2,431 matches
-
-prezentarea elementelor constitutive ale unei scheme logice și a funcțiilor asociate lor exersarea descrierii acestora cu ajutorul schemelor logice și în pseudocod -prezentarea structurilor de bază: structura liniară, alternativă și repetitivă exersarea scrierii unor algoritmi simpli, folosind structuri lineare, alternative și repetitive codificarea structurilor de control învățate : structura liniară Tema pt.acasă Tema de lucru în cl. -structura alternativă -structura repetitivă exerciții de transpunere a pașilor unui algoritm în structuri de control specifice -proiectarea/modelarea unui algoritm și implementarea lui Unitatea de
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
în pseudocod -prezentarea structurilor de bază: structura liniară, alternativă și repetitivă exersarea scrierii unor algoritmi simpli, folosind structuri lineare, alternative și repetitive codificarea structurilor de control învățate : structura liniară Tema pt.acasă Tema de lucru în cl. -structura alternativă -structura repetitivă exerciții de transpunere a pașilor unui algoritm în structuri de control specifice -proiectarea/modelarea unui algoritm și implementarea lui Unitatea de învățare: Organizarea și prelucrarea datelor Nr. ore: 6 Conținuturi (detalieri) Competențe specifice Activități de învățare VIII. Proiect de programă
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
celui care învață. Ex: lecții AEL, Caddy++Electrical b) Exersarea asistată de calculator (Computer Assisted Training) când subiectului i se pun la dispoziție programe specializate care-l ajută să fixeze cunoștințele și să capete deprinderi specifice prin seturi de sarcini repetitive, urmate de aprecierea răspunsului elevului. Exercițiile pot fi propuse într-o ordine prestabilită sau în mod aleator sau pot fi generate în timpul sesiunii de lucru. c) Verificarea asistată de calculator (Computer Assisted Testing) presupune existentă unor programe capabile să testeze
ERA COMPUTERULUI ŞI EDUCAŢIA DE CALITATE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vasiliu Violeta Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_904]
-
poate fi decât aceea că „eroi sunt doar cei care mor”. U. publică în 1951 un microroman, Flăcăul de pe tanc, care, având aceeași intenție de manipulare ce urmează indicațiile partidului, este, poate, cel mai semnificativ din seria sa de producții repetitive. „Flăcăul de pe tanc” este o cătană din popor, slobod la gură și voinic, în conflict cu un boier și cu fiica acestuia. Portretul bătrânului boier incestuos și cel al fiicei sale nimfomane nu sunt singurele „pete de culoare” ce stigmatizează
UBA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290322_a_291651]
-
sfârșit, cu vacanțe și peripeții, descoperiri și enigme dezlegate, urmată de Hărnicel și Lenevici (1981). Incluse în volumul Oglinzile apelor și ale nisipurilor (1985), câteva scurte povestiri despre legendele Jiului și ale Dunării și despre „tainele” acestor ape „potopitoare” îmbină repetitiv spiritul civic în formula simplistă a antinomiilor cu amuzamentul „istoriilor cutezătoare”. SCRIERI: Ceasul privighetorii, București, 1967; Ochiul fără timp, București, 1969; Fântâna Goleștilor, București, 1971; Rapsodii pentru Republică, București, 1972; Licurici pentru pitici, București, 1975; Pană-Albastră în expediția neterminată, Craiova
VASILE-3. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290447_a_291776]
-
stres pentru angajații din mediul privat pot proveni din: ambianța fizică: zgomot, vibrații, temperatura, noxe, iluminat etc.; ambianța socială: relații interpersonale reduse, lipsa cooperării, atitudini critice sau dictatoriale, nesiguranță locului de muncă etc; caracterul și organizarea muncii: suprasolicitare/subsolicitare, munca repetitivă, ritm impus, orar prelungit, nivel de responsabilitate și decizie, automatizare excesivă, ambiguitatea sarcinii sau a rolului, control redus, perspective de avansare. Atât conflictul cât și ambiguitatea rolului se manifestă în diferite forme în cadrul unei organizații și sunt percepute cu intensități
