2,855 matches
-
debit, iar viața ca pe un credit, În timp ce calea războinicului susține cea mai intensă concentrare În toate clipele vieții fără excepție, pentru ca niciodată vigilența să nu fie luată prin surprindere. „În filozofia budismului Zen, scopul este conținut În mijloace, ținta rezidă În parcurs.” Doar prezentul contează, doar prezentul există. Trecutul nu este decât conștiința prezentă a ceea ce a fost, iar viitorul este conținut potențial În prezent. De aceea, Jocho Yamamoto recomandă să se considere că „acum este momentul” și că, Întotdeauna
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
la un loc, nici la o rețea de relații orientate, ci constituie și un moment trăit, În care se desfășoară un proces de mutație și de naștere a sensului. Pentru filozoful Kitaro Nishida, el desemnează un spațiu fizic În care rezidă o putere ascunsă, o forță vitală. Memorizabil, el este deschis unei continuități de relație ce trimite la climatul particular al acestui spațiu-timp Împărtășit. Ba, o conștiință Împărtășită Un ba se manifestă ca o conștiință colectivă, deținută de indivizii ce compun
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
și În practicile colective. Cunoașterea este rezultatul unui proces care se inițiază pornind de la ceea ce individul simte și știe, fără să fi formulat În prealabil În mod explicit. De aceea, În Japonia, punctul de plecare al creării de cunoaștere nu rezidă În bazele de date sau În tehnologiile informației și comunicării, ci În crearea unor condiții favorabile (ba) pentru ca aceste elemente de cunoaștere tacită să se elibereze de gravitația În care le Închid indivizii, care, simțindu-se În siguranță, sunt În
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
profitând de această energie. Din conservatorism, angajații refuză să evolueze și trebuie inventate remedii eficiente Împotriva acestei tendințe. Nu studiind sau prin formarea, Într-un loc sau altul, așa cum se Întâmplă În Întreprinderile mari, se adaptează și anticipează salariații; soluția rezidă În realitatea unei reactivități totale la modificările circumstanțelor. Este vorba despre o Învățare prin acțiune. Atunci când președintele cere angajaților să facă ceva, aceștia execută sau, dacă nu, părăsesc Întreprinderea. Fiecare poate să creadă ce vrea, poate să aibă religia pe
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
up and down). Managementul intermediar determină soliditatea și consolidează dinamica ansamblului, asigurând participarea tuturor În slujba finalităților urmărite de Fujitsu. Sursă de competitivitate esențială, cunoașterea este sistematic acumulată și Împărtășită pe tot parcursul derulării proiectelor și misiunilor, căci calitatea serviciilor rezidă În calitatea sa. La Fujitsu, gestionarea cunoașterii ține de o strategie corporativă prioritară, ce se regăsește sub forma programului SolutionNET pentru inginerii de sistem, respectiv MyOffice pentru personalul administrativ. O capitalizare descentralizată permite fiecărui departament să o utilizeze pentru a
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
și pentru fiecare În parte. Pentru aceasta, strategia Mediascope evită acțiunea directă și intruzivă asupra grupurilor existente sau potențiale, adoptând, În schimb, o abordare discretă, respectuoasă și indirectă, pornind de la ceea ce reprezintă sau conțin acele grupuri (monitoring strategy). Calitatea supremă rezidă În capacitatea de a suscita apariția unor comunități de utilizatori, cu sau fără furnizorii lor, care apoi să se autoadministreze! Mediascope se instalează solid În această industrie comunitară de rețele (net business), rezultatele sale economice fiind consecința pertinenței de care
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
formalizate și cunoscute, pentru că ele nu ajută creativitatea, nici activitățile comunităților de practici interne ale grupului. Trebuie puse În aplicare adevărate procese de creare colaborativă a cunoașterii. Problema coproprietății asupra informației produse este abordată Împreună cu angajații Înșiși. O orientare strategică rezidă În concentrarea asupra capacității de a genera ba-uri cu consumatorii În locurile unde aceștia Își fac cumpărăturile, pentru a crea și a Împărtăși cunoștințe cu ei. O atare orientare se sprijină pe aptitudinea de a suscita contexte, ambianțe potrivite
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
superior față de care se obligă până În cele mai mici detalii ale organizării sale și ale relațiilor cu clienții și partenerii. Din abundența cunoștințelor ce se creează În interacțiunile sale interne și externe, decurge și eficacitatea Întreprinderii. Cheia de boltă strategică rezidă, așadar, În stabilirea acestei legături creative, constituită din implicare și dialog pe baza unui proiect comun, ce trimite la principiul de coerență introdus de Manuel Castells pentru măsurarea performanțelor rețelelor. Economia de forțe constituie o măsură a optimizării resurselor disponibile
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
