983 matches
-
a.c. și după aplicarea prevederilor art. 86 al O.M.E.C. nr. 5644/2003; l Actualizarea bazei de date cu resursele umane care solicită ocuparea unui post/catedră vacantă/rezervată din învățământul preuniversitar (cadre didactice calificate participante/neparticipante la concursul de titularizare, pensionari încadrați prin plata cu ora/cumul, cadre didactice fără studii corespunzătoare); l Testarea cadrelor didactice fără studii corespunzătoare, cu respectarea art. 88 al O.M.E.C. nr. 5644/2003; l Ședința publică pentru ocuparea posturilor/catedrelor vacante, în conformitate cu Nota Ministerului
Agenda2004-35-04-scoala () [Corola-journal/Journalistic/282821_a_284150]
-
învățământ vor trebui să pună la dispoziția elevilor manualele necesare. Plata cadrelor l Participante la examene Ministerul Educației și Cercetării a anunțat că plățile pentru cadrele didactice care au participat la organizarea și desfășurarea examenelor naționale și a examenului de titularizare din vara acestui an au fost efectuate în lunile iunie-august, ultimele dispoziții de plată plecând de la Trezorerie în data de 9 august a.c. În total, suma alocată pentru examenele naționale și cel de titularizare din acest an se ridică la
Agenda2004-35-04-scoala () [Corola-journal/Journalistic/282821_a_284150]
-
examenelor naționale și a examenului de titularizare din vara acestui an au fost efectuate în lunile iunie-august, ultimele dispoziții de plată plecând de la Trezorerie în data de 9 august a.c. În total, suma alocată pentru examenele naționale și cel de titularizare din acest an se ridică la 580 de miliarde de lei. În ceea ce privește situația din județul Timiș, pentru testele naționale, pentru prima sesiune a examenului de bacalaureat și pentru titularizare, din necesarul de 7,2 miliarde de lei au sosit deja
Agenda2004-35-04-scoala () [Corola-journal/Journalistic/282821_a_284150]
-
a.c. În total, suma alocată pentru examenele naționale și cel de titularizare din acest an se ridică la 580 de miliarde de lei. În ceea ce privește situația din județul Timiș, pentru testele naționale, pentru prima sesiune a examenului de bacalaureat și pentru titularizare, din necesarul de 7,2 miliarde de lei au sosit deja 6 miliarde de lei, iar restanța de 1,2 miliarde de lei, la care se adaugă 900 de milioane de lei pentru cea de-a doua sesiune a examenului
Agenda2004-35-04-scoala () [Corola-journal/Journalistic/282821_a_284150]
-
ei cu Wakefield. Zelda scrisese o relatare a aventurilor sale În Siberia care a fost respinsă de toate publicațiile academice cărora le-o oferise, chiar dacă se străduise foarte tare să reducă la minim referirile la „paranormal“. I s-a refuzat titularizarea pe post la universitate, dată fiind absența ei Îndelungată și eșecul În a-și publica lucrarea. Zelda nu a pus la inimă acest rezultat, nu Întru totul neașteptat și la sfatul iubitului ei fantomatic a eliminat din articol tot jargonul
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2295_a_3620]
-
la Dodești poetul Ion Alex. Angheluș, cu care se cunoștea doar din scris. Acesta îl îndeamnă să vină să profeseze la o școală din Huși. 1975. În urma examenului de transfer prin concurs, obținând cea mai mare notă între candidați, alege titularizarea la Liceul Agroindustrial din Huși. Se stabilește definitiv în urbea Hușilor. Începe colaborarea la revista "Cronica", din Iași. 1977. Începe seria de studii despre Eminescu din viitoarea carte Eminescu Dialectica stilului. Publică articole în revistele "Ateneu", "Cronica", "Astra", "Convorbiri literare
[Corola-publishinghouse/Journalistic/1561_a_2859]
-
pentru a fi mai ușor asimilate de elevi și nicidecum nu-și propune să verifice încă o dată cunoștințele teoretice de bază ale candidatului, care oricum au tot fost verificate de-a lungul întregii facultăți și apoi prin examenele anterioare de titularizare, definitivat și gradul didactic II. Motivele pentru care nu se procedează așa sînt mai multe: pe de o parte, lipsa specialiștilor în didacticile disciplinare din toate universitățile românești, dar și străine, în egală măsură, (respectiv, din cele 100 de universități
