2,568 matches
-
posibilitățile pe care le oferă cercetătorilor. Reflecții asupra modelului propus de noitc "Reflecții asupra modelului propus de noi" Modelul pe care l-am construit noi, bazat pe combinații de câte două povești ale vieții, a fost prezentat ca procedeu de ordonare a numărului din ce în ce mai mare de metode și idei de abordare a poveștilor vieții. Credem că modelul nostru are într-adevăr o valoare euristică în ceea ce privește gândirea și discursul cercetării narative și poate fi folosit pentru mai multe tipuri de materiale: verbale
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
riguroasă a rolurilor; - structurile de rol; - sistemul informațional și comunicarea. Temeiurile pe baza cărora activitatea organizată s-a convertit în organizație au fost următoarele: depășirea unor limite individuale prin potențarea capacităților personale ale membrilor componenți în desfășurarea comună a acțiunilor; ordonarea și reglarea activității prin sistemul de reguli cu rol coordonator. Tot prin intermediul acestora se produce și o mai bună raționalizare a timpului; accesul la conservarea și la transferul achizițiilor pozitive ale experienței perene dobândite în urma procesului de „conviețuire organizațională”; efortul
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de elevi. Rolurile se referă la ansamblul de sarcini care trebuie realizate de membrii grupului. Atribuirea de roluri elevilor se va realiza în funcție de resursele personale ale acestora (cognitive, afective și acționale) și se vor urmări unele scopuri cum ar fi: ordonarea și controlul conduitei elevilor, creșterea prestigiului clasei, dezvoltarea resurselor personale. Dintre rolurile profesorului în clasa de elevi, menționăm pe cele de: sursă de informații, consilier, mediator, evaluator, coordonator sau organizator etc. Normele reprezintă reguli de conduită recunoscute și acceptate de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
diferențiate, potrivit domeniului de referință: cultural, moral, social, școlar. Potrivit Dicționarului dePedagogie (E.D.P., București, 1979), semnificațiile conceptului „disciplină” sunt următoarele: a. din punct de vedere social - „acceptare și supunere la regulile de conviețuire socială stabilite potrivit cu cerințele de organizare și ordonare ale muncii și vieții sociale”; b. din punct de vedere școlar - „formarea elevilor în vederea respectării cu strictețe a cerințelor învățământului și a regulilor de conduită în școală și în afara școlii”. Educația, prin natura ei, este o acțiune organizată. Ca orice
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
concentrează o densitate relațională mare de intercomunicare și de intercunoaștere. Cadrul didactic își prezintă „programul său managerial”, exigențele și așteptările sale față de elevi. Managerul școlar mai întreprinde și alte activități prealabile, pavoazarea clasei și, după ce îi primește pe elevi, face ordonarea acestora în bănci (subiect abordat în cel de-al treilea capitol al lucrării noastre). Poziționarea elevilor în bănci se poate face după anumite criterii care să considere ca principale starea de sănătate a elevilor (cei cu deficiențe de vedere și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
inteligența (corelații stabilite pe 355 de cazuri, între 20 și 34 de ani) (adaptare după Wechsler, 1961; tabelul 43, apendicele III) Corelație cu totalul testelor Asemănări .73 Cuburi .71 Cod .67 Informație .67 Înțelegere .66 Aritmetică .62 Completarea imaginilor .60 Ordonarea imaginilor .51 Cifre .51 Puzzle .41 Concluzie Exercițiile oferite în reviste sunt concepute pentru indivizi ingenioși și creativi, dar baremurile lor sunt fanteziste... Așadar, ele nu sunt decât simple jocuri. O altă caracteristică a multor teste este controlul timpului. Într-
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
