1,518 matches
-
râului; * bogățiile, așezările omenești, obiectivele economice prin simboluri sau semne convenționale, etc. Harta schematică este utilă atât în predarea cunoștințelor cât și în fixarea și verificarea lor. La predare, elevii completează harta de contur odată cu învățătorul, iar la fixare, harta schematică se folosește numai după ce elevii și-au format deprinderea de a lucra. La verificarea cunoștințelor, învățătorul propune întregii clase să completeze harta schematică folosinduse harta contur. De exemplu, după ce, împreună cu învățătorul, elevii au fixat Carpații Orientali se va cere elevilor
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
fixarea și verificarea lor. La predare, elevii completează harta de contur odată cu învățătorul, iar la fixare, harta schematică se folosește numai după ce elevii și-au format deprinderea de a lucra. La verificarea cunoștințelor, învățătorul propune întregii clase să completeze harta schematică folosinduse harta contur. De exemplu, după ce, împreună cu învățătorul, elevii au fixat Carpații Orientali se va cere elevilor să fixeze pe harta schematică Carpații Occidentali. În timp ce elevii lucrează, învățătorul urmărește, observă și îndrumă modul de lucru al elevilor. Astfel putem să
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
elevii și-au format deprinderea de a lucra. La verificarea cunoștințelor, învățătorul propune întregii clase să completeze harta schematică folosinduse harta contur. De exemplu, după ce, împreună cu învățătorul, elevii au fixat Carpații Orientali se va cere elevilor să fixeze pe harta schematică Carpații Occidentali. În timp ce elevii lucrează, învățătorul urmărește, observă și îndrumă modul de lucru al elevilor. Astfel putem să ne dăm seama dacă elevii și-au însușit cunoștințele, și-au format priceperile și deprinderile în lecțiile de geografie. Harta schematică va
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
harta schematică Carpații Occidentali. În timp ce elevii lucrează, învățătorul urmărește, observă și îndrumă modul de lucru al elevilor. Astfel putem să ne dăm seama dacă elevii și-au însușit cunoștințele, și-au format priceperile și deprinderile în lecțiile de geografie. Harta schematică va fi executată de către învățător în partea stângă a tablei în așa fel încât să rămână loc suficient pentru alcătuirea schemei. Ca muncă independentă se poate da elevilor să completeze o hartă schematică după harta de contur astfel: * să localizeze
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
și deprinderile în lecțiile de geografie. Harta schematică va fi executată de către învățător în partea stângă a tablei în așa fel încât să rămână loc suficient pentru alcătuirea schemei. Ca muncă independentă se poate da elevilor să completeze o hartă schematică după harta de contur astfel: * să localizeze formele de relief despre care s-a discutat: * să localizeze principalele orașe ale țării, principalele centre economice despre care s-a discutat; * să completeze harta de contur după lecția din carte. Caietele elevilor
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
harta de contur după lecția din carte. Caietele elevilor se verifică în permanență în timpul predării astfel încât la sfârșitul orei pe ele să apară: planul după care a fost expusă lecția, denumirile mai însemnate, date cifrice, cuvintele necunoscute, desenele folosite, hărțile schematice. Pentru aceasta este necesar ca elevii să noteze pe caiete tot ce notează pe hartă în aceeași ordine și formă. * Metoda de lucru cu harta Nici un obiect de învățământ nu este atât de strâns legat de hartă ca geografia. Este
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
depășește cadrele narațiunii-ca-text. Aceasta dacă, întro inversiune derridiană pe care o prefer în vremea din urmă, dau prioritate grafiei asupra logosului - altfel, aș fi spus, ca mai toată lumea: istorie, povestire și, ca liant între ele, istorisirea. Să vedem însă, schematic, ce nume au primit dimensiunile dihotomice ale narațiunii de-a lungul timpului. Mai puțin schematic acum, dar fără a intra în foarte multe detalii, nici o teorie a narațiunii n-a uitat să opereze o distincție apăsată între pre(-)text și
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
urmă, dau prioritate grafiei asupra logosului - altfel, aș fi spus, ca mai toată lumea: istorie, povestire și, ca liant între ele, istorisirea. Să vedem însă, schematic, ce nume au primit dimensiunile dihotomice ale narațiunii de-a lungul timpului. Mai puțin schematic acum, dar fără a intra în foarte multe detalii, nici o teorie a narațiunii n-a uitat să opereze o distincție apăsată între pre(-)text și text. Au pus-o în centrul preocupărilor formaliștii ruși (Propp, Șklovski, Bahtin) și au preluat
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
a studiat structura cuprinzătoare a basmului rusesc, una în care starea inițială de echilibru este tulburată de diverse forțe destabilizatoare. Această destabilizare produce un dezechilibru încă înaintea oricărei acțiuni, ducînd la reinstaurarea unei versiuni schimbate a echilibrului inițial. Definiția mea schematică subliniază rolul observatorului, nu și pe acela al unui povestitor independent - aceasta, pentru că cele două roluri nu sînt în întregime separate. Tocmai am sugerat că activitatea de a percepe relaționarea consecutivă a stărilor este condiția esențială a narațiunii: am putea