umane, metoda este un fapt (fenomen) obiectiv care condiționează progresul la Învățătură; prin intermediul ei, profesorul stăpânește acțiunea instructivă, o dirijează, o corectează și o reglează continuu În direcția impusă de finalitățile actului instrucțional. Valoarea și importanța metodei sunt aspecte care rezidă nu numai În funcțiile pe care aceasta și le asumă, ci mai ales În efectele pe care ea le produce. Fiind direct implicată În actul instruirii, prin intervenția ei activă, metoda poate să modifice mersul proceselor de predare și Învățare
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
a obiectelor asupra cărora se aplică aceste infinitive, noi considerăm că lucrurile ar putea fi duse ceva mai departe, ajungându-se până la prescrierea metodelor de Înfăptuire a acțiunilor desemnate prin respectivele infinitive. De exemplu: a) În cazul În care obiectivele rezidă În „cunoașterea terminologiei” (ori a factologiei), coloana de infinitive (acțiuni) poate cuprinde verbe ca: a defini, a distinge, a asimila, a identifica, a-și aminti, a recunoaște; apoi, În coloana obiectelor se pot enumera: fapte, informații factuale (surse, nume, date
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
este mai puțin adevărat că, pe măsură ce se extinde mai mult variația metodelor, cu atât sarcinile unei clasificări a acestora devin mai anevoioase. Efortul Întreprins În această direcție se adeverește a fi o Încercare temerară, mai greu de atins. Principala dificultate rezidă nu atât În operația de clasificare propriu-zisă, cât În găsirea criteriului celui mai adecvat pe temeiul căruia arurma să se efectueze structurarea dorită. O dificultate agravată, evident, și din cauza numărului foarte mare de criterii care pot fi luate În seamă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
activă În timpul desfășurării lecțiilor, dezvoltă capacitatea de a formula (pune) Întrebări, de a explora, de a examina cu atenție realitatea, dorința de a afla. b) Natura Întrebărilor - perspectiva euristicătc "b) Natura Întrebărilor - perspectiva euristică" Problema cardinală a perfecționării dialogului didactic rezidă În formularea Întrebărilor și În structurarea acestora, cât și a răspunsurilor. Întrebarea reprezintă un moment indispensabil al activității mintale. Ca formă deosebită În care se exprimă gândirea, ea se situează la granița dintre cunoaștere și necunoaștere, și ca atare, poate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
În cazul producției de active, costul istoric este reprezentat de costul de producție, care cuprinde ansamblul cheltuielilor directe Și indirecte de producție efectuate de entitate pentru obținerea unui anumit activ. Repartizarea cheltuielilor indirecte la produse este relativ complexă, însă complexitatea rezidă nu atât din modul de calcul, cât din modul de adaptare a structurii organizatorice a entității la un sistem eficient Și ușor de calcul al costurilor. În cazul evaluării în valori actuale nu se poate vorbi de simplitate, deoarece calculul
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
naturale, de exemplu, culorile specifice anotimpurilor, fiind sprijiniți să înțeleagă culorile semnificante și culorile simbol. Semnul diferă de simbol. Ca semn, culoarea este un element tipic utilizat de conștiință pentru a indica un obiect ce dobândește o semnificație proprie. Simbolul rezidă din dorința arhaică a omului de a da forme vizibile invizibilului sau de a reprezenta ireprezentabilul, de exemplu, simbolul puterii este sceptrul. Important este ca expresivitatea culorilor să devină pentru copii, treptat, un familiar mijloc de comunicare. 2.7. TEHNICI
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
lor pentru divertisment. Potrivit lui Grendler (2001), divizarea educației europene într-un curriculum latin clasic pentru lideri și pentru elita profesională și o educație populară pentru restul claselor sociale a făcut din școală un instrument-cheie pentru fenomenele de stratificare socială. Explicația rezidă în: 1. dificultatea învățării limbii latine, ce presupunea perioade lungi de instrucție care erau, astfel, costisitoare și pe care doar reprezentanții claselor superioare și le permiteau; și 2. caracterul indispensabil al latinei pentru a accede la orice calificare superioară. Din
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
relative la problematica șanselor egale. Ponderea mare a câștigurilor anticipate în totalul costurilor îi poate împiedica pe cei cu posibilități financiare modeste să urmeze chiar și cursurile universităților gratuite. Compoziția costurilor ne mai arată că rezolvarea chestiunii oportunităților egale nu rezidă în gratuitatea învățământului, în cazul celui superior, ci necesită o politică mult mai substanțială de finanțare a studenților cu posibilități materiale reduse. Acest fapt ar trebui să dea de gândit și oficialilor români, care se plâng că universitățile au devenit
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
justificator al instituțiilor, și cel al educației este, prin tradiție, funcționalist. Tot un punct de vedere funcționalist legitimează, parțial, școala în sine, astfel că oamenii consideră utile, în general, cunoștințele transmise prin școală. O altă sursă de legitimitate a școlii rezidă în locul acesteia ca instituție centrală în istoria și identitatea națională, obiect de tratament privilegiat și de mândrie aparte. Pe de altă parte, stabilitatea și legitimitatea instituțiilor, inclusiv ale celor de învățământ, sunt percepute ca fiind în declin în perioada postsocialistă