Stresul şi inteligenţa emoţională în organizaţii by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/566_a_739]
-
dar există o severă și globală tulburare în anumite aspecte comportamentale. SINDROMUL RETT - Este o tulburare progresivă care apare predominant la fete. Există o perioadă de dezvoltare normală urmată de pierderea abilităților achiziționate anterior, a funcționalității mâinilor care prezintă mișcări repetitive. Poate fi diagnosticată în jurul vârstei de 14 ani. SINDROMUL DEZINTEGRATIV AL COPILĂRIEI (CHILDHOOD DISINTEGRATIVE DISORDER) - Se caracterizează printr-o dezvoltare normală în cel puțin primii doi ani de viață, urmând apoi pierderea acestor achiziții. Scopul încercării de a grupa și
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
diferențe este dezbătută și în prezent de către numeroși cercetători și medici, printre care se remarcă și cei menționați anterior. Definiția, dată de DSM-IV, specifică faptul că în cazul sindromului Asperger, pe lângă inteligența normală, dificultățile de interacțiune socială, comportament stereotipic și repetitiv, aceste persoane ar trebui să nu prezinte nici o întârziere în dezvoltarea limbajului (exemplu copiii spun cuvinte până la 2 ani și fraze până la 3 ani). Se pune diagnosticul unei boli pervazive de dezvoltare în cazul în care individul are deficite în
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
când sunt prezente alte aspecte clinice decât cele autiste. Unele simptome pot fi destul de dificile ca: agresiunea manifestată asupra celorlalți, asupra mediului sau automutilarea (uneori poate fi o formă de auto-stimulare). În literatura de specialitate sunt descrise și rutine comportamentale, repetitive, însoțite de diferite forme de stimulare senzorială sau de satisfacere. Prin aceste comportamente, copii doresc să atragă atenția celor din jur. Sunt și copii care prin automutilare exprimă dorința de a evita îndeplinirea unei sarcini. Alte cauze care stau la
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
a comunicării verbale și nonverbale corespunzătoare nivelului de creștere, precum și o derulare normală a relațiilor sociale, a jocului și comportamentului adaptativ. B. O pierdere semnificativă a achizițiilor anterioare (înainte de zece ani) în cel puțin două din ariile următoare: (1) limbaj repetitiv sau expresiv; (2) abilități sociale sau comportamente adaptative; (3) controlul micțiunii și al defecației ; (4) joc; (5) abilități motorii; C. Anormalități funcționale în cel puțin două din ariile de mai jos: (1) tulburări de ordin calitativ privind interacțiunea socială (ex.
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
nonverbal, diminuarea capacității de a stabili relații cu persoanele din jur, lipsa reciprocității sociale și emoționale); (2) tulburări de ordin calitativ privind comunicarea (exemplu întârzierea sau lipsa limbajului vorbit, incapacitatea de a iniția ori susține o conversație, limbaj stereotipic sau repetitiv, lipsa varietății în joc); (3) modele de comportament, interese, activități restrictive, repetitive și stereotipice, incluzând și stereotipiile motricității fine și grosiere. D. Aceste caracteristici nu se întâlnesc la un alt tip de dizabilitate din cadrul TPD. 1.2.5. Autismul În
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
reciprocității sociale și emoționale); (2) tulburări de ordin calitativ privind comunicarea (exemplu întârzierea sau lipsa limbajului vorbit, incapacitatea de a iniția ori susține o conversație, limbaj stereotipic sau repetitiv, lipsa varietății în joc); (3) modele de comportament, interese, activități restrictive, repetitive și stereotipice, incluzând și stereotipiile motricității fine și grosiere. D. Aceste caracteristici nu se întâlnesc la un alt tip de dizabilitate din cadrul TPD. 1.2.5. Autismul În capitolele următoare va fi dezvoltat mai pe larg termenul de autist precum și
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