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
din urmă sînt, la rîndul lor, echivalentele termenilor englezești ai lui Chatman, de story, respectiv discourse. Primul termen al fiecărei perechi este o descriere de bază a celor mai importante evenimente ale istoriei, în ordinea lor cronologică, cu un inventar schematic de roluri ale personajelor din acea istorie. O fabulă [istorie] este o serie de evenimente, relatate în mod logic și cronologic, care sînt determinate sau trăite de actori. (Bal, 1985: 5) Acesta este nivelul la care anticipăm posibilitatea unui "transfer
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
se ruga lui Dumnezeu s-o călăuzească, să-i arate care-i era datoria. (NESIGURANȚA SCHIMBÎNDU-SE ÎN TEAMĂ) 7. Îl simți pe Frank cum îi apucă mîna.(FRANK ÎNDEMNÎND-O SĂ PLECE) 8. Nu! Nu! Nu! (REFUZ) Acestă structură schematică prezintă desigur o istorie, cu îmbinarea necesară de scene și acțiuni. Iar interpretările în majuscule ale lui Chatman, cu privire la nuclee sau funcțiile propriu-zise, reflectă accentul istoriei pe activitatea mentală, mai curînd decît pe schimbările fizice: povestirea este structurată mai mult
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
care ne vom opri în cele ce urmează. Avem nevoie de un demers "de la bază la vîrf”, de o notificare a dovezilor ce se acumulează pentru a justifica apelativul unei persoane: "atletică” sau "muzicală” sau "morbidă”. Dar, mai întîi, și schematic, voi menționa o abordare explicită "de la vîrf spre bază”, modelul de erou al lui Greimas (1966). Bazîndu-se pe schematizarea intuitivă, el rămîne valabil ca punct de pornire pentru o categorisire a personajelor. Greimas a pornit într-un mod asemănător, de la
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
poate presupune că a trecut un "hotar” ce nu pune probleme, în care eventuala ramificare în diferite episoade nu-și are rostul sau există într-o mică măsură și în care sînt previzibile mai curînd o scenă sau un eveniment schematic ori stereotip. Astfel, în Tabăra indiană stereotipul este acela al soțului îngrijorat care asistă la nașterea grea prin care trece soția sa dar, din moment ce totul se termină cu bine iar mama și copilul sînt sănătoși, dacă narațiunea se reîntoarce la
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
soția sa dar, din moment ce totul se termină cu bine iar mama și copilul sînt sănătoși, dacă narațiunea se reîntoarce la tată, ne așteptăm să descrie și să relateze ușurarea, fericirea, umila recunoștință ș.a.m.d. Apoi: 2. evoluția "teleghidată” sau schematică, "neramificată” și previzibilă care nu se produce după plan și ceva relevant se întîmplă, „ceva imaginabil în cazul în care am fi operat cu maximă prudență sau folosind imaginația”. Iar această desfășurare previzibilă dar neașteptată ne oprește brusc, ne face
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
subtil - aceasta, pentru că modul pe care îl complementează decisiv sau față de care contrastează cel mai mult nu este nici DD, nici DI, ci NP, adică interpelarea sau adresarea directă a naratorului către cititor. În consecință, vom propune o distribuție spațială schematică a Discursului Direct, a Discursului Indirect, a Discursului Indirect Liber și a Narațiunii Pure (unde ultima include atît RNAG, cît și RNAV): Sugerăm astfel că NP și DD se află în contrast, avînd DIL și DI ca intermediare, dar în
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
o tematică agreată în epocă: lupta comuniștilor împotriva legionarismului. Antiteza bine-rău e fără nuanțe, fie ea ilustrată prin intermediul unor personaje simbolice (Oamenii și Umbrele Verzi). Poveste a prizonierului „nr. 113”, profesor-doctor și imagine a Vindecătorului, capturat de Umbra-Uliu, acțiunea, extrem de schematică și tendențioasă, se va desfășura între capturarea profesorului, urmată de torturile la care este supus de către Umbre, și salvarea acestuia de către comuniști, concluzia fiind vădit conjuncturală și de un patetism rizibil. Era în ordinea firească a lucrurilor ca P. să
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288606_a_289935]
-
tributul plătit de critic teoriilor iraționaliste, la modă în epocă.”1 Conceptul de perfecțiune este înlocuit de critic cu binecunoscuta sintagmă dublete artistice, ca modalitate de aproximare a unicității. Mioarei 1 idem, p. 174 112 Apolzan îi apare insuficientă și schematică. Dealtfel, criticul însuși a renunțat la ea înainte de a o desăvârși și aplica sistematic. În a doua perioadă, delimitată cu o anumită doză de convenționalism (1937-1945Ă, Vladimir Streinu cultivă ceea ce Mioara Apolzan a numit critica de exegeză, stăruind îndeosebi asupra
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92909]
-