sau a copilului. Aceste asemănări fonetice se află la originea insucceselor elevilor care fac mari confuzii, numind, de exemplu, „denominator” numitorul, în urma confuziei cu titlul filmului Terminator, sau gândindu-se că regicidul este un insecticid... Concluzie Fenomenele menționate arată că ordonarea memoriei lexicale este de natură fonetică: cuvintele par să fie clasate în funcție de prima silabă și, în mod secundar, de rimă. De altfel, acesta este motivul pentru care, înainte de popularizarea cărților, poezia avea rimă, pentru a învăța textele mai ușor. Fonetica
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
practicilor noastre. Cu alte cuvinte, noutatea paradigmei postmoderniste ar consta tocmai în această simultaneitate și interferență a lumii „reale” cu lumile posibile și chiar cu cele imposibile. Dacă o asemenea perspectivă nu atrage în mod necesar după sine „domesticirea” sau ordonarea acelui „peisaj ontologic”, pluralist și anarhic, despre care vorbea Brian McHale, ea are totuși meritul de accentua asupra posibilităților practic infinite ale unei lumi (teoretic) „finite”, excluzând ipoteza existenței unei esențe atemporale, situate dincolo de ea. O anumită neîncredere în „transcendența
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
mixtă); în dramă, poetul dispare în umbra personajelor sale (...)172. Invocarea venerabilei taxinomii nu ar avea, în sine, de ce să pară inadecvată sau incomodă, nu mai mult, în orice caz, decât alte clasificări sau ierarhizări inevitabile în orice încercare de ordonare teoretică a câmpului literar. Însă iluzia retrospectivă prin care poeticile moderne (acelea apărute de la romantism încoace) își proiectează orbește asupra lui Platon și Aristotel propriile contribuții, poate fi pusă, pe bună dreptate, sub semnul întrebării. După cum a observat Gérard Genette
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
nu pot fi separate de o anumită tendință de privilegiere a discursului depoetizat, indiferent față de mijloacele de potențare, aspirând parcă spre „obiectivitatea” aparatului de filmat. În numeroase poeme lucrurile sunt înregistrate la întâmplare, tratate egal, aproape fără nici o preocupare pentru ordonare și direcționarea într-un sens anume. Atunci când textul încearcă să părăsească spațiul realității prozaice și să exploreze ținuturile de „dincolo de apele timpului”, scriitorul își cenzurează parcă elanurile metafizice, evită cu consecvență patetismul, introducând imediat un amănunt derizoriu, adeseori însoțit de
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
și de Bourdieu care Îl asimilează conceptului de habitus. Fligstein (1996) adaugă studierii instituțiilor o componentă politică referitoare la stabilirea și acceptarea anumitor raporturi de putere Între actori. Instituțiile și relațiile sociale sunt concepute ca modalități complementare de structurare și ordonare a spațiilor sociale, de producere a cooperării. Teoriile organizațiilor diferă și in funcție de felul În care concep rolul rețelelor vs. celui al sistemelor culturale (incluzând, cf. Scott (2004:74 - 85), elemente cognitive și normative ce constituie deopotrivă fundamentul instituțiilor). Ne
Organizare și câmpuri organizaționale. O analiză instituțională by Mihai Păunescu [Corola-publishinghouse/Science/2104_a_3429]
-
Într-o rețea de relații sociale, În parte stabile, În parte volatile. Stabilitatea generează Încredere și angajamente credibile care fac posibilă cooperarea În structura actuală (păstrând o anumită distribuție a resurselor). Actorii puternici acționează În sensul menținerii statu-quoului și stabilizării (ordonării) sociale a unei anumite structuri de relaționare. Ei dezvoltă proiecte culturale de impunere a unor concepții dominante cu privire la drepturile de proprietate, regulile de cooperare și structurile dintr-un anumit câmp. Apar astfel reguli constitutive care vor defini tipurile de actori
Organizare și câmpuri organizaționale. O analiză instituțională by Mihai Păunescu [Corola-publishinghouse/Science/2104_a_3429]
-