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
nu va irosi importante resurse materiale, școlarizînd didactic pe toți studenții, cînd rata de adresabilitate a lor către învățămînt și de cuprindere a lor în învățămîntul preuniversitar nu este de 100%, fapt verificabil și din perspectiva faptului că examenele de titularizare și de definitivat au rate mari de eșec. apariția masteratelor didactice va conduce încet, dar sigur la apariția de profesioniști în domeniu universitar și preuniversitar. Pentru a fi mai persuasivi și pentru a confirma că această prezentare a noastră de
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
liceu, Editura Dacia, Cluj Napoca, 2002. 47. ALINA PAMFIL, Limba și literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura Paralele 45, Cluj-Napoca, 2003. 48. MIHAELA SECRIERU, Didactica limbii române: suport de curs pentru studenții Facultății de Litere în vederea pregătirii examenelor de titularizare, definitivat, alte grade didactice, Iași, Ed. Universității "Alexandru Ioan Cuza", 2003. Antetitlu: Universitatea "Al. I. Cuza" Iași. Facultatea de Litere. Catedra de Limba Româna și Lingvistică Generală. Reeditată în vol. la Editura Ovi-Art, Iași, 2005. 49. MIHAELA SECRIERU, Didactica limbii
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
238 p. Conține bibliografie. [93] RUSU, MINA MARIA, Producerea de text prin imitarea modelului, Revista Perspective, nr. 6/2003, [Cluj], p. 42-44. [94] SECRIERU, MIHAELA, Didactica limbii române, suport de curs pentru studenții Facultății de Litere în vederea pregătirii examenelor de titularizare, definitivat, alte grade didactice, Iași, Ed. Universitatea "Al. I. Cuza", 2003. Antetitlu: Universitatea "Al. I. Cuza" Iași. Facultatea de Litere. Catedra de Limba Româna și Lingvistică Generală, 192 p. Conține bibliografie. [95] SECRIERU, MIHAELA, Actorii câmpului universitar și internetul ca
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Dimensiunea de gen în aria curriculară Limba și comunicare: ghid pentru cadre didactice, , București; Institutul de Științe ale Educației, UNICEF, Reprezentanța în România, 2006 [56] SECRIERU, MIHAELA, Didactica limbii române: pentru studenții Facultăților de Litere și pentru pregătirea examenelor de titularizare, definitivat, grade didactice, Iași, Sedcom Libris, 2006, 352 p. [57] SECRIERU, MIHAELA; CEHAN, ANCA, Current Approaches to the Methodology of Teaching the native Language and Literature in European University Context, Analele Universității Alexandru Ioan Cuza, Limbi și literaturi străine, an
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
2007, 296 p. [109] MITU, FLORICA, Limba și literatura română pentru clasa a VII-a: actualizări, aplicații, compuneri libere, evaluare pe unități de învățare, evaluare finală, rezolvări, București, Caba Educațional, 2007, 220 p. [110] MITU, FLORICA, Teste pentru concursul de titularizare: limba și literatura română și metodica predării limbii și literaturii române în învățământul primar (institutori/învățători), București, Humanitas Educațional, 2007, 240 p. [111] MITU, FLORICA; ȘERBAN, RODICA LIGIA, Limba și literatura română: teste rezolvate pentru clasele V VIII: metode de
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
BIANCA; IOVĂNAȘ, IOANA CAMELIA, Limba română: în vacanță cu o poveste!: caiet de vacanță: clasa a IV-a, Pitești, Paralela 45, 2008, 112 p. [149] SECRIERU, MIHAELA, Didactica limbii române: pentru studenții Facultăților de Litere și pentru pregătirea examenelor de titularizare, definitivat, grade didactice, Iași, StudIS, 2008, 376 p. [150] SECRIERU, MIHAELA; MORARU, SIMONA; MURARAȘU, ROXANA-DOINA, Studii de didactică a limbilor modern, Iași, Universitas XXI, 2008, 254 p. SECRIERU, MIHAELA, Didactica limbii române: pentru studenții Facultăților de Litere și pentru pregătirea
