2,533 matches
-
1962; Alte mărturii de ieri și de azi, Ierusalim, 1967; Despărțirea ce unește, Ierusalim, 1967; Pe urmele lui Ștefan Zweig, pref. Israel Bar Avi, Ierusalim, 1967; Últimos poemas, Montevideo, 1967; Luminarias en la tormenta, Montevideo, 1970. Traduceri: Friederich Nietzsche, Așa vorbit-a Zarathustra, București, 1915; Georg Fr. Nicolai, Biologia războiului, introd. trad., Iași, 1921; Selma Lagerlöf, Conacul vrăjit, pref. Oscar Levertin, București, 1923; Knut Hamsun, Sclavii iubirii, București, 1925; E. Armând, Mari curtezane și vestiți libertini, București, 1932; Ștefan Zweig, Joseph
RELGIS. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289169_a_290498]
-
Eugen Teglaș, Vasile Avram, Octavian Guțu și Iuliu Suciu, cu eseuri sunt incluși în sumar Ioan Alexandru, Andrei Pleșu, Mircea Florian, Ion Lungu, Gheorghe Șișeștean. Rețin atenția Din amintirile lui Hrușciov și traducerea Luciei Șildan din Raymond Chandler ori Așa vorbit-a Zarathustra de Friedrich Nietzsche, în transpunerea lui Eugen Crișan. S. mai cuprinde o cronică a revistelor, interviuri, articole comemorative sau consacrate unor artiști sălăjeni, comentarii cu caracter politic, istoric, studii de arheologie, etnografie, sociologie culturală. Alți colaboratori: Emil Hurezeanu
SILVANIA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289669_a_290998]
-
delimitate. Prezentarea enciclopedică predomină în prima lucrare, civilizația tradițională medievală - prelungită până la restaurația imperială din 1868, care va marca, de altminteri, începutul modernizării totale a Japoniei - fiind analizată pe multe paliere: mitologie, religie, valorile tradiției (datini, morală, legislație, familie), limba vorbită și scrisă, învățământ, precum și specificul literar și artistic (arhitectură, arte decorative, sculptură, pictură, stampă, grădini, artizani). Singular în lexicografia românească este însă dicționarul consacrat de S. literaturii japoneze de la origini până în contemporaneitate. O imensă cantitate de informație referitoare la creatori
SIMU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289691_a_291020]
-
mâncarea și băutura să pătrundă către plămâni. „Valva” este alcătuită din două „pliuri” de țesut („corzile vocale”) care se unesc, iar epiglota coboară peste corzile vocale, acoperindu-le. VORBIREA Ariile capului și gâtului joacă un rol important în vorbire. Când vorbiți, aerul pe care îl expirați (îl eliminați din plămâni) este împins printre corzile vocale, făcândule să vibreze. Acest mecanism produce sunete vocale(vocea dumneavoastră). Vocea „rezonează” în interiorul faringelui și cavităților nazale, precum sunetele într-o sală de concerte, iar limba
CANCERUL CAVITĂŢII ORALE GHID PENTRU PACIENŢI by DANIELA TRANDAFIR , VIOLETA TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/414_a_861]
-
sau permanente. PROBLEMELE NUTRIȚIONALE Cancerul cavității orale și tratamentele sale implică modificări apărute la nivelul cavității orale. Uscăciunea gurii, scăderea simțului gustului și apetitului, dificultățile de înghițire și ulcerațiile prezente în cavitatea orală pot schimba felul în care mâncați și vorbiți. USCĂCIUNEA GURII Radioterapia poate avea efecte și asupra glandelor salivare, care produc saliva (sputa) din cavitatea orală. Dacă aveți gura uscată (numită și xerostomie), puteți încerca să mențineți umezeala la nivelul cavității orale prin „sugerea” unor acadele fără zahăr sau
CANCERUL CAVITĂŢII ORALE GHID PENTRU PACIENŢI by DANIELA TRANDAFIR , VIOLETA TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/414_a_861]
-
Durerile, care pot apare în oricare țesut moale din cavitatea orală, vor face dificilă înghițirea, alimentarea, vorbirea și respirația. Dacă aveți dureri în cavitatea bucală, medicii dumneavoastră vă pot prescrie medicamente care să minimalizeze durerea resimțită în timp ce măncați, beți sau vorbiți. Puteți de asemenea folosi agenți anestezici pe care îi aplicați direct peste zona dureroasă, „amorțind-o”. Puteți reduce durerile din cavitatea orală evitând condimentele și mâncărurile acide (cum ar fi curry sau sucul de portocale), alimentele „tăioase” (precum covrigii tari
CANCERUL CAVITĂŢII ORALE GHID PENTRU PACIENŢI by DANIELA TRANDAFIR , VIOLETA TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/414_a_861]
-
cu Nichita Stănescu, îngr. Nicolae Mohorea-Corni, pref. Eugen Simion, București, 1999; Opera poetică, I-II, îngr. Alexandru Condeescu, București, 1999-2000; Necuvinte, îngr.și pref. Alexandru Condeescu, București, 2001; Opere, I-V, îngr. Mircea Coloșenco, pref. Eugen Simion, București, 2002-2003; Cartea vorbită (în colaborare cu Victor Crăciun), îngr. Cristiana Crăciun, cu fotografii de Vasile Blendea, București, 2003; Cartea vorbită. Poeme rostite la Radio (1964-1983), îngr. Alexandru Condeescu, București, 2003. Traduceri: Vasko Popa, Versuri, pref. trad., București, 1966; Adam Puslojić, Pasărea dezaripată, pref.
STANESCU-5. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289876_a_291205]
-
Condeescu, București, 1999-2000; Necuvinte, îngr.și pref. Alexandru Condeescu, București, 2001; Opere, I-V, îngr. Mircea Coloșenco, pref. Eugen Simion, București, 2002-2003; Cartea vorbită (în colaborare cu Victor Crăciun), îngr. Cristiana Crăciun, cu fotografii de Vasile Blendea, București, 2003; Cartea vorbită. Poeme rostite la Radio (1964-1983), îngr. Alexandru Condeescu, București, 2003. Traduceri: Vasko Popa, Versuri, pref. trad., București, 1966; Adam Puslojić, Pasărea dezaripată, pref. trad., București, 1972, Apă de băut, îngr. Ioan Flora, postfață Mircea Tomuș, cu ilustrații de Mircea Dumitrescu
STANESCU-5. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289876_a_291205]
-
s-ar numi plăcere estetică. Spirit raționalist și sceptic, așa cum deseori a fost calificat, însă deloc rigid în planul estetic, Z. supune criticii curentul cel mai raționalist, clasicismul, ce reprezenta, potrivit antinomiei utilizate, „omul vechi”. Eseistul respinge dogmatismul clasic, stilul vorbit, pe înțelesul tuturor, claritatea, ideea de perfecțiune, didacticismul, caracterul vetust al genurilor strict delimitate. Pentru el, Malherbe, Vaugelas, Boileau au avut rolul de „vrednici jandarmi literari”. Clasicii francezi și mai ales urmașii lor (Ernest Renan, André Maurois) au parte de
ZARIFOPOL-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290712_a_292041]
-
Opera lui Caragiale este o caricatură și a-i cere „adâncime psihologică”, așa cum făceau C. Dobrogeanu-Gherea și G. Ibrăileanu, ar însemna să se vrea înlocuirea comediilor și a prozei cu altceva. Criticul mai constată că arta lui Caragiale este „artă vorbită și mimată”, că dramaturgul a reabilitat stilul comic, pe care gustul comun îl considera radical inferior celui tragic și epic. Această idee reprezintă una din principalele opinii estetice ale eseistului, alături de aceea a artei ca meșteșug, ilustrată în mod exemplar
ZARIFOPOL-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290712_a_292041]
-
pe acesta. Comunicarea este relația prin care interlocutorii se pot înțelege și influența reciproc prin intermediul schimbului continuu de informații, structurate în funcție de amprenta personală a fiecăruia, de felul său de a fi. Mijlocul de comunicare cel mai des folosit este limbajul vorbit sau scris. Există o necesitate a oamenilor de a comunica, necesitate alimentată de dorința de informare, de contact, de legătură cu semenii. Prin comunicarea umană se dezvoltă capacitatea de a folosi cunoștințele, experiența de viață,se transmit informații, idei, sentimente
PĂRINŢI ŞI COPII. In: Arta de a fi părinte by Ana Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1421]
-
al acestor surse întocmit de Marin Popescu-Spineni24. Iar lingviștii, începînd cu Hașdeu și continuând cu I. I. Russu, C. Poghirc, A. Vraciu, Lucia Wald și Dan Slușanschi au căutat în hidronimele consemnate de aceste vechi scrieri, ca și în limba vorbită astăzi, rădăcinile indoeuropene și sensurile lor primare. Pornind în ordinea numerotării bazinelor hidrografice din cadastrul apelor României (vezi cap. II), vom reține pentru fiecare din importantele cursuri de apă, unele dintre acestea afluenți direcți ai Dunării, mențiunile antice și medievale
Hidronimie by Marcu Botzan [Corola-publishinghouse/Science/295566_a_296895]
-
1) tulburări de ordin calitativ privind interacțiunea socială (ex. tulburări în comportamentul nonverbal, diminuarea capacității de a stabili relații cu persoanele din jur, lipsa reciprocității sociale și emoționale); (2) tulburări de ordin calitativ privind comunicarea (exemplu întârzierea sau lipsa limbajului vorbit, incapacitatea de a iniția ori susține o conversație, limbaj stereotipic sau repetitiv, lipsa varietății în joc); (3) modele de comportament, interese, activități restrictive, repetitive și stereotipice, incluzând și stereotipiile motricității fine și grosiere. D. Aceste caracteristici nu se întâlnesc la