și Sensenbrenner, 1993; Nee și Ingram, 1998). O perspectivă integrantă (ce Își are originile În lucrările lui White, 1981; Fligstein, 1996, 2001) consideră rețelele și instituțiile deopotrivă drept „structuri de roluri având mecanisme de auto-reproducere”. Acestea stabilizează piețele În virtutea unei ordonări structurale, culturale și politice, transformându-le În câmpuri sociale - spații sociale organizate. 1. Organizarea rețelelor sociale Literatura asupra rețelelor ca mod de guvernare a schimburilor și organizării sociale și economice se bazează pe articolul de referință al lui Granovetter (1985
Organizare și câmpuri organizaționale. O analiză instituțională by Mihai Păunescu [Corola-publishinghouse/Science/2104_a_3429]
-
pierderilor este una pe termen lung, nefiind judecată pentru fiecare schimb sau tranzacție concrete. În plus, În paralel cu relațiile și consecvent acestora, actorii Își dezvoltă strategii culturale de acțiune („concepții asupra controlului”), ideologii În privința strategiilor de succes și a ordonării spațiului social de referință. Asemenea modele culturale (ce Își au originea În capitalurile culturale ale promotorilor lor) ajung să fie Împărtășite la nivelul câmpului susținând relaționările existente. Câmpurile stabile se caracterizează prin consecvența modelelor culturale și a tipurilor de relații
Organizare și câmpuri organizaționale. O analiză instituțională by Mihai Păunescu [Corola-publishinghouse/Science/2104_a_3429]
-
primul rând, o parte dintre cumpărătorii celei dintâi ediții (de multe ori, prieteni sau oameni care interacționează cu mine frecvent) au considerat decizia mea de împărțire în două volume a fi fost una nu neapărat inspirată. În al doilea rând, ordonarea cărții în patru capitole (având o întindere substanțială) în limbaj natural, urmate de alte patru capitole în limbaj formal, părea a îngreuna lectura. Această nouă ediție rezolvă problemele menționate. Cartea apare acum într-un singur volum, iar capitolele au fost
Paradoxuri libertariene în Teoria Alegerii Sociale Preferinţe individuale și preferinţe sociale by Mihai UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/211_a_268]
-
câțiva pași notați alfabetic și care sunt ordonați după prioritatea acestora. Înainte de a o formula, voi fixa problema în termenii lui List: „teorema de imposibilitate a unui paretian libertarian apare din faptul că, pentru anumite profiluri (i) (închiderea tranzitivă) a ordonării pe anumite alternative, obținută prin drepturi decisive individuale, intră în conflict cu (ii) ordonarea acestor alternative prin principiul Pareto slab. O cale de a rezolva acest conflict este de a da prioritate uneia dintre aceste ordini (parțiale)” [List, 2003, p.
Paradoxuri libertariene în Teoria Alegerii Sociale Preferinţe individuale și preferinţe sociale by Mihai UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/211_a_268]
-
formula, voi fixa problema în termenii lui List: „teorema de imposibilitate a unui paretian libertarian apare din faptul că, pentru anumite profiluri (i) (închiderea tranzitivă) a ordonării pe anumite alternative, obținută prin drepturi decisive individuale, intră în conflict cu (ii) ordonarea acestor alternative prin principiul Pareto slab. O cale de a rezolva acest conflict este de a da prioritate uneia dintre aceste ordini (parțiale)” [List, 2003, p. 12]. De aici, „pentru a-i da prioritate lui (i) asupra lui (ii), putem
Paradoxuri libertariene în Teoria Alegerii Sociale Preferinţe individuale și preferinţe sociale by Mihai UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/211_a_268]
-
obținute de aceștia, colaborarea permanentă cu psihologii/consilierii educaționali. În cazul elevilor cu sindromul Down, identificăm o serie de dificultăți În planul operațiilor gândirii și În modul de aplicare a cunoștințelor În situații noi - putere de concentrare scăzută, dificultăți de ordonare, ritm scăzut al achizițiilor școlare, abilități motrice reduse, probleme de comunicare și limbaj etc. Acești elevi trebuie să beneficieze În mod constant de sarcini adecvate nivelului de Înțelegere și potențialului de efort fizic și psihic, instrucțiunile să fie scurte, clare
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