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
cu profesorii; - deținerea de funcții în consiliile școlii. Se poate observa că expresia introdusă de Oswald, Stevenson și Baker surprinde foarte bine dimensiunile intrafamiliale și o parte dintre cele extrafamiliale ale capitalului social. Rațiunile limitării la aspectele enumerate mai sus rezidă în conținutul conceptului de management: situațiile de mai sus pot fi controlate de părinți, în timp ce extinderea și închiderea rețelei sociale constituie o variabilă mai puțin endogenă. Variantele de activități casnice și școlare prin care părinții pot promova performanțele școlare ale
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
se lasă decizia particularizării salariului pentru un post și o persoană date. Fluctuația resurselor umane apare diferit pentru posturile de execuție bazice și pentru staff. În timp ce specialiștii prezintă o fluctuație nesemnificativă, muncitorii se situează în zona opusă. Explicația acestui fenomen rezidă în dezavantajele muncii de șantier, ca și în tentațiile legate de alte firme, în special din București, sau de lucrul în străinătate. Formarea proiectanților și a vânzătorilor este mai dificilă. ICCO Electric preferă realizarea unui model de carieră ce începe
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
cucerește mai repede conștiința populară...”. Ca valoare, el este, pentru grec, un agent la nivelul căruia vocația edificatoare covârșește dimensiunea sa revelatoare. Din acest motiv, cuvintele sunt și trebuie privite (și primite) cu suspiciune. În acest sens, esențialitatea unui adevăr rezidă în gradul de libertate politică pe care îl poate întemeia. Legea destinului istoric, a decăderii poate fi înfrântă de voința morală care își află temei în rațiune. „Degenerarea politică, în orice caz, depinde, potrivit viziunii sale, în principal de degenerarea
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
a lega noile noțiuni de cunoștințele sărace și uneori eronate ale copiilor. În povestirea de mai sus se vede greșeala comisă de procuror când vroia să-i explice unui băiețel de 8 ani ce înseamnă proprietatea. b) O altă dificultate rezidă în particularitățile de vârstă ale școlarilor. Ei nu diferă de adult numai prin volumul cunoștințelor, ci se deosebesc și prin mentalitate, prin interese, prin trebuințele firești vârstei. Ignorarea lor poate să-l pună pe profesor într-o postură ridicolă. Iată
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
optim de desfășurare a procesului de învățământ, psihologia școlară dezvăluie complexitatea situațiilor, a reacțiilor posibile din partea elevilor, ceea ce ne ajută în practică pentru a preveni unele erori, pentru a fi conștienți de unele deficiențe și a căuta soluții. Dificultatea majoră rezidă în faptul că procesul de instruire și educație este dependent de o multitudine de factori, încât în puține cazuri ne aflăm într-o situație tipică descrisă în manualul de pedagogie sau în cel de psihologie. De aceea profesorul trebuie imediat
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
lor. 3. De la evaluarea psihometrică la evaluarea potențialului de învățaretc "3. De la evaluarea psihometric\ la evaluarea potențialului de înv\țare" Aceste două sisteme de evaluare, metoda psihometrică (statistică) și metoda evaluării potențialului de învățare (dinamică), au fost percepute antagonist. Explicația rezidă în apariția unei noi paradigme care se opune unei practici tradiționale îndelung aplicate. Bosco Dias (1991) consideră că cele două metode răspund unor probleme diferite și de aceea ele trebuie să existe și să se completeze reciproc. Această luare de
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
valori cognitive, profesorul transmite valori morale și îi asistă pe elevi în însușirea acestora, prin sublinierea importanței semnificației unor sentimente precum cel de satisfacție a reușitei, cooperării, respectului pentru realizări etc. Clasicul pedagogiei germane, Herbart, a spus: „Valoarea omului nu rezidă în cunoștințe, ci în voință”. Rolul de educator al profesorului, crede Herbart, este acela de a trezi „virtuți”, de a forma caractere. c) Conceptul de partener al educației se referă la raporturile profesorului cu alți factori educativi, îndeosebi cu părinții
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
unor diferențe între grupuri, teoriile implicite ale creativității corespund, în ansamblu, teoriilor explicite ale creativității și se deosebesc de teoriile implicite ale altor constructe psihologice. Produsele creației MacKinnon (1978) susținea că „adevăratul punct de plecare, chintesența tuturor cercetărilor de creativitate rezidă în analiza produselor creative sau identificarea aspectelor prin care acestea se disting de creații mai comune” (p. 187). Un deceniu mai târziu, Runco (1989a) menționa că analiza produselor creației 3 poate întâmpina dificultățile de măsurare cauzate de inconsistența psihometrică a
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]