11,219 matches
-
de a oferi contexte de învățare plecând de la experiențe concrete de viață, în care elevii să-și dezvolte abilitățile de a lua decizii, pornind de la propriile convingeri și de la reflecția conștientă cu privire la implicațiile acestor decizii. Programa vizează modelul de proiectare curriculară centrat pe competențe, care permite accentuarea dimensiunii aplicative, având în vedere: abordarea de tip transdisciplinar a unor probleme de actualitate din domenii precum: mediul, informaţia/mijloacele de informare, inteligenţa artificială, relaţiile interumane, exercitarea unei activităţi/profesii, afacerile
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
lume caracterizată prin schimbări rapide în domenii precum: mijloacele de informare, profesiile, provocările mediului și ale societății etc.; implicarea elevilor în propunerea unor soluții bazate pe principii etice, pentru problemele identificate, în cadrul unor proiecte individuale şi de grup. Prezenta programă școlară vizează competențele din profilul de formare al absolventului de gimnaziu, contribuind la formarea progresivă a competențelor cheie pentru educația pe parcursul întregii vieți: competențe sociale și civice, spirit de inițiativă și antreprenoriat, competență digitală. Structura programei școlare include, pe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de grup. Prezenta programă școlară vizează competențele din profilul de formare al absolventului de gimnaziu, contribuind la formarea progresivă a competențelor cheie pentru educația pe parcursul întregii vieți: competențe sociale și civice, spirit de inițiativă și antreprenoriat, competență digitală. Structura programei școlare include, pe lângă Nota de prezentare, următoarele elemente: Competențe generale Competențe specifice și exemple de activități de învățare Conținuturi Sugestii metodologice Referințe bibliografice. C ompetenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini formate prin învăţare, care permit rezolvarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
adaptate, înlocuite, completate, în funcție de contextul de lucru. Conținuturile învățării sunt organizate pe opt domenii și reprezintă achiziții de bază, mijloace informaționale prin care se urmărește formarea competențelor elevilor. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta profesorul în utilizarea programei școlare, propunând o serie de strategii didactice care contribuie la dezvoltarea competențelor elevilor, în concordanță cu specificul disciplinei opționale. Principala modalitate de desfăşurare a cursului opțional o reprezintă dialogul argumentativ bazat pe cazuri reale, din viața curentă. În vederea apropierii
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Conținuturile și studiile de caz propuse sunt orientative. Acestea vor fi selectate și dezvoltate în acord cu competențele generale și specifice, în relație cu interesele de învățare aleelevilor, cu experiența lor de viață, cu aspecte specifice comunității locale. Sugestii metodologice Programa școlară pentru disciplina opțională Etică aplicată orientează profesorul atât în demersul de formare a competențelor specifice la elevi, cât și în procesul de planificare și proiectare a unei abordări didactice adecvate vârstei elevilor și diferitelor contexte de învățare. Pentru formarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
mod automat, ci să-i determine să înțeleagă rolul regulilor în societate, în fiecare domeniu al vieții. Strategii didactice Proiectarea didactică trebuie să aibă în vedere metode adecvate spiritului programei, deopotrivă clasice (precumdialogul, dezbaterea) și moderne. Pentru abordarea conținuturilor din programa școlară sunt propuse studii de caz tematice. Studiul de caz reprezintă o metodă prin care elevii interacționează direct cu o situaţie reală, considerată drept exemplu reprezentativ pentru un set de situaţii şi evenimente problematice. Este o metodă interactivă, are caracter
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
studiu de caz trebuie să îndeplinească câteva condiţii: acesta să fie real, să fie semnificativ/relevant în raport cu preocupările elevilor, incitant şi complde exemplu, Prezentăm în cele ce urmează câteva exemple de abordare a unor studii de caz propuse de programă. Spre exemplu, domeniul de conţinut Relațiile dintre oameni propune studiul de caz Migranţii . Paşii de urmat în abordarea acestuia ar putea fi: Alegerea unei situaţii prezentate în media/social media cu privire la migranţi; Cercetarea perspectivelor multiple asupra subiectului propus, prin
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
la nivelul celor care migrează, al familiilor, al comunităților din care migrează și al comunităților în care migrează. Acest model de abordare a unui studiu de caz poate fi utilizat și pentru alte exemple de studii de caz formulate în programă, cu adaptarea specifică a subiectului aflat în discuţie. Este util să li se ofere eleviilor situații de învățare care să-i ajute să observe perspective cât mai diverse asupra unor probleme cu implicații etice. Pentru domeniul de conținut Etica mediului
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