în menținerea integrității epiteliale etc.). Clasificare Din punctul de vedere al structurii lor chimice, vitaminele sunt substanțe organice foarte variate, clasificate în două grupe mari funcție de solubilitatea în grăsimi și solvenți lipofili ori în apă: vitamine liposolubile și vitamine hidrosolubile. Schematic o clasificare vitaminelor se poate prezenta astfel: Vitamine liposolubile Grupa A Vitamina A: factor antixeroftalmic sau factor de creștere Vitamina D: factor antirahitic Vitamina E: factor de reproducere Vitamina K: factor antihemoragic Vitamine hidrosolubile: Grupa B Vitamina B1: factor antinevritic
Asistenţa la naştere în prezentaţie craniană şi pelvină by Mihai Botez, Vasile Butnar, Adrian Juverdeanu () [Corola-publishinghouse/Science/305_a_1432]
-
spirituală a omului. Utilizează modele matematice și noțiuni astronomice pentru stabilirea pozițiilor astrale, dar interpretarea acestora este intuitivă și sintetică. Practicanții, ca și cei care cred în prezicerile astrologilor, o consideră o știință mentală, metafizică. Ce este astrograma? O hartă schematică a Universului la momentul nașterii individului. Astrograma natală prezintă pozițiile planetelor, calculate ținând cont de data, ora și minutul nașterii, precum și de coordonatele geografice ale locului nașterii fiecăruia dintre noi. Se mai numește temă natală sau hartă natală. Pe baza
Maria Radu by Tradiţie şi artă la Tansa. Datini de Crăciun şi Anul Nou () [Corola-publishinghouse/Science/91716_a_92856]
-
corectă. Povestitorul oriental este însă prezent de la bun început, în perioada Berlinului, el ivindu-se pe primul plan încă de la start. Atât fantasticul lui Poe cât și cel din povestirile lui France aparțin unor tipuri antitetice, ilustrative pentru construcția fatal schematică, în ,,retortă’’, cum scrie Călinescu, a opoziției clasic-romantic. La Poe, comicul nu se îmbină niciodată cu terifiantul. El este absent din cele două povestiri traduse de Caragiale sau din The Pit and the Pendulum, The Facts in the Case of
Fantasticul în proza lui Ion Luca Caragiale by Elena Deju () [Corola-publishinghouse/Science/1278_a_1923]
-
unor categorii mai largi de probleme ale vieții de zi cu zi. Pentru a Înțelege mai bine diferențele existente În procesul de predare-Învățare desfășurat În condițiile unui Învățământ tradițional, comparativ cu Învățământul de tip democratic, prezentăm Într-o manieră mai schematică trei modele principale de predare, care subînțeleg - conștient sau implicit - practicile de predare cu toate variantele pe care ni le putem imagina. Fiecare dispune de o logică și de o coerență În esența sa, dar manifestă și limite de utilizare
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
condiții educative necorespunzătoare, preiau și chiar amplifică particularitățile respective cu efecte directe asupra gândirii. 4.1.3. Reprezentările tc "4.1.3. Reprezentările " Reprezentările exprimă rezultatul experienței și Învățării senzorial-perceptive, consecutiv unui proces de semnalizare sub forma unor imagini unitare, schematice, a Însușirilor concrete și a caracteristicilor obiectelor și fenomenelor, În absența acțiunii directe a acestora asupra analizatorilor; pot fi definite și ca imagini secundare ale realității care reflectă un anumit grad de generalitate și selectivitate. Caracterul mai mult sau mai
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
folosite modele În relief sau reduse la o anumită scară de mărime etc.). Se recomandă evitarea utilizării excesive a metodelor verbale În activitatea de predare, folosirea procedeelor intuitiv-practice și activ-participative, formarea la elevi a unor algoritmi de utilizare a mijloacelor schematice și simbolice specifice anumitor discipline sau activități școlare (geometrie, desen, citit-scris, activități la care se utilizează semne convenționale, hărți, schițe grafice, prototipuri, machete etc.). 4.1.6. Memoriatc "4.1.6. Memoria" Memoria este procesul de formare a legăturilor nervoase
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
cuprins Într-o disciplină este divizat În unități relativ independente, unitare din punct de vedere al studiului, Înțelegerii și Însușirii pe o anumită perioadă de timp, caracteristică unor prelegeri, fiind Însoțite de posibilitatea verificării și evaluării cunoștințelor. Fig.2. Prezentarea schematică a variantelor programului ramificat Conform programului liniar, cel ce Învață va face puține greșeli de acumulare și evidențiere a cunoștințelor Însușite, deoarece Înaintează cu pași mici și va primi, după fiecare rezolvare corectă, confirmarea succesului. După cum se observă, această tehnică
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
roman, unde se observă o compoziție eteroclită și o eroicizare artificială a cotidianului. Aspectul e mult mai marcat în culegerile de proză scurtă - Eliberarea lui Bularda (1974), Avesalon cel bătrân (1983) -, unde povestirile sunt dispuse într-un lanț narativ, împletind schematic fapte comune cu legende și eroi idilici. Scriitorul va compune și o carte adresată tineretului, Taina munților de aur și alte povești (1992), precum și două piese de teatru, Ana lui Manole și Ulise a rămas la Troia, editate în 1995
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289608_a_290937]