educațional, prezintă autismul ca fiind o dizabilitate semnificativă de dezvoltare care afectează comunicarea verbală și non-verbală și interacțiunea socială, aceasta, în general, evidențiindu-se înainte de vârsta de trei ani și care limitează performanțele educaționale. Alte caracteristici asociate autismului sunt activitățile repetitive și mișcările stereotipe, rezistență la schimbările de mediu sau de rutină zilnică și răspunsuri neadecvate la experiențele senzoriale. Autismul este o dizabilitate de dezvoltare pe viață care apare în mod tipic în perioada primei copilării. Elevii cu această tulburare pot
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
și mișcări streotipe și angajament redus în activități imaginative. D. de nivelul de dezvoltare, pot prezenta rețineri, întârzieri, regresii ale abilităților fizice, sociale și de învățare, nefiind în concordanță cu paternul de dezvoltare. E. de procesare senzorială, pot manifesta reacții repetitive, neadecvate și fără sens la stimuli auditivi, vizual, olfactivi, tactili și/sau kinestezici, nivelul variind. F. de cogniție, se pot constata anormalități privind procesul de gândire generalizată și abstractă, dificultăți de conștientizare, analiză care afectează abilitatea de procesare a informațiilor
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
tulburărilor de spectru autist În urma consultării literaturii de specialitate consider că: autismul este o boală pervazivă de dezvoltare ce se caracterizează prin scăderea capacității de a interacționa pe plan social, de a comunica, de a se manifesta comportamental stereotip și repetitiv, determinată de afectări ale unor structuri nervoase centrale. Simptomele se manifestă de obicei înaintea vârstei de 3 ani și durează toată viața. Este o tulburare legată de dezvoltarea deficitară a creierului, precum dislexia sau tulburările de atenție, dar nu poate
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
mentale (Diagnostic and Statistic Manual of Mental DisorderDSM-IV). Din punctul acestora de vedere, stabilirea unui sindrom de autism pentru o persoană, poate fi susținută de: o diminuare în interacțiunea socială; o diminuare în comunicare; un comportament, interese și activități restrictive, repetitive și stereotipe; simptomele apărute înaintea vârstei de 3 ani. De multe ori anomaliile comportamentale sunt observabile de la cele mai fragede vârste. Totuși, într-un mic număr de cazuri există o perioadă de dezvoltare normală urmată de o regresie și de
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
ale formei, conținutului limbajului și/sau incapacitatea convorbirilor sociale, exemplu: limbaj automatizat sau ecolalie. C. A treia caracteristică primară o reprezintă limitările comportamentale, de interes, de imaginație și activitate. Autiști cu nivel funcțional scăzut sunt adesea angajați în mișcări corporale repetitive, comportamente auto-stimulante și uneori auto-mutilante. Modul lor de a se juca este restrictiv și repetitiv. Cei cu nivel funcțional ridicat se pot concentra pe unele teme care au un caracter restrâns și în general nesemnificativ pentru celelalte persoane: orarul autobuzelor
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
A treia caracteristică primară o reprezintă limitările comportamentale, de interes, de imaginație și activitate. Autiști cu nivel funcțional scăzut sunt adesea angajați în mișcări corporale repetitive, comportamente auto-stimulante și uneori auto-mutilante. Modul lor de a se juca este restrictiv și repetitiv. Cei cu nivel funcțional ridicat se pot concentra pe unele teme care au un caracter restrâns și în general nesemnificativ pentru celelalte persoane: orarul autobuzelor, numerologie, memorarea numelui țărilor etc. Copii cu autism manifestă o incapacitate de a se juca
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
pot fi influențați de sugestiile altora. Din exterior uneori jocul lor poate părea foarte complex, dar printr-o observație atentă se vede caracterul stereotipic și rigid. Unii citesc anumite tipuri de cărți, ca science fiction, dar interesul este limitat și repetitiv. Ei confundă realitatea, cu ficțiunea și visele. Când li se povestește o întâmplare fictivă ei cred tot ceea ce li se spune. Mulți prezintă lipsuri în capacitatea de a înțelege sensul oricărei activități, care presupune descifrarea limbajului vorbit și asocierile complexe