greșeli la copiere, ștersături frecvente, scris de mână dezordonat sau laborios; - probleme În reamintirea instrucțiunilor, mesajelor, numerelor, evenimentelor sau perceperea greșită a acestora; - dificultăți În aprecierea orei sau a duratei evenimentelor folosind cadranul ceasului; - probleme de organizare și planificare, de ordonare a lucrurilor, sărirea unor etape. Odată ce un elev a fost identificat ca având mai mulți indicatori de dislexie, este important să se medieze o completă evaluare diagnostică. Scopul și rezultatele acesteia trebuie explicate elevului; de asemenea, este necesară participarea voluntară
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
pentru eliminarea acestui gen de erori. Dacă e vorba de o listă de partide politice (sau de alte entități între care se cere să se facă o alegere), ea poate fi supusă aleatoriu atenției subiecților în mai multe situații de ordonare, astfel încât fiecare partid să ocupe, cu o frecvență relativ egală, poziții în partea superioară, mijlocie și inferioară a scalei. Sau, cu o procedură și mai simplă, numele partidelor nu se vor scrie în mod obișnuit unul sub altul, ci pe
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
este posibilă determinarea unui astfel de factor unic, majoritatea situațiilor concrete ducând la un număr mai mare de factori. Totuși, ideea inițială se păstrează, în sensul că majoritatea variantelor de analiză factorială folosesc, în algoritmul de construcție a variabilelor-factor, ideea ordonării factorilor după importanța lor. Mai exact, se determină primul factor astfel încât el maximizează varianța explicată, apoi al doilea, care și el maximizează varianța explicată din cea neexplicată de primul factor etc. Marea problemă a analizei factoriale, ca de altfel a
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
valurilor mîndre generații spumegate Zidul vechi al mănăstirei În cadență Îl izbesc.” Tema turnului, care apare și În alte poeme (Răsăritul lunei. La Tismana, Trecutul. La mănăstirea Dealului), ar putea sugera o detașare a imaginației de lanțurile rațiunii pedestre, o ordonare a ideilor pe axul verticalității. În toate mitologiile turnul reprezintă o poartă a cerului. Prin poziția lui, turnul indică la romantici legătura dintre două universuri, un zbor Împietrit, o ascensiune ratată. În versurile lui Grigore Alexandrescu, turnul simbolizează o evaziune
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
punerea În corespondență a elementelor grupurilor. DECLANȘAREA ACTIVITĂȚII: Numărul și cifra 1 ETAPELE DE REALIZARE A ACTIVITĂȚII TIPURI DE ACTIVITATE: 1. Numerele și cifrele 1,2: comparare. 2. Numărul și cifra 3: compunere și descompunere. 3. Numărul și cifra 0: ordonarea numerelor 0-3. 4. Numărul și cifra 4: compunere și descompunere. 5. Numărul și cifra 5: ordonare, comparare. 6. Numărul și cifra 5: compunere și descompunere, numărări cu “pas” dat. 7. Probă de evaluare. Denumirea activității Obiective operaționale Inter timp Desfășurarea
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
ACTIVITĂȚII TIPURI DE ACTIVITATE: 1. Numerele și cifrele 1,2: comparare. 2. Numărul și cifra 3: compunere și descompunere. 3. Numărul și cifra 0: ordonarea numerelor 0-3. 4. Numărul și cifra 4: compunere și descompunere. 5. Numărul și cifra 5: ordonare, comparare. 6. Numărul și cifra 5: compunere și descompunere, numărări cu “pas” dat. 7. Probă de evaluare. Denumirea activității Obiective operaționale Inter timp Desfășurarea activității Resurse și mijloace de realizare Evaluare observare 1. Nume rele și cifrele 1,2. Compa
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
citească și să scrie numerele 0-3; să ordoneze crescător numerele; să numere de la 0 la 3. 1 oră exerciții de numărare din 1 În 1; exerciții de citire și scriere a numerelor 03; exerciții de comparare a numerelor; exerciții de ordonare crescătoare (0,1,2,3). -obiecte; -jetoane; -planșă model; -manualul; exercițiul; -problematiza rea; -jocul didactic. Probe orale Observare sistematică 4. Numărul și cifra 4. Compu nere și descompunere să reprezinte prin obiecte și desene nr. 4; să identifice mulțimi de
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]