KorAP: Find »[drukola/base=academic & drukola/pos=adjective]« with Poliqarp

<1 ...271 272 273 ...679 >

16,963 matches

Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974

liber clausus (carte Închisă), annulus (inel) și osculum (Îmbrățișare), care Însemnau: emancipare, libertate, respect pentru tradiție, dor de Înnoire, Înnobilare, egalitate. Acesta era un ceremonial al unei solemnități academice menit a pildui În chip intuitiv marele preț etic al vieții academice, de pretutindeni și de totdeauna. Se Înțelege din acest ceremonial cu toată limpezimea de ce concepția vulgară a instituției universitare ca fabrică de diplome este din temelie greșită. Referindu-se la evoluția instituțiilor universitare, Emile Durkheim 8 arată că „...la Început

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
Învățământului, pe baza obiectivelor: a) Prestarea unor servicii educaționale de calitate, adaptate permanent nevoilor unei societăți bazate pe cunoaștere, În conformitate cu noile tehnologii și cu necesitățile pieței forței de muncă. b) Crearea unei culturi instituționale care să Încurajeze implicarea Întregului personal academic și administrativ În adoptarea unei etici a Îmbunătățirii continue a calității. c) Evaluarea permanentă și pe tot parcursul proceselor educaționale a calității, depistarea neconcordanței cu standardele și corecția non calității acolo unde aceasta a apărut. d) Dezvoltarea continuă a infrastructurii

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
De altfel, În Documentul de poziție al României, la capitolul privind introducerea Acquis-ului comunitar se prevede adoptarea deplină a legislației și directivelor din domeniul educației, ceea ce demonstrează dorința țării noastre de a se integra perfect În spațiul european al educației academice și de a lua parte activ la construcția acestuia. În ultimele decenii, societatea umană, prin acumulări adecvate, a schimbat baza de cunoștințe, fapt determinant ca, În viitorul apropiat, sistemul de Învățământ să se schimbe mai mult decât s-a schimbat

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
oricărui sistem de evaluare. În anul 2005, Guvernul României a emis Ordonanța de Urgență O.U.G. nr.75/12.07.2005 care Înlocuiește Legea nr. 88/1993 de acreditare a programelor și structurilor universitare și Consiliului Național de evaluare Academică și Acreditare - CNEAA prin Agenția Română de Asigurare a Calității În Învățământul Superior, denumită prescurtat ARACIS și Agenția Română de Asigurare a Calității În Învățământul Preuniversitar, denumită În prescurtat ARACIP., operează În baza conceptului calitate ca prag sau standard minim

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
Asigurare a Calității În Învățământul Superior (ARACIS) și Agenția Română de Asigurare a Calității În Învățământul Preuniversitar (ARACIP). ARACIS preia patrimoniul, toate drepturile și obligațiile, infrastructura logistica, personalul tehnic și baza de date a Consiliului Național de Evaluare si Acreditare Academica (CNEAA). Principala caracteristică a noii agenții este totala sa independență față de celelalte instituții ale statului, fie ca este vorba de Guvern, Parlament sau Ministerul Educației si Cercetării. Agenția nu va depinde, decât in perioada de formare, de finanțele statului. Menirea

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
reprezintă o necesitate În sistemul universitar și oferă oportunități pentru o mai accentuată internaționalizare instituțională; caracterul continuu al procesului de asigurare a calității și transparența acestuia; necesitatea evaluării atât a activității de predare, cât și a aspectelor organizaționale ale componentelor academice și administrative. Pe plan național, Începând cu 1994, sistemele de management al calității au fost implementate și certificate cu prioritate În unități care proiectează și fabrică produse. Totuși, se cunosc că există și În România suficiente exemple de implementare și

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
al administrației publice și al tehnologiei informației. Referitor la sectorul Învățământ, În România, există: O.U.G. nr.75/12.07.2005 care Înlocuiește Legea nr. 88/1993 de acreditare a programelor și structurilor universitare și Consiliului Național de Evaluare Academică și Acreditare - CNEAA prin Agenția Română de Asigurare a Calității În Învățământul Superior, denumită prescurtat ARACIS și Agenția Română de Asigurare a Calității În Învățământul Preuniversitar, denumită prescurtat ARACIP., operează În baza conceptului calitate ca prag sau standard minim. Practic

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
produsului; e) Clarificarea criteriilor de acceptare pentru toate caracteristicile; f) Identificarea și elaborarea Înregistrărilor calității. In consecință, asigurarea calității Însumează totalitatea mecanismelor și procedurilor organizaționale prin care sunt confirmate la nivel instituțional condițiile pentru mentenanța și Îmbunătățirea continuă a standardelor academice (de predare, Învățare și cercetare științifică). Controlul calității constituie una din procedurile manageriale prin care se verifică și se garantează standardele activităților academice (de predare, Învățare și cercetare științifică). In acest sens: Asigurarea calității este clară și sistematică, implicând controlul

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
procedurilor organizaționale prin care sunt confirmate la nivel instituțional condițiile pentru mentenanța și Îmbunătățirea continuă a standardelor academice (de predare, Învățare și cercetare științifică). Controlul calității constituie una din procedurile manageriale prin care se verifică și se garantează standardele activităților academice (de predare, Învățare și cercetare științifică). In acest sens: Asigurarea calității este clară și sistematică, implicând controlul calității și efortul comun de Îmbunătățire a calității din partea tuturor participanților la procesul educațional și de cercetare științifică; Fiecare participant ia parte la

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
funcționarea eficientă și eficace a sistemelor și răspunde direct de controlul calității; Toți membrii corpului profesoral, indiferent de statutul sau experiența lor, au responsabilitatea profesională a calității muncii lor; Managerii instituției au răspunderea managerială pentru planificarea, finanțarea și controlul calității academice; Calitatea academică și calitatea proceselor de Învățare, predare și cercetare științifică sunt cel mai bine observate, susținute și evaluate la locul de desfășurare; Atât sistemul de asigurare, cât și mecanismele pentru controlul calității trebuie să reflecte preocuparea pentru calitatea proceselor

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
și eficace a sistemelor și răspunde direct de controlul calității; Toți membrii corpului profesoral, indiferent de statutul sau experiența lor, au responsabilitatea profesională a calității muncii lor; Managerii instituției au răspunderea managerială pentru planificarea, finanțarea și controlul calității academice; Calitatea academică și calitatea proceselor de Învățare, predare și cercetare științifică sunt cel mai bine observate, susținute și evaluate la locul de desfășurare; Atât sistemul de asigurare, cât și mecanismele pentru controlul calității trebuie să reflecte preocuparea pentru calitatea proceselor, care condiționează

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
de desfășurare; Atât sistemul de asigurare, cât și mecanismele pentru controlul calității trebuie să reflecte preocuparea pentru calitatea proceselor, care condiționează calitatea rezultatelor. Prioritatea acordată calității se ia În considerare la realizarea fiecărei etape de elaborare și implementare a activităților academice urmărindu se obiectivele: Participarea Universității la instituirea unui sistem de evaluare internă și externă a calității Învățământului. Instituirea unui mecanism instituțional de asigurare și management al calității. Dezvoltarea În fiecare facultate și departament a unor proceduri permanente de asigurare a

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
proceduri permanente de asigurare a calității. Extinderea evaluării produselor (absolvenți, cercetare științifică etc). Ameliorarea standardelor de Învățare. Dezvoltarea sistemului de consiliere și orientare pentru studenți. Punerea accentului pe rezultate pe termen lung și nu pe performanțe utilizabile exclusiv În mediul academic. Reelaborarea criteriilor și standardelor de performanță instituțională, evaluarea specializărilor universitare și a programelor de studii și ierarhizarea lor; Introducerea unui sistem de recompense diferențiate În raport cu calitatea performanțelor la nivelul programelor și activităților. 5. Sistem de management al calității În Învățământul

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
explicitează viziunea ei. Misiunea determină evoluția universității, În sensul transformării viziunii În realitate. În timp ce viziunea exprimă o stare ideală posibilă, misiunea exprimă o evoluție programatică spre această stare. Viziunea se concentrează pe imaginea internă a universității și pe aspirațiile managementului academic, În timp ce misiunea se concentrează pe imaginea externă a universității și pe determinanții sau factorii decizionali ai managementului academic. Pe scurt, misiunea comunică ce este universitatea respectivă și ce vrea ea să facă pentru această societate”. Atât conceptul de viziune, cât

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
ideală posibilă, misiunea exprimă o evoluție programatică spre această stare. Viziunea se concentrează pe imaginea internă a universității și pe aspirațiile managementului academic, În timp ce misiunea se concentrează pe imaginea externă a universității și pe determinanții sau factorii decizionali ai managementului academic. Pe scurt, misiunea comunică ce este universitatea respectivă și ce vrea ea să facă pentru această societate”. Atât conceptul de viziune, cât și conceptul de misiune ale universității se grefează, În asimilarea și interpretarea concretă a lor, pe modul de

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
universitare accesibile dar provocatoare, proiecte de cercetare și servicii de expertiză. o puternică motivație, angajare și atitudini profesionale din partea corpului profesoral și a studenților. un climat intelectual oferit ca suport pentru studenți și profesori. Rolul educațional de lider În regenerarea academică a Londrei. o cultură organizațională și managerială adecvate realizării misiunii și strategiei adoptate. Viziunea creată trebuie să genereze o atitudine de Încredere În viitor și În posibilitățile universității de a se dezvolta pe direcția considerată. O viziune oportună oferă posibilitatea

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
cei care Își desfășoară activitatea În aceeași universitate constituie o cerință necesară și fundamentală. La formularea misiunii trebuie luate În considerare trei elemente importante: o exprimare generală a viziunii; o exprimare a valorilor fundamentale pe care și le asumă managementul academic; o articulare a obiectivelor strategice, printre care se află și cel al calității. Misiunea instituției de Învățământ superior trebuie formulată pe baza celor trei elemente specificate mai sus În contextul culturii organizaționale și a culturii manageriale proprii, concretizate prin următoarele

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
multiple atât În mediul intern cât și În mediul extern al universității. La sfârșitul acestui proces se poate spune că formularea misiunii are două importante consecințe pragmatice: este un proces educațional atât pentru managementul universitar, cât și pentru membrii comunității academice, profesori și studenți; este un prolog la dezvoltarea planului strategic, deoarece o bună formulare a misiunii universității permite o formulare clară a obiectivelor strategice. O importanță deosebită pentru Înscrierea instituției universitare pe orbita ce exprimă compatibilitatea calitativă și cantitativă a

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
Europeană publicate pe Internet, precum și a altor acte normative ce vizează conținutul, structura și calitatea Învățământului, formulăm următoarele obiective specifice la nivelul unei universități: 1. Deschiderea universității spre societate, prin creșterea preocupărilor pentru formarea continuă și prin cooperare științifică și academică, În plan local, național și internațional, cu toate mediile profesionale interesate. 2. Organizarea Învățământului după principiile: calității, eficienței, toleranței și moralei creștine, creării unui raport echilibrat pentru sincronizarea cu valorile internaționale și păstrarea specificului local, Învățării pe toată durata vieții

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
dezvoltarea competențelor acestuia, precum și stabilirea unor standarde de calitate care să mențină succesul pe termen lung și să asigure o bună inserție a absolvenților pe piața locurilor de muncă. 4. Realizarea unei procesări didactice care să echilibreze raportul dintre informațiile academice și contextul real (practic) prin abordări interdisciplinare și transdisciplinare ale curriculum ului, prin explicitarea utilității practice a conținuturilor, prin introducerea modalității de Învățare În serviciul comunității (service learning). 5. Consolidarea calității actului didactic al predării și Învățării, prin adoptarea unor

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
predare, cercetare. De exemplu, munca profesorului În laborator este dificil de argumentat deoarece datele despre performanța trecută și prezentă sunt sumare În ceea ce privește nivelul actual al delegării. Există doar zvonuri care privesc cazurile mai bune sau mai rele. Fără protejarea libertății academice s-ar deteriora și distruge Însăși noțiunea de universitate. Puține instituții realizează o evaluare sistematică și o Îmbunătățire a predării, protejând În același timp libertatea academică. • Natura managementului universitar și modul În care sunt luate deciziile diferă de la o instituție

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
Există doar zvonuri care privesc cazurile mai bune sau mai rele. Fără protejarea libertății academice s-ar deteriora și distruge Însăși noțiunea de universitate. Puține instituții realizează o evaluare sistematică și o Îmbunătățire a predării, protejând În același timp libertatea academică. • Natura managementului universitar și modul În care sunt luate deciziile diferă de la o instituție la alta, este complexă și alambicată. Se practică stilurile de conducere autocratic, birocratic, anarhic, colegial. Acestor stiluri de conducere le corespund structuri specifice, care diferă de la

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
Acestor stiluri de conducere le corespund structuri specifice, care diferă de la o facultate la alta. De exemplu, biologii și istoricii aparțin și unor grupuri din afara universității (institute de cercetări), răspund și În fața lor, sunt recompensați și de astfel de unități academice și din această cauză au un comportament anarhic din punctul de vedere al disciplinei academice. În alte facultăți, membrii corpului profesoral sunt organizați pe sub-colective și sunt antrenați În comportamente politice eterogene. Aceste grupări sunt predispuse la compromisuri, schimburi de

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
De exemplu, biologii și istoricii aparțin și unor grupuri din afara universității (institute de cercetări), răspund și În fața lor, sunt recompensați și de astfel de unități academice și din această cauză au un comportament anarhic din punctul de vedere al disciplinei academice. În alte facultăți, membrii corpului profesoral sunt organizați pe sub-colective și sunt antrenați În comportamente politice eterogene. Aceste grupări sunt predispuse la compromisuri, schimburi de favoruri etc. Schimbarea unor proceduri sau procese ar putea să-l afecteze complex. Noile strategii

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
de reacție la nevoile clienților universității, deci succesul sistemului În ansamblu. 3.3. Implementarea noilor strategii În Învățământul universitar În acest scop: • Este necesar să se evite utilizarea neadaptată a conceptelor strategice aplicate În industrie, care nu sunt adecvate proceselor academice și produc fenomene de alienare a membrilor comunității academice; • Se va urmări utilizarea unor leaderi formali și informali capabili să realizeze o diagnoză corespunzătoare a climatului politic și o infrastructură favorabilă pentru controlul aplicării noii strategii. Acești leaderi au un

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]