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
didactice, Iași, StudIS, 2008, 376 p. [150] SECRIERU, MIHAELA; MORARU, SIMONA; MURARAȘU, ROXANA-DOINA, Studii de didactică a limbilor modern, Iași, Universitas XXI, 2008, 254 p. SECRIERU, MIHAELA, Didactica limbii române: pentru studenții Facultăților de Litere și pentru pregătirea examenelor de titularizare, definitivat, grade didactice, Iași, StudIS, 2008, 376 p. [151] ȘERBĂNESCU, FLORENTINA; GEACĂ, ZOIȚA, Ghid de scrieri funcționale: sinteze și modele pentru proba de limba română la testele naționale și la bacalaureat: compuneri cu caracter epistolar: compuneri de utilitate social, București
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
pentru fiul său. Să fi fost acest copil un fel de chior în țara orbilor la școala în care a învățat? Întâmplarea relatată în rândurile de mai sus este, în esență, similară cu aceea care se constată la concursurile pentru titularizarea cadrelor didactice pe posturile și catedrele vacante și în suplinire. Absolvenți de facultăți cu note maxime la examenele anuale și la cel de licență au obținut note incredibil de mici, mult sub cinci, la probele de concurs. Înseamnă că există
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
și hleios, în anotimpurile cu ploi și acoperit de un strat gros de praf, în lunile secetoase. Tânăra despre care este vorba în cele ce urmează a absolvit școala normală cu un an în urmă și, după promovarea concursului de titularizare a optat pentru postul din sătucul învecinat, cu predare simultană la patru clase, ca să poată locui cu familia. Este bine să fii împreună cu ai tăi, a gândit ea, ca să te poți bucura de avantajele căminului părintesc, până ce prinzi aripi și
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
filosofie și teologie la Colegiul De Propaganda Fide din Roma și numai de teologie la Blaj (1877-1879). Este trei luni cancelarist (copist) la Cancelaria mitropolitană din Blaj și tot atunci profesor secundar suplinitor la gimnaziul pe care îl absolvise; obține titularizarea pentru limbile latină și greacă în 1882, iar în 1890 și pentru română. Se preoțește în 1881 și ajunge viceprotopop (1899). Pensionat forțat, probabil victimă a unor adversități provocate de spiritul său neînduplecat, profesează în continuare la școli din București
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290545_a_291874]
-
de fond, difuză, de factură psiho-socială, exercitată prin presiunea permanentă și de lungă durată a unor raporturi asimetrice de conducere ascultare, dominare subordonare, manipulare influențare, încă nelocalizate dar localizabile. Localizarea acestor raporturi, specializarea, organizarea și instituționalizarea lor prin ocuparea și titularizarea pozițiilor de putere de câtre diferitele părți menționate anterior, marchează actualizarea puterii de fond, altfel spus, trecerea acesteia în starea de putere politică. Raporturile dintre puterea de fond, difuză, dar de lungă durată și puterea politică în act, coagulată în
by Sergiu Gherghina [Corola-publishinghouse/Science/1101_a_2609]
-
sarcini și pe aceea de a se ocupa de supervizarea activității debutanților și de a întocmi rapoarte privitoare la competențele lor pedagogice și la evoluția elevilor lor. În Germania, învățătorul debutant nu va trece a doua parte a examenului de titularizare decât după parcurgerea a până la trei ani, sau chiar mai mult, de inițiere practică pe parcursul căreia controlul calității constituie un aspect important. În alte țări, asistarea stagiarilor este mult mai puțin sistematică și se limitează la sfaturile pe care profesorii
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
