962 matches
-
pe care elevii trebuie să le sesizeze și la care să caute o soluție de răspuns. Problematizarea, în lecție, poate apare în una din următoarele două forme principale: situația - problemă întrebarea - problemă A. Conceptul de situație problemă Este tipul de problematizare care produce o stare conflictuală puternică și complexă, incluzând un sistem de probleme teoretice sau practice care se impun a fi rezolvate. Problematizarea implică următoarele tipuri de contradicții sau situații problemă: 1) Când există un dezacord între vechile cunoștințe ale
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
din următoarele două forme principale: situația - problemă întrebarea - problemă A. Conceptul de situație problemă Este tipul de problematizare care produce o stare conflictuală puternică și complexă, incluzând un sistem de probleme teoretice sau practice care se impun a fi rezolvate. Problematizarea implică următoarele tipuri de contradicții sau situații problemă: 1) Când există un dezacord între vechile cunoștințe ale elevului și cerințele impuse de rezolvarea unei noi probleme. 2) Când elevul trebuie să aleagă dintr-un sistem de cunoștințe numai pe cele
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
punerea în aplicare a soluției găsite și reflectarea asupra rezultatelor. Crearea situațiilor problematice în chimie se poate realiza fie cu ajutorul întrebărilor-problemă, exerciții-problematizate, fișe de lucru problematizate, fie plecând de la un material experimental. B. Întrebarea problemă Este un tip de problematizare mai restrâns ca dificultate sau complexitate, abordând de regulă o singură chestiune. Acest tip de problematizare se folosește la verificările curente, la examene orale, în cursul expunerii profesorului, al observațiilor independente ale elevilor, în cadrul lucrărilor de laborator sau teme pentru
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
poate realiza fie cu ajutorul întrebărilor-problemă, exerciții-problematizate, fișe de lucru problematizate, fie plecând de la un material experimental. B. Întrebarea problemă Este un tip de problematizare mai restrâns ca dificultate sau complexitate, abordând de regulă o singură chestiune. Acest tip de problematizare se folosește la verificările curente, la examene orale, în cursul expunerii profesorului, al observațiilor independente ale elevilor, în cadrul lucrărilor de laborator sau teme pentru acasă. Întrebările problemă nu urmăresc răspunsuri predeterminate, nici nu presupun simple expuneri ale faptelor, ci urmăresc
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
bine și corect semnificațiile conceptuale, fără a stăpâni sistemul de idei corespunzător. Tocmai de aceea învățarea cognitivă este solidară cu înțelegerea integrală și aprofundată a materialului suspus studiului și propune cultivarea inteligenței. Cea mai activă strategie a învățării cognitive este problematizarea (prezentarea unor materiale în forma problemelor) și, în general, activitatea de rezolvare a problemelor. Cu deosebire, prin apelul la euristică se poate ajunge la performanțe creative, pentru că învățarea cognitivă nu se limitează numai la însușirea corectă a cunoștințelor științifice, ci
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
corect părțile de vorbire învățate; O3 să alcătuiască propoziții după cerințe; O4 să modifice forma unor cuvinte după cerințe date; O5 să alcătuiască schemă liniară a unei propoziții date și propoziții după schemă dată. METODE ȘI PROCEDEE: conversația, explicația, exercițiul, problematizarea. TIPUL LECȚIEI: recapitulare și sistematizare. MATERIALUL DIDACTIC: fișe de m.i. I. MOMENT ORGANIZATORIC Se asigura climatul necesar desfășurării în bune condiții a orei. ÎI. VERIFICAREA TEMEI Muncă independența: Alcătuiți schemă liniară a propoziției: În curtea însorită se certau doi
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
decidă" <footnote Dumitru Palade, "Contribuția metodelor în modernizarea învățării", în Revista de pedagogie, nr. 2, 1975, p. 16. footnote> În predarea gramaticii se folosesc atât metode comune și altor obiecte că: explicația, conversația, demonstrația, lucrul cu manualul, exercițiul, învățarea prin problematizare, instruirea programată, cât și o metodă specifică: analiza gramaticala. I. STRATEGII DIDACTICE DE TIP EXPOZITIV EURISTIC Ambele sensuri sunt necesare și indispensabile, deoarece nu totul poate fi asimilat prin căutări proprii și de multe ori nu este nevoie de așa ceva
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
CONTROL atât a gradului de stăpânire a cunoștințelor însușite, cât și a priceperilor și deprinderilor gramaticale formate. Se poate realiza în toate etapele lecției. învățătorul nu trebuie să uite că de calitatea întrebărilor puse depinde promptitudinea și justețea răspunsurilor. 3. PROBLEMATIZAREA presupune o suită de procedee prin care se urmărește crearea unor situatiiproblema care antrenează și oferă elevilor posibilitatea să surprindă diferite relații între cunoștințele anterioare și noile cunoștințe prin soluțiile pe care ei înșiși, sub îndrumarea învățătorului, le elaborează. "Experiența
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