opționalul integrat Stiluri de viață și cultura alimentației În jurul mesei. Clasa a VII-a București, 2022 Nota de prezentare reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii care se adresează elevilor din clasa a VII-a, din învăţământul gimnazial. Programa şcolară pentru opționalul integrat În jurul mesei. Stiluri de viață și cultura alimentației Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe și se raportează la recomandările cuprinse în documentele naționale și europene, precum: Recomandarea Consiliului
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
-a București, 2022 Nota de prezentare reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii care se adresează elevilor din clasa a VII-a, din învăţământul gimnazial. Programa şcolară pentru opționalul integrat În jurul mesei. Stiluri de viață și cultura alimentației Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe și se raportează la recomandările cuprinse în documentele naționale și europene, precum: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții, Jurnalul Oficial
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
mai nou, tehnologia, generează noi feluri de mâncare etc. Prin urmare, studiul alimentației relevă moduri în care persoanele își definesc identitatea prin opțiunile/obiceiurile alimentare, prin memoria și povestea mâncării, prin dimensiunea socială coagulată în jurul mesei, prin diversitatea culturală. Structura programei de opțional integrat În jurul mesei. Stiluri de viață și cultura alimentației include următoarele elemente: Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Referințe bibliografice. Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini formate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
jurul mesei. Stiluri de viață și cultura alimentației vizează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale și se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate. Conţinuturile învăţării reprezintă baza de operare pentru formarea competenţelor. Sugestiile metodologice includ strategii didactice şi au
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
didactic în aplicarea programei. Pentru a facilita demersul cadrului didactic, sugestiile metodologice includ, de asemenea, exemple de activități și resurse utile. Referințele bibliografice includ o listă de lucrări relevante pentru domeniul de studiu respectiv, care sprijină cadrul didactic în aplicarea programei școlare. Competenţe generale Manifestarea unor comportamente favorabile unui raport echilibrat între alimentație și activitățile cotidiene Relaţionarea interpersonală pozitivă în familie, grupul de prieteni, mediul şcolar, din perspectiva opțiunii pentru o viață echilibrată Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
conferi confort psihologic şi securitate vieţii cotidiene, precum şi o capacitate de adaptare rapidă la contexte istorice noi. Valorile cuprinse în Declaraţia Universală a Drepturilor Omului rămân reperele esenţiale, adecvate secolului al XXI-lea, cu privire la relaţia cu ceilalți. Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe și se raportează la recomandările cuprinse în documentele naționale și europene, precum: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
personală. Scopul prezentei programe școlare este acela de a genera înțelegerea proceselor de migrație, în vederea unei mai bune interrelaționări, în contexte sociale marcate de prezența migranților, și a raportării conștiente la problematica diversității etnice, sociale, culturale sau religioase. Prezenta programă școlară vizează competențele din profilul de formare al absolventului de clasa a VIII-a, contribuind la dezvoltarea competențelor cheie europene pentru educația pe parcursul întregii vieți: competenţe sociale şi civice; sensibilizare şi exprimare culturală. Raportarea la noul referențial european al
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
dezvoltarea competențelor cheie europene pentru educația pe parcursul întregii vieți: competenţe sociale şi civice; sensibilizare şi exprimare culturală. Raportarea la noul referențial european al competențelor cheie, din 2018, presupune focalizarea pe formarea competenței de multilingvism și a competenței civice. Structura programei de opțional integrat Migranţi în lumea contemporană include următoarele elemente: Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Referințe bibliografice. Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini formate prin învăţare, care permit rezolvarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
opționalului integrat Migranţi în lumea contemporană vizează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului la finalul studierii acestei discipline. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale și se formează pe durata unui an şcolar. Pentru formarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate. Conţinuturile învăţării reprezintă baza de operare pentru formarea competenţelor. Sugestiile metodologice includ strategii didactice şi au
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
didactic în aplicarea programei. Pentru a facilita demersul cadrului didactic, sugestiile metodologice includ, de asemenea, exemple de activități și resurse utile. Referințele bibliografice includ o listă de lucrări relevante pentru domeniul de studiu respectiv, care sprijină cadrul didactic în aplicarea programei școlare. Competenţe generale Utilizarea gândirii critice pentru înțelegerea unor fenomene și procese sociale, în contexte pluriculturale generate de dinamica migrației populației Manifestarea interesului pentru relaționarea proactivă cu ceilalți, în contexte pluriculturale generate de dinamica migrației populației Competenţe specifice şi exemple
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de „a asigura faptul că toți cei care urmează cursurile unei instituții de învățământ dobândesc cunoștințele și aptitudinile necesare pentru a promova dezvoltarea durabilă, inclusiv, printre altele, prin educația pentru dezvoltare durabilă și stiluri de viață durabile (…)”. În acelaşi timp, programa şcolară a disciplinei Educaţie pentru dezvoltare durabilă este în concordanţă cu recomadările privind Educația pentru Dezvoltare Durabilă (EDD) ale UNESCO, care afirmă că educația pentru dezvoltare durabilă este un element integrant al unei educații de calitate și un factor favorizant
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
colaborarea, orientarea către probleme, inter- și transdisciplinaritatea și conexiunea dintre învățarea formală și cea informală. Doar astfel de abordări pedagogice fac posibilă dezvoltarea competenţelor cheie necesare pentru promovarea dezvoltării sustenabile” ( Educație pentru Obiectivele Dezvoltării Durabile. Obiective de învățare, UNESCO 2017). Programa şcolară este structurată în raport cu tema dezvoltare durabilă , ca domeniu și problematică integratoare, având în vedere: abordarea de tip transdisciplinar a unor probleme de actualitate specifice dezvoltării durabile şi Obiectivelor Dezvoltării Durabile (ODD), în contextul manifestării diferitelor forme de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
programelor școlare de la nivelul ciclul gimnazial pentru disciplinele de trunchi comun, aflate în vigoare, incluzând pe lângă Nota de prezentare , următoarele elemente: Competențe generale Competențe specifice și exemple de activități de învățare Conținuturi Sugestii metodologice Bibliografie Competenţele generale ale programei sunt construite, în principal, prin adaptarea competenţelor generale ale programei disciplinei Educație socială la tema dezvoltarea durabilă, ca domeniu și problematică integratoare şi prin circumscrierea lor explicită la unele discipline din aria curriculară Om şi societate şi Matematică şi ştiinţe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
demers didactic adecvat situației concrete de la clasă. Conținuturile învățării sunt organizate pe domenii și reprezintă achiziții de bază, mijloace informaționale prin care se urmărește formarea competențelor la elevi. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în utilizarea programei școlare pentru realizarea activităților de predare-învățare-evaluare, în concordanță cu specificul disciplinei și cu particularitățile de vârstă ale elevilor. Bibliografia include o listă de lucrări relevante pentru domeniul de studiu respectiv, care sprijină cadrul didactic în aplicarea programei școlare. În spiritul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
didactic în utilizarea programei școlare pentru realizarea activităților de predare-învățare-evaluare, în concordanță cu specificul disciplinei și cu particularitățile de vârstă ale elevilor. Bibliografia include o listă de lucrări relevante pentru domeniul de studiu respectiv, care sprijină cadrul didactic în aplicarea programei școlare. În spiritul implicării elevilor în propria învățare, programa școlară consacră un rol special proiectului educațional. Este creat, în acest fel, un cadru educațional care apropie procesul de predare-învățare-evaluare de viața reală, în care proiectul este un instrument de lucru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
predare-învățare-evaluare, în concordanță cu specificul disciplinei și cu particularitățile de vârstă ale elevilor. Bibliografia include o listă de lucrări relevante pentru domeniul de studiu respectiv, care sprijină cadrul didactic în aplicarea programei școlare. În spiritul implicării elevilor în propria învățare, programa școlară consacră un rol special proiectului educațional. Este creat, în acest fel, un cadru educațional care apropie procesul de predare-învățare-evaluare de viața reală, în care proiectul este un instrument de lucru necesar pentru desfășurarea activității în toate domeniile social-economice. Acest
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
necesare secolului al XXI-lea: creativitate, gândire critică și sistemică, abilități de comunicare și de colaborare, capacitate de adaptare, responsabilitate, spirit de echipă. Bugetul de timp alocat proiectului reprezintă 25-30% din bugetul total de timp alocat acestei discipline de studiu. Programa școlară depășește astfel învățarea despre (care, din perspectiva elevului, corespunde nivelului cognitiv, informativ al învățării, nivel necesar, dar nu și suficient); învățarea este realizată ca învățare prin (nivel care corespunde participării, implicării active a elevului) și ca învățare pentru (ceea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]