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
care presupune descifrarea limbajului vorbit și asocierile complexe (de exemplu: conversația socială, umorul subtil, literatura, ficțiunea). Există un inconsecvent nivel de motivare pentru a fi implicat în aceste activități, chiar dacă dețin abilitățile necesare. Se pot depista cu ușurință: activități motrice repetitive ce implică însuși persoana sau obiecte; preocupări restrictive, rigide transformate în obiceiuri/rutine; activități academice sau artistice mai elaborate ce fac apel la memoria mecanică și necesită un nivel de înțelegere limitat. 2.4. CARACTERISTICILE SECUNDARE ALE AUTISMULUI Există și
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
de a comunica; reactivitate scăzută la limbajul corporal; incapacitatea de a imita expresiile feței sau anumite gesturi ca: arătatul cu degetul, a face bravo sau la revedere; pasivitate față de încercările de comunicare cu copii. Câteva exemple pentru sugari în ceea ce privește comportament repetitiv pot fi: repetarea unor acte motrice simple, ca a bate cu palma, a se balansa sau manipularea stereotipă a unor obiecte, ca învârtirea roții unei mașinuțe; aversiune manifestată la toate schimbările fie comportamentale, fie legate de mediul înconjurător. Sugarii autiști
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
copilul nu-și poate exprima dorințele); absența gesturilor corespunzătoare; incapacitatea folosirii primelor cuvinte; tendința de a repeta ce i se spune; manieră necorespunzătoare de a vorbi (de exemplu: voce atonă, aritmică, ton anormal de înalt sau prea slab) Privind comportament repetitiv, acesta poate fi concretizat în: manipularea necorespunzătoare a obiectelor; mișcări anormale ale corpului și capului; preocuparea persistentă pentru unele părți ale obiectelor; atașarea de lucruri neobișnuite; reacții agresive la modificarea unor elemente nesemnificative din mediu; nevoia excesivă de repetitivitate și
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
din jur), lipsa anxietății; abilități sociale diminuate. Caracteristici perseverente reprezentate de: comportamente și interese limitate sau neobișnuite, preocupări obsesive (exemplu: joc video, simbolic sunt interesați de litere, de diverse forme), atașări de unele obiecte particulare; joc cu caracter stereotipic și repetitiv (exemplu: titirez, bătăi ritmice, aruncări, sortări, deschideri sau închideri a unor obiecte); reacții negative la schimbarea mediului, a locului de joacă, de viață, a obiceiurilor sau rutinelor zilnice; prezintă dorința de a menține același mediu și aceiași ordine, lucrurile trebuie
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
reacții negative la schimbarea mediului, a locului de joacă, de viață, a obiceiurilor sau rutinelor zilnice; prezintă dorința de a menține același mediu și aceiași ordine, lucrurile trebuie menținute sau făcute în aceiași fel; stereotipii (exemplu mișcări de auto-stimulare și repetitive sau vocalizări ca: tremurături ale capului, mers pe vârfuri, grimase faciale, scrâșnite de dinți, mișcări ale capului sau degetelor, alergare repetitivă, sărituri, lovituri etc. 2. Disfuncțiile somato-senzitive sunt reprezentate de : dificultăți de a răspunde la timp la semnalul verbal (nu
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
același mediu și aceiași ordine, lucrurile trebuie menținute sau făcute în aceiași fel; stereotipii (exemplu mișcări de auto-stimulare și repetitive sau vocalizări ca: tremurături ale capului, mers pe vârfuri, grimase faciale, scrâșnite de dinți, mișcări ale capului sau degetelor, alergare repetitivă, sărituri, lovituri etc. 2. Disfuncțiile somato-senzitive sunt reprezentate de : dificultăți de a răspunde la timp la semnalul verbal (nu răspund când sunt strigați pe nume); hipersensibilitate la sunete (exemplu se supără sau își acoperă urechile la sunete înalte); supărare și
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]