necunoscut sugerat și implicat, pe de o parte, și datele inițiale ale problemei, pe de altă parte, imprimă un sens explorator gândirii elevului."<footnote Ion Nicola, Pedagogia, p.313. footnote> În orele de gramatică se folosesc frecvent asemenea situații de problematizare. La clasa a III-a, de exemplu, li se poate cere elevilor să alcătuiască propoziții în care cuvintele "noi", "vii" să aibă diferite valori morfologice. După ce au învățat părțile de vorbire și trec la noțiunile de sintaxa, la "Subiectul" li
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
a se sili - mângâiere - linie 10. a. Alcătuiți un dialog în care să utilizați o propoziție dezvoltată formată din două cuvinte; b. Alcătuiți un dialog în care să folosiți două propoziții cu predicat neexprimat. Bineînțeles că exemplele pot continua. Folosirea problematizării trebuie făcută cu discernământ la un nivel optim de activare și stimulare. Cand stimularea depășește acest nivel, deci intensitatea problematizării este prea mare, pot apărea consecințe nedorite: renunțarea la îndeplinirea sarcinii, frustrarea, adoptarea unei atitudini negativiste, scăderea interesului etc. 4
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
cuvinte; b. Alcătuiți un dialog în care să folosiți două propoziții cu predicat neexprimat. Bineînțeles că exemplele pot continua. Folosirea problematizării trebuie făcută cu discernământ la un nivel optim de activare și stimulare. Cand stimularea depășește acest nivel, deci intensitatea problematizării este prea mare, pot apărea consecințe nedorite: renunțarea la îndeplinirea sarcinii, frustrarea, adoptarea unei atitudini negativiste, scăderea interesului etc. 4) DESCOPERIREA se află în strânsă corelație cu metoda anterioară, accentul căzând pe căutarea și găsirea soluției. Condiția de la care trebuie
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
cutie de carton 1l -capacul sigilat Prigat de vișine Ambalaj - pet 1,5l capac sigilat integru, curat conține toate informațiile necesare Lichidul - limpede, culoarea vișinelor gust acrișor de vișine 69 aroma de vișine consistentă lichid necarbonatat, fără conservanți pasteurizat. EXPERIMENT PROBLEMATIZARE PREPARAREA SOLUȚIILOR DE ZAHAR DE CONCENTRAȚIE PROCENTUALA Sarcina de lucru este să : preparați 200 g soluție de zahar de 20 %, 15%, 30% , din zahăr și apa și să concluzionați care dintre cele trei soluții este potrivită pentru obținerea următoarelor produse
Lucrări practice by Steluţa Radu () [Corola-publishinghouse/Science/567_a_934]
-
acestor metode nespecifice sunt importante deoarece creează ceea ce se numește o “atitudine creativă” și mai ales “aptitudinea de a căuta și găsi probleme”, aspecte cu rol hotărâtor în asimilarea temeinică a oricărei științe. Printre metodele specifice un loc central ocupă “problematizarea” sau “învățarea prin descoperire”, care a fost prezentată anterior. În esență e vorba ca la cerința profesorului școlarii să precizeze o problemă și să o rezolve singuri, fie printr-un studiu individual în clasă, fie, mai bine, într-o activitate
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
lipire; O4: să participe cu interes și plăcere la lecție; O5: să realizeze lucrări deosebite; O6: să manifeste spirit critic și autocritic; O8: să păstreze ordinea și curățenia la locul de muncă. Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, observația, problematizarea, munca independența Materiale și ustensile: hârtie colorată, coală de desen, lipici, șablon, creion, foarfece Material bibliografic: Borș, M., Lazăr, G., 2002, Elemente de metodica - Abilități practice în învățământul primar, Editura Media Tech Iași. Mircea I., 2000, Cartea abilităților parctice vol
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
realizate O4 - să aplice corect procedee de lucru necesare realizării unei compoziții O5- să combine în mod creator materialele alese pentru realizarea unei compoziții originale O6 - să aprecieze calitatea produselor finite realizate Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, observația, problematizarea, munca independența Materiale și ustensile: frunze și flori presate, hârtie colorată, soluție de lipit Material didactic:lucrarea model, casetă audio -“Anotimpurile” , de A. Vivaldi BIBLIOGRAFIE: Diaconu ,M. “ Îndrumător pentru lecțiile de abilități practice, clasele I-IV” , editura Petrion, București ,2000
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
față de Dumnezeu și față de aproapele și îi solicită în același timp să-și autoevalueze comportamentul prin raportare la cele zece porunci. Învățarea și interiorizarea acestor reguli se realizează prin aplicarea la clasă a mai multor metode activ participative: conversația, exercițiul, problematizare, dezbaterea etc. Unele activități extrașcolare, precum Concursului Interdisciplinar Județean Un copil bun pentru o lume mai bună, inițiat și organizat de școala noastră, ajuns în anul 2009 la a șasea ediție, au ca scop educarea elevilor în spiritul cunoașterii și
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
de încredere.) „ Ce primește el de la Iisus, pe lângă vindecarea trupească?” (Orbul din naștere este mai întâi vindecat de orbirea trupească, iar apoi i se dăruiește și vederea sufletească. Hristos vine la el și-i descoperă, față către față, pe Dumnezeu). Problematizarea Problematizarea, ca metodă interogativă creează în mintea elevilor o întrebare sau o situație problemă cu scopul de a le stimula efortul personal în surprinderea diferitelor relații între cunoștințele dobândite anterior și noile cunoștințe. Această metodă îi pune pe elevi în
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
încredere.) „ Ce primește el de la Iisus, pe lângă vindecarea trupească?” (Orbul din naștere este mai întâi vindecat de orbirea trupească, iar apoi i se dăruiește și vederea sufletească. Hristos vine la el și-i descoperă, față către față, pe Dumnezeu). Problematizarea Problematizarea, ca metodă interogativă creează în mintea elevilor o întrebare sau o situație problemă cu scopul de a le stimula efortul personal în surprinderea diferitelor relații între cunoștințele dobândite anterior și noile cunoștințe. Această metodă îi pune pe elevi în situația
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
în surprinderea diferitelor relații între cunoștințele dobândite anterior și noile cunoștințe. Această metodă îi pune pe elevi în situația de căutare și de descoperire, contribuind la consolidarea structurilor cognitive, stimularea spiritului de explorare și formarea unui stil activ de muncă. Problematizare poate fi realizată sub următoarele tipuri: întrebare-problemă, situație-problemă, problemă. Clasa a VII-a, lecția Puterea credinței și a prieteniei - Vindecarea slăbănogului din Capernaum, profesorul utilizează această metodă, adresând următoarele întrebări problemă: -„De ce credeți că Mântuitorul nu s-a grăbit să
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
creativității devine demers socio educațional complex ce cuprinde fenomene de activizare, antrenare, cultivare și dezvoltare a potențialului creator. Climatul educațional al colectivului din care fac parte, contextul social, cultural în care elevii se dezvoltă, influențează potențialul creativ al acestora. Prin problematizare, cercetare și descoperire, prin metode activ-participative de antrenare, evaluare și stimulare al elevilor se creează cadrul adecvat, condițiile optime dezvoltării creativității. Pentru educarea spiritului educativ se pot face multe lucruri la școală. Trebuie modificat însă foarte mult modul de gândire
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
compune; - aplică: ce poți face cu el, cum poate fi folosit; - argumentează pro/contra și enumeră motive în sprijinul afirmației tale. 4. Forma finală a scrierii este împărtășită întregului grup. 5. Lucrarea în forma finală poate fi desfășurată pe tablă. Problematizarea - potențial euristic și activizator prin crearea unor dificultăți practice sau teoretice, a căror rezolvare să fie rezultatul activității proprii de cercetare efectuate de subiect. Etape: 1. Definirea punctului de plecare și a scopului. 2. Punerea problemei prin cunoașterea situației de
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
introducerea în sistemul criteriilor de evaluare și a unor indicatori creativi pentru realizările deosebite caracterizate prin originalitate, elaborare inovatoare, valoare socială a produselor, ideilor și soluțiilor formulate; - tipul de îndrumare sau dirijare optimă din partea educatorului este cel specific învățării prin problematizare în context creativ, care trebuie să lase câmp liber de manifestare independenței de gândire și acțiune a elevului; - modul de tratare, de înțelegere și abordare a elevilor care manifestă anumite eforturi, disponibilizări sau realizări creative prin apreciere, recunoaștere, încurajare, promovare
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
forme importante de stimulare și educare a creativității. Potențialul creativ al elevilor și al cadrelor didactice este influențat de contextul social - cultural în care ei activează și se dezvoltă, de climatul general - educațional al colectivului din care fac parte. Prin problematizare, cercetare și descoperire, prin metode participativ - active de antrenare, evaluare și stimulare a elevilor se creează cadrul adecvat, condițiile optime dezvoltării creativității acestora, conform cerințelor actuale ale științei, progresul tehnic, ale exigențelor învățământului modern și cercetării științifice. Școlarul mic adoptă
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
creativitate al elevilor. Evident, un mare rol în acest sens îl are personalitatea creativă a educatorilor de a concepe și practica original diferite strategii de antrenare a creativității elevilor prin utilizarea unor metode moderne specifice învățământului formativ, ca: euristica, descoperirea, problematizarea, procedeele imaginativ - creatoare ale lui A. Osborn, rezolvarea și punerea de probleme. II.6 Factori care blochează manifestările creative ale elevilor Creativitatea a fost considerată atributul unei minorități deoarece se avea în vedere nivelul creativității inovatoare și cel al creativității
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
europeană. Și în acest caz, o cântărire sumară a literaturii ar scoate în evidență extraordinara încărcătură normativă asociată proiectului Uniunii Europene. Mult mai importantă însă (din punct de vedere teoretic) a fost tendința unor cercetători de a porni cu începutul problematizarea calității de actor pentru a integra experiența practică a Uniunii Europene și a putea răspunde la întrebări relevante: dacă, în ce condiții sau în ce arii tematice ar putea UE să fie tratată drept un actor autonom pe scena internațională
ACTORI ÎN SISTEMUL INTERNAŢIONAL. In: RELATII INTERNATIONALE by LUCIAN-DUMITRU DÎRDALĂ () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1507]