a permite o recunoaștere reciprocă și o mobilitate crescândă. [Common European Principles for Teacher Competences and Qualifications, European Commission, june 2005, Brussels, www.europa. eu.int/comm/education/ policies/2010/doc] In țările europene, evaluarea profesorilor în exercițiu (candidații la titularizare, titulari sau suplinitori) urmărește în general ameliorarea tipurilor și formelor de educație, a procesului general de pregătire școlară. Toate guvernele estimează că formarea continuă și evaluarea, la diferite niveluri, este de o mare importanță și depun eforturi pentru a-i
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
formele specifice educației permanente, de la faza candidaturii, la cea a atestării (certificării) profesionale și a promovării pe trepte superioare de calificare. Toate țările europene, în funcție de condițiile lor social-economice particulare, acordă o atenție considerabilă stagiului de inițiere practică (formării calificante, stagiaturii), titularizării și apoi perfecționării continue, care se înscrie în conceptul general de educație permanentă. Stagiul de inițiere practică (formarea calificantă, stagiatura) are drept scop completarea formării profesionale inițiale a debutanților în primul lor an de învățământ (sau în primii 2-3 ani
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
da posibilitatea să se titularizeze în învățământ și să-și dezvolte competențele profesionale prin participarea la diverse strategii de formare. Acest lucru se întâmplă în majoritatea țărilor europene, în care eliberarea diplomelor de absolvire, sau a certificatelor de atestare, sau titularizare și efectuarea acestui stagiu sunt chestiuni aflate în strânsă legătură. [Question cles de l’education en Europe, La profession enseignante en Europe: Profil, metier et enjeuxRapport I: Formation initiale et transition vers la vie professionnelle, Commission Europeenne, Eurydice, 2002, http
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
de intrare în carieră) trebuie să urmeze o serie de cursuri de formare teoretică și practică. Această formare obligatorie îndeplinește un dublu obiectiv: a) pune la dispoziția tânărului învățător un sistem specific de susținere și b) îi certifică profesionalizarea și titularizarea. [La formation permanente au XXI- eme siecle: l’evolution des râles du personnel enseignant, Organisation Internationale du Travail (OIT), 2000, http://wwwilo-mirror.cornell.edu// public, p. 78-94] În ceea ce privește punerea în practică, uzanțele diferă considerabil în funcție de țară. De exemplu, în Suedia
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
sarcini și pe aceea de a se ocupa de supervizarea activității debutanților și de a întocmi rapoarte privitoare la competențele lor pedagogice și la evoluția elevilor lor. În Germania, învățătorul debutant nu va trece a doua parte a examenului de titularizare decât după parcurgerea a până la trei ani, sau chiar mai mult, de inițiere practică pe parcursul căreia controlul calității constituie un aspect important. În alte țări, asistarea stagiarilor este mult mai puțin sistematică și se limitează la sfaturile pe care profesorii
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
profession enseignante en Europe: Profil, metier et enjeuxRapport I: Formation initiale et transition vers la vie professionnelle, Commission Europeenne, Eurydice, 2002, http://www. eurydice.org, pag. 78] În aceeași ordine de idei observăm că se practică și diverse forme de titularizare în învățământul primar. Titularizarea în Belgia, Danemarca, Germania, Franța, Grecia, Italia și Luxemburg presupune, în plus față de evaluarea pregătirii profesionale (pedagogică și de specialitate), un certificat de bună conduită, declarație medicală de aptitudine fizică (există contraindicații), calificare pentru învățământ corespunzătoare
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]