrul primei faze de cercetare a proiectului european, prin experimentate desfășurate de partenerii francezi, în colaborare cu un număr de școli din zona Nancy. Concluziile cercetării evidențiază: necesitatea studierii și planificării colaborării în
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
cercetării evidențiază: necesitatea studierii și planificării colaborării în mod organizat; dezvoltarea colaborării pe baza temelor de interes comun, prin utilizarea resurselor din ambele instituții; dezvoltarea unor rețele de școli la nivel local sau regional în scopul realizării unor proiecte didactice muzeale comune, precum și dezvoltarea contactelor cu cît mai multe muzee în plan local; necesitatea popularizării muncii efectuate de școli în colaborare cu muzeele în scopul cunoașterii acesteia, dar, mult mai important, în scopul folosirii acestor rezultate de către alte instituții de învățămînt
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
contact cu acest mediu, zăbovind în fața unei opere de artă, a unui exponat, elevul are posibilitatea descoperirii sau a redescoperii semnificațiilor acestora. Comunicarea vizuală, despre care am amintit într-un alt context, cel al formelor interacțiunii și comunicării în spațiul muzeal, privește sistemul de relații cu mediul stabilite prin intermediul privirii. Tot ce există în jurul nostru apare ca un univers de semne prezente ce comunică ceva din ceea ce le este propriu. "Pe măsură ce cunoașterea noastră se desfășoară pe linia unor experiențe tot mai
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
se regăsesc acestea formulate, sintetizate în programul Școlii de la Bauhaus. Deși transpuse în practică în anii '30 ai secolului trecut, multe din ideile acestei școli rămîn de actualitate, putînd fi regăsite într-o perspectivă a unei noi pedagogii artistice și muzeale. Să ne reamintim efortul comun al mai multor artiști și intelectuali remarcabili, precum Walter Gropius, Johannes Itten, Paul Klee, Kandinsky sau Josef Albers, efort pus în slujba ideii de "artă ca act al vieții", ca act social, ca mijloc de
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Concluzii: În urma analizei efectuate de grupul de coordonare au rezultat următoarele aspecte: elevii integrați grupelor și care au participat în prealabil la vizite în cele două spații expoziționale au dezvoltat configurări plastice cu un bogat conținut expresiv compozițional; contextul imagistic muzeal a fost folosit ca suport de analiză și interpretare, fiind regăsit în majoritatea lucrărilor elevilor care au vizitat expozițiile; o mai mare flexibilitate, spontaneitate și posibilități de rezolvare rapidă a problemei spirit inventiv pentru cei care au frecventat expozițiile; muzeul
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
rezolvare rapidă a problemei spirit inventiv pentru cei care au frecventat expozițiile; muzeul a reprezentat un mediu de asimilare și intrepretare creativă a informațiilor. Rezultatele experimentului concretizate în compoziții plastice se regăsesc în anexa IV. RELAȚIA EDUCAȚIE VIZUAL PLASTICĂ SPAȚIU MUZEAL EVOLUȚIE ȘI MODELE DE ANALIZĂ Anticipăm cu această ocazie faptul că într-un muzeu pot fi antrenate toate componentele strategiei de învățare. Acest aspect a fost demonstrat și în cazul experimentului sociopedagogic folosit ca instrument de cercetare în această lucrare
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
pozitive, autentice, precum și a categoriilor estetice, între care frumosul ocupă o poziție importantă. 5. Compensarea absenței unor teme din programa școlară, precum și actualizarea informației Cum în domeniul vizual-plastic metodele active sînt cele mai indicate, este de dorit ca și pedagogul muzeal în colaborare cu profesorul să folosească aceste metode, în condițiile în care constatăm că încă se mai practică expunerea monotonă, continuă și plictisitoare, prin lipsa oricărui feed-back. În multe situații vizita și explicația din spațiul de expunere nu sînt suficiente
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
plictisitoare, prin lipsa oricărui feed-back. În multe situații vizita și explicația din spațiul de expunere nu sînt suficiente. În acest caz profesorul de educație plastică trebuie să recurgă la două intervenții: folosirea unor mijloace de învățămînt conexe (exponate din depozitele muzeale, diapozitive, hărți, documente copiate sau accesul în biblioteca instituției softuri educaționale prezentate prin Multimedia projection, Internet); activități practice în ateliere. B. Prin diversificarea activităților actuale la nivel extracurricular: Tendința actuală în Europa este aceea de transformare a publicului școlar într-
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
cu cît structura manualului este concepută pe aceste coordonate temporale. II. În stadiul actual al cercetării, pe baza rezultatelor și a concluziilor experimentului pot fi elaborate două modele de analiză a posibilelor relații între disciplina Educație vizual plastică și spațiul muzeal din perspectiva: componentelor didactice; conținuturilor programei de specialitate. A. componente didactice specifice: dimensiunea practică, aplicativă și experimentală a activităților școlare artistico-plastice; dimensiunea teoretică ca bază a învățării gramaticii limbajului vizual. Aceste modele reper au fost validate prin instrumentele de cercetare
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
religia, prin explicarea cu ajutorul imaginii a conținutului teologic al operei de artă în diferite epoci muzee ale istoriei, muzee ale societății, muzee etnografice / în aer liber, muzee de artă, monumentul CONCLUZII toate disciplinele școlare pot fi abordate interdisciplinar în spațiul muzeal; majoritatea conceptelor specifice acestor discipline pot deveni operaționale prin intermediul spațiului muzeal deschis / în aer liber; disciplina educație vizual plastică se fundamentează pe cunoștințe generale și de specialitate, aplicate, specifice altor discipline fundamentale; dimensiunea activ participativă și individuală a Educației plastice
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
artă în diferite epoci muzee ale istoriei, muzee ale societății, muzee etnografice / în aer liber, muzee de artă, monumentul CONCLUZII toate disciplinele școlare pot fi abordate interdisciplinar în spațiul muzeal; majoritatea conceptelor specifice acestor discipline pot deveni operaționale prin intermediul spațiului muzeal deschis / în aer liber; disciplina educație vizual plastică se fundamentează pe cunoștințe generale și de specialitate, aplicate, specifice altor discipline fundamentale; dimensiunea activ participativă și individuală a Educației plastice este în concordanță cu marea majoritate a conceptelor de expunere și
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
dimensiunile socio-culturale și educative benefice pe care le prezintă muzeele în aer liber, ca spații activ participative de învățare și experimentare a conținuturilor specifice disciplinei educație plastică. Ne aflăm într-un moment de tranziție, de edificare a unui sistem pedagogic muzeal racordat la necesitățile educaționale contemporane. Oare vom depăși în curînd această etapă? CAPITOLUL IV MUZEUL ÎN AER LIBER: DIMENSIUNI SOCIO-CULTURALE ȘI EDUCATIVE 1. TRADIȚIE ȘI MODERNITATE " Muzeele înseamnă educație!", o definiție unanim acceptată și folosită drept slogan în anul 1998
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
ne introduce într-o dimensiune temporală reversibilă; în termenii sociologiei lui Goffman, se poate identifica muzeul contemporan ca o succesiune de "aranjamente psihice, morale, vizuale ritualizate" în care vizitatorii își pot manifesta în mod natural, nedisimulat trăirile 2. Noile scenografii muzeale tind să promoveze un spațiu incitativ care reduce dezumanizarea, recunoscîndu-se din ce în ce mai mult rolul publicului ca actor principal, prin remodelarea funcțiilor sale mult timp "încremenite", asemenea colecțiilor "dispersate" între zidurile sale. Muzeele în aer liber stabilesc o dinamică aparte a relației
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
consolidării prezenței unor "muzee ale societății", așa cum s-a reușit în Canada, Franța, Polonia sau România prin înființarea unor Complexe în aer liber, dintre care cel mai important este Muzeul Național al Satului "Dimitrie Gusti" din București. Inițiativa unor spații muzeale ce promovau mediul și omul, un alt tip de regie muzeală decît cea a muzeelor de tip Skansen, a fost materializată și în Germania celui de-al III-lea Reich sub forma celebrelor Heimatmuseum. Acesta a fost momentul în care
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Canada, Franța, Polonia sau România prin înființarea unor Complexe în aer liber, dintre care cel mai important este Muzeul Național al Satului "Dimitrie Gusti" din București. Inițiativa unor spații muzeale ce promovau mediul și omul, un alt tip de regie muzeală decît cea a muzeelor de tip Skansen, a fost materializată și în Germania celui de-al III-lea Reich sub forma celebrelor Heimatmuseum. Acesta a fost momentul în care muzeul devenea o anexă a puterii, un pretext al propagandei prin
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
să reunească noțiunile de patrimoniu și cea de comunitate; patrimoniul este o prezență activă, de care comunitatea dispune în mod neîngrădit, la fel și publicul. Activarea suportului patrimonial tinde să-l apropie pe vizitator, acesta nefiind constrîns de strictețea spațiilor muzeale clasice; punînd în discuție nu atît trecutul, cît mai ales prezentul formelor de activitate socială, incitînd vizitatorul să formuleze propuneri pentru un viitor al "naturii, al menținerii și dezvoltării activităților tradiționale [...] al mediului natural și uman"7. Putem defini patru
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
cît mai ales prezentul formelor de activitate socială, incitînd vizitatorul să formuleze propuneri pentru un viitor al "naturii, al menținerii și dezvoltării activităților tradiționale [...] al mediului natural și uman"7. Putem defini patru cîmpuri de intervenție socială a acestei structuri muzeale: memoria în sensul unui inventar al patrimoniului material și imaterial, legat de mediul social; cunoașterea, prin acțiuni de căutare și formare individuală și colectivă; gestiune și valorificare a mediului natural; revalorificarea creației populare, prin manifestări în domeniul artelor și meșteșugurilor
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
față de o anumită operă, sau de un anumit cadru de manifestare artistică, urmărindu-se efecte sau scopuri de afișare. Dar poate cel mai important aspect care trebuie studiat în cadrul acestui capitol (fără a neglija celelalte forme ale interacțiunii în spațiul muzeal) sînt relațiile ce se stabilesc între actorii principali: publicul. Vizitarea unui muzeu reprezintă o experiență socială (McManus, 1994)15. Natura experienței sociale are implicații asupra învățării, dar în egală măsură asupra capacității de gestiune și realizare a unei expoziții. Studiile
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
indivizi, ale conviețuirii, ale plăcerii de a veni în grup. Acestea devin pentru vizitatori un teritoriu al "descoperirii împreună cu alții", al comunicării instantanee a unor emoții suscitate de un anumit obiect. Marea majoritate a cercetărilor privind interacțiunea socială în spațiile muzeale au avut ca unic obiect de studiu familia, poate și datorită faptului că familiile reprezintă în jur de 60 % din numărul total de vizitatori (Doering, 1992; Gottfried & Rosenfeld, 1980; Ham, 1979)17. Foarte rare sînt studiile ce se interesează de
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]