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
lipsa de a arăta, de a aduce sau semnala obiectele de interes); d. lipsa de reciprocitate emoțională și socială. 2. Deteriorări calitative în comunicare, manifestate prin cel puțin unul din următoarele aspecte: a. întârzierea sau lipsa totală a dezvoltării limbajului vorbit (neînsoțit de o încercare de a compensa prin moduri alternative de comunicare cum ar fi gestica sau mimica); b. la indivizii cu limbaj adecvat, deteriorarea semnificativă în capacitatea de a iniția sau susține o conversație cu alții; c. uz repetitiv
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
marcată de tremurături, mișcări imprecise, lipsite de finețe și sincinezii. Pot fi întâlnite și alte tulburări ale motricității generale (de mers, de echilibru). Tulburările de psihomotricitate se vor reflecta în dificultățile pe care acești subiecți le au în însușirea limbajului vorbit, scris, precum și a deprinderilor de autoservire. În deficiența mintală ușoară (IQ-ul de 50 - 70, vârsta mintală de 7 - 12 ani) se constată mai ales întârzieri la nivelul dezvoltării componentelor psihomotricității, prin lipsa de viteză și coordonare a mișcărilor, sincinezii
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
decalajul cognitiv limitează capacitatea copilului de a interacționa, de a explora spațiul și de a manipula obiectele, folosind un cadru de referință stabil. Majoritatea copiilor cu sindrom Down manifestă deficite de atenție și sindromul hiperkinetic, cel puțin episodic. Înțelegerea limbajului vorbit, este de asemenea de multe ori o problemă, deoarece reprezintă o barieră comunicațională mai gravă decât articularea propriu-zisă a cuvintelor. Acest fapt conduce la frustrări și la lipsa de atenție a acestor copii. Comportamentul de tip impulsiv reclamă o strategie
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
de acord sau mai mult dezaprobați enunțul respectiv, si răspundeți prin Da sau NU. Cand descrieți o vacanță/ o petrecere unui prieten, vorbiți în detaliu despre muzica, sunetele și zgomotele le-ai ascultat acolo ? Vă folosiți de gestica mâinilor când vorbiți ? În locul ziarelor, preferați radioul sau televizorul pentru a va ține la curent cu ultimele noutăți sau știri sportive ? La utilizarea unui calculator considerați că imaginile vizuale sunt utile, de exemplu icoanele, imaginile din bară de meniuri, sublinierile colorate, etc. ? Când
CALITATEA ACTULUI DIDACTIC PRIN INVATAREA CENTRATA PE ELEV. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Filoş, Pascaru Mihai Maricel () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_887]
-
reprezentată prin următoarele: a) observația speciilor suferinței medicale (tablourile clinice ale bolilor); b) învățarea de cunoștințe medicale de către elevi de la maestru. Clinica, ca loc de întâlnire între medic și bolnav, implică, în cadrul acestei comunicări, trei aspecte principale: 1) Alternarea momentelor vorbite (anamneza și dialogul clinic) cu momentele observației (privirea ca examinare clinică a „cazului”) și care constă din următoarele: a) momentul vizual (observația); b) momentul verbal (interogatoriu, anamneză); c) evaluarea simptomelor clinice; d) descifrarea semnificației patologice a simptomelor; e) prescrierea și
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
în care școala gramaticului căpătase un renume uriaș 4; după ce copilul învăța scris-cititul acasă cu un praeceptor, urma această școală unde studia „cele opt părți de vorbire” (nume, verb, participiu, articol, pronume, prepoziție, adverb, conjuncție), ortografia (neinfluențată de intonațiile limbii vorbite), metrica și prozodia versificației clasice și marile texte juridice și istorice 5. „Școala gramaticului” reușea să confere o vastă cultură generală, punând bazele formării paideutice 6. Tânărul absolvent urma, apoi, Școala retorului - o școală de nivel înalt, cu discipline neseparate
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
de învățare nu au întotdeauna cauze bine determinate. O caracteristică comună a elevilor cu dificultăți de învățare constă în discrepanța accentuată între nivelul aptitudinal și rezultatele obținute de subiect. (de exemplu, un elev poate avea aptitudini superioare la nivelul limbajului vorbit, dar să prezinte grave deficiențe în limbajul scris). 8.1. Definiții și teorii ale dificultăților de învățaretc "8.1. Definiții și teorii ale dificultăților de învățare" Comitetul Național Unit pentru Dificultăți de Învățare (NYCLD) din SUA a propus în anul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
federală a SUA (1975, 1986), reconfirmată prin declarația Congresului Comitetului Național de Consiliere a Copiilor cu Handicap, menționează: Dificultățile de învățare specifice reprezintă o tulburare a unuia sau mai multor procese psihice de bază implicate în înțelegerea sau folosirea limbii vorbite sau scrise care se manifestă într‑o abilitate imperfectă de a asculta, gândi, vorbi, citi, scrie, pronunța sau de a face calcule matematice. Termenul include situații ca deficiențe perceptuale, ușor retard mintal, mici disfuncții cerebrale, dislexie, afazie, dar nu include
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
înlăturarea condițiilor care au condus la instalarea retardului, comparativ cu un deficient mintal tipic, în cazul căruia prognosticul include și o anumită doză de relativitate. Sintetizând, putem spune că dificultățile de învățare se manifestă, cu predilecție, în zona capacităților instrumentale: vorbit, scris, citit, calcul. Originea dificultăților de învățare propriu‑zise este plasată în: - disfuncții ușoare la nivel perceptiv și psihomotor; - tulburări ale schemei corporale și lateralității; - orientarea spațio‑temporală deficitară; - deficitele de atenție și motivație; - întârzierea în dezvoltarea limbajului (recepție, înțelegere
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
deoarece unul sau mai multe dintre sistemele lor senzoriale sunt subdezvoltate. Invers, un alt copil poate avea un sistem senzorial supradezvoltat și de aceea este hipersensibil, respingând și evitând stimularea senzorială. Simptomatologia de bază include: a) dificultate în comunicare - limbajul vorbit se dezvoltă de obicei greu sau deloc, cuvintele fiind adesea folosite necorespunzător; e posibil ca persoana afectată să folosească mai mult gesturi decât cuvinte (sau alte moduri de comunicare nonverbală); există tendința subiectului de a repeta cuvinte și fraze (spre
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de către organismele internaționale, precum și prevederilor incluse în Declarația drepturilor persoanelor cu dizabilități, se menționează că persoanele/elevii cu diferite tipuri de deficiențe au aceleași drepturi fundamentale ca și ceilalți cetățeni de aceeași vârstă, fără discriminare pe motive de sex, limbă vorbită, religie, opinii politice, origine națională sau socială, stare financiară sau orice altă caracteristică a persoanei în cauză sau a familiei sale. De asemenea, aceste persoane au dreptul la tratament medical, psihologic și funcțional, la recuperare medicală și socială, la școlarizare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Dispozitive tactile - Accesibilitate Linux - Echipamente neurale de interfață - Recunoașterea optică a caracterelor (OCR) - Asistent personal pentru organizarea și gestiunea datelor - Sistem de afișare în Braille - Amplificator de ecran - Cititor de ecran - Sistem text‑vorbire - Echipament de comunicare cu ieșire text vorbit - Sistem de recunoaștere voce - Sistem de asistare a tastării cuvintelor etc. Pentru a evidenția potențialul instructiv‑educativ al computerului și impactul acestuia asupra elevilor cu cerințe speciale, vom prezenta câteva exemple de aplicații ale învățării asistate de calculator la